构建学习型教研组的尝试

"校本教研"这个词挂在教师嘴边已经好几年了.但是,一些学校的管理者和教师特别是科组长对"什么是校本教研"知之甚少,他们对校本教研的概念理解不明确,如何针对学校科组的情况进行校本研究不知有何策略.     

加强两支队伍建设 提高教育教学质量

对于一所学校来说,教师和学生是最为重要的管理对象.教研组是教师进行教学和教研的基层组织,作为教研组长,要组织教师学习有关教育方针政策和教育教学理论,开展教学研究活动,提高教师教学水平,督促教师完成各项教学任务等,因此,建设一支过硬的教研组长队伍,就能提高教师教的质量.班级是学生接受教     

校本教研与教师专业发展

正学校是教师专业发展的主要场所,是校本教研活动的主阵地;同事是专业成长的合作伙伴;教室是校本教研的实践场所。为了解决教育教学中遇到的各种问题,促进学生的健康成长、教师专业水平的提高和学校的可持续发展,我们本着"以科研促教研,以教研促教学"的指导思想,开展了丰富多彩的校本教研活动。一、常规管理,制度保障学科优秀教师担任组长的六个教研组,每学期初都根据教导处的教研工作计划及本学科的工作目标、重难点问     

欠发达地区思想品德学科组长专业发展现状研究

教师专业发展是指教师个体在其整个职业生涯中,依托专业知识,通过专业训练,习得教育专业知识技能,实施专业自主,表现专业道德,不断增长专业能力的过程。思想品德学科组长是科组建设的负责人,是学校教学计划的执行者、科组教研活动的组织者和科组教师专业发展的引领者。因此,在专业发展方面,学科组长除了应具有普通思想品德教师所具有的特征外,还应具有学科组长专业发展的特征。教师素质的高低是决定素质教育质量高低的关键。思想品德课作为学校德育的主渠道,在素质教育中居于灵魂和统帅地位。思想品德学科组长的专业发展不仅关系到政治科组建设     

加强科组高效管理促进教师专业成长

中学学科组是学校教学单元中基层的组织单位,是通过教学研究工作来提高教师的思想及业务水平的基层组织.教师的思想及业务水平直接影响着学科的教学质量.目前,大多数学校教学组织管理架构中都实行的是"教导处——学科组"管理模式,学科组是教学组织系统的末端,却又是学科教育管理的前沿,承载着教学、教研和教改之重任.然而,教研会闲聊、公开课抓阄、发言时附和、评先时轮流,这是部分学校科组活动低效甚至无效管理的真实写照,这显然不利于学科的发展和教师的专业成长.如何加强和改进科组工作?如何从科组管理中求和谐、求高效?这些已成为亟待探讨的重要课题.笔者所在校生物科组积极探索科组有效管理途径,在促进教师专业成长、学科特色建设方面做出有益的探索和实践.     

农村中学教育科研的实践与探索

苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣,那么,就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”教育科研是一个学校生机与活力的生长点,是推进学校发展的原动力。一所学校要想持续健康的发展,就必须积极开展教育科学研究活动,以科研促教研、以教研推动教师的成长,以科研推进教育质量的提升。近几年我校在强化教研,走科研兴校之路方面进行了尝试与探索,下面笔者就农村中学如何搞好教科研工作,谈谈自己的体会。     

行之有效的校本教研方式例谈

随着课程改革的不断深入,传统、低效的教研活动已经不能满足教师在教研过程中自我教育、自我发展、自我实现的需要。如何创新校本教研方式,丰富校本教研内容,形成有特点的校本教研活动,使校本教研贴近教师教学和学校实际,是当前校本教研中值得探索的问题。现将本校在最近几年的校本教研实践中一些比较成功的做法介绍如下:一、互动研讨促观点碰撞学校以教研组为单位,每星期举行一次互动式、参与式的专题研讨活动。这一活动形式的一般程序是:1.准备阶段——在一个全学期统领的教研专题下,就一个教学内容,集体备课,教研组人员人人准备,或备整个…     

