提出不相容原理的年轻人

他是这样一位科学家：对于一篇含义不清，空洞乏味的低劣论文，他能毫不留情地打断对方的宣读，给出“毫无价值”的评论，甚至当面尖刻地叱责对方．对于急功近利轻率出版著作的人，他认为“发表著作比思考还快，这是不可原谅的缺点．”在科学面前，他把无益于学术的私人情面完全置之脑后．他对自己也是要求极高，总是力求用最精确、最简练的文字，概括出最普遍、最实质的东西，以至于“很难在他的论文中更改一个字句”．他认为没有创见，没有征服，就没有成就．他就是在２５岁时提出量子“不相容原理”而荣获１９４５年诺贝尔物理学奖的美籍…     

物理学发现的再发现

有一位科学家曾经说过 :“科学只能给我们知识 ,而历史却能给我们智慧 .”在物理学发展的历史过程中 ,有物理学家的成功和失败、欢乐和痛苦 ,更充满着他们探索自然界奥妙的无穷智慧 .本文撷取物理学发现过程中的几个片断 ,剖析物理学家们的研究方法和艺术 ,想必对物理教师、物理教学和物理教研都有一定的启发 .1　小中见大在科学研究中 ,有时会遇到微小差别的结果 ,如能紧抓不放 ,穷追不舍 ,往往会导致“细微差别中的重大发现” .然而这就需要具备敏锐的洞察力和严谨的科学态度 .1 893年 ,英国卡文迪许实验室主任瑞利想更精确地测量各种气体…     

中微子与泡利

在众多的亚原子粒子家族中,中微子是最令人捉摸不定的基本态粒子。它们虽然只参与弱相互作用,但它们似乎具有许多独特的性质,它们与粒子物理和天体物理的基本理论有着广泛的和至关重要的联系。泡利是第一个预言中微子存在的理论物理学家,他有着和中微子一样的迷,既琢磨不透,又魅力无穷。     

原子物理学教学中量子理论的应用

原子物理学作为普通物理学的最后一部分,又可以看作近代物理的开始,是研究微观粒子运动的学科,描述微观粒子运动的理论是量子理论。因此,原子物理学教学中必须应用量子理论。     

泡利不相容原理对原子状态的支配作用

根据泡利原理对原子表现的物理性质从微观角度予以解释。     

在物理教学中挖掘物理学史的人文教育功能

在物理教学中,以物理学理论5次大综合为线索,以有代表性的杰出物理学家的典型事迹为依据,挖掘物理学史的人文教育功能,实现高职院校物理教学中科学教育与人文教育的融合.     

物理学中的第二片大沙漠——电介质物理学

从物理学史角度评论电介质物理的发展和现状;指出其基础研究涉及物理学中许多概念和原理的更新和重建,对未来科学技术的影响至关重大     

泡利不相容原理对原子状态的支配作用

根据泡利原理对原子表现的物理性质从微观角度予以解释。     

费米系统与玻色系统的统计特性

由于费米子受泡利不相容原理的限制,而玻色子则不受此限制,使费米系统与玻色系统遵循不同的统计规律,导致它们在高密度及低温度时的统计特性具有很大差异;