莫让教研“荒漠化”

教研,是解决教师教育教学及学校管理中实际问题的一种研究性活动.教研活动,应该在教中研,在研中教.若只教不研或只研不实践,那么,只能说它是无效教研、形式教研,是教研"荒漠化"的表现.目前,许多学校存在无效教研、形式教研现象,在一定程度上阻碍了教育教学质量的前进步伐. 一、选对选好"领研人" 形式教研存在的原因之一,是学校缺少真正有教研能力的领头人.目前,绝大多数主抓教学的学校领导,或多或少存在着教研意识及能力不强、水平不高、不及有些普通教师教研水平的情况,有些领导甚至"打肿脸充胖子",不虚心听取教师的教研建议,认为自己是抓教学的领导,搞什么、怎么搞,比普通教师懂得多、清楚得很.这种教学业务上的"形式干部",严重地阻碍了当前教育教学质量的提高.如今,学校要想通过提升教研活动的有效性来全面提高教师的教育研究水平,就必须配备一个能真正主持教研活动的"领头人".     

走科研兴校之路全面提高办学效益

随着教育改革的不断深入,“科研兴校”已成为广大教育工作者的共识。近几年来,我校在此方面进行了积极的探索和实践,取得了可喜的成绩。一、增强科研意识,明确工作思路开展教学研究工作,科研意识起着先导作用。由于学校注重增强教师的科研意识,全体教师牢固树立了科研兴教思想。结合我校实际,我们确立的科研工作整体思路是:以提高教师业务素质为核心,以提高教学质量为重点,以解决学校教育教学中的实际问题为突破口,达到了“以教促研,以研促教,教研相长,科研兴校”的工作目标。二、结合学校实际,确定研究重点(一)开展课题研究,促教师科研能力…     

谈高中物理教研活动

高中新课程改的全面启动,物理教师面对新的形势,需实现由经验型向科研型、智慧型教师转变。要实现这一转变,各学校都加大教学研究力度。在学校,教学研究成为推动课改提高教师素质的主要形式。因此,各校强化学校教研组建设,积极开展教学研究活动,积累了很多经验。笔者作为学校教研组长,以物理学科教研为例,对有效教研活动的开展进行了一些探讨,现与同行交流。     

教研组长的岗位职责

教研组长,虽然“官不入品”,没啥职权,但在学校的教学工作中,却起着非常重要的作用。明确教研组长的岗位责任,对于教研组长更好地发挥自身作用,全面提高教师的素质和教育教学质量,都是十分必要的。一、教研活动的组织者教研组是学校的基层组织,也是学校学科教研活...     

强化教研活动实效性

教研组是学校最基层的教学管理组织,教研活动是教师进行集体教学研究,从而提高教学质量的最有效的活动形式.教研活动能否取得实效,能否吸引教师积极参与、积极交流,能否起到让教师"自我反思、同伴互助,共同提高"的作用,是目前学校教学管理的难题之一. 活动流于形式.不少学校虽然制定了教研活动的规章制度,但由于流于形式,或内容不接地气,往往是大家简单交流几句,就草草收场.教研活动记录也由组长简单便写几句,上交了事.大家各自准备自己的课,教研活动只是教研组长的事.     

努力营造教研氛围

近几年来 ,我校狠抓了教学研讨工作 ,探索出了一条进行教学研讨活动的新路子 ,从而使学校的教研工作有声有色 ,大见成效。一、发挥组长作用 ,推动教研工作上台阶一所学校的教研工作是否开展的扎扎实实 ,不流于形式 ,关键在于教研组长是否重视 ,是否实干。学校教研组长是本组若干教师进行教学研究的组织者、领导者 ,教研组长的教研意识、教研水平、管理能力直接影响着一个教研组的教研活动质量。因此 ,教研组长的思想教育与组织管理就显得尤为重要。首先 ,认真选拔教研组长。挑选德、识、才、能强的骨干教师担任学科的教研组长职务。其次 ,用…     

基于"主题·统整"的校本教研模式的实践探索

作为新课程改革的重要内容之一,校本教研对深化教学改革、提升教师科研素质和专业发展具有重要的价值意义.如何针对学校校本教研发展的困境,探索出一种极具个性化、教学和研究一体化的教师专业发展路径,是解决学校校本教研应该思考的问题.为此,学校积极探索以"主题·统整"的形式撬动各学科校本教研活动的深度变革,形成一个实践与理论相结...     

师范教研活动之我见──小议中师教研活动及其管理措施

教研，对从事学校教育、教学工作的教师，无疑是一项十分重要的内容之一。它可以将教师的教育和教学实践活动上升到一个新的高度，最终使其提高到理论的高度，进而反过来指导、规范教师的教育和教学实践活动。而这种理论的高度是整个教研活动的深化和升华，论文即是这种升华的集中反映，是对教研活动从理论上的概括和总结。然而，教研活动究竟包含哪些内容呢？有人说教研就是科研，也有人说教研就是写论文，还有认为教研就是教学，等等。我以为，这些说法都未免有失偏颇。严格地说科研并不属于教研的范畴，至于写论文、教学活动虽属教研的范…     

聚焦课堂 以研促教 以研兴教

<正>我校是一所农村小学,教学设备相对落后,教研基础相对薄弱,时常听到教师这样说:我们的教学以分数为重,没有精力和时间做课题研究;我的年纪那么大了,没有机会出去学习,课程改革是学不了了;学校经费有限,教师外出学习观摩的机会不多,教学水平很难提高……面对学校的实际情况和部分教师的真实心态,如何组织教研活动和优化教研管理呢?我们通过查找资料、向专家请教、讨论交流、问卷调查等深入细致的调研,提出了"聚焦课堂以研促教以研兴教"的校本教研管理思路和体系。经过近几年的实践,它有效改进教师的教学和反思行为,促进了教师的专业成长。     

鼓励教师投入 引导教师参与

教研活动的根本目的,就是要帮助广大教师树立全新的、正确的教育观、教学观和人才观,提高教师的教学水平和业务素质。这就意味着教研活动必须有广大教师的自觉参与、主动投入。 1.制订规章制度,保证教研活动的群众性。制度的约束做到“三保证”,首先是组织机构的保证。学校成立了校级教研组5个(高语组、高数组、低语组、综合组)10个年级教研组(1—5年级语、数各一个)和5个学科教研组,民主选出教研组长,学校定期对教研组长和教研组的工作进行检查与考核评估,要求教研组做到:工作有计划、活动有记载。其次是时间的保证。学校安排     

创新校本研究形式 促进教师专业发展——湖北省宜昌市李家湖小学校本研究纪实

校本教研是更新教学理念、改进教学教研方法、提升教师教学水平、全面提高教育教学质量的重要途径,尤其是在积极推进新课程改革,倾力打造高效课堂的过程中,做好校本教研就显得尤为重要了。为此,我校创新校本研究形式,适时调整工作方法,明确"科研促教、科研强校"的工作思路,完善教师激励机制,为教师的成长和发展搭建平台。一、落实一个纲领,让校本研究成为教师的一种生活在校本研究中,我们坚持尊重规     

体育教研组长如何做好“领头羊

正体育教研组长是学校体育教学工作的引领者,是教研活动的组织者,权力不大,但责任重大。一个优秀的教研组长直接关系到整个教研群体的建设,那么,作为体育教研组长,该如何做好工作呢?一、当好掌门人体育教研组长是教研组的"掌门人",也是学校体育工作的核心人物之一。因此,体育教研组长应清醒认识到自己所担负的责任,要自我加压、不断     

教科研三结合成就教师专业发展

本文从教师分层明确教科研工作要求,再到消除教科研工作恐惧感,最后到准确定位教科研工作方向三个方面阐述如何让幼儿园的教学、教研、科研这三方面内容协调发展,实现教研、科研与教育教学工作的有机整合,以研促教、教科结合、三合为一,让教科研活动常态化,探索出具有幼儿园特色的教科研之路,成就教师专业发展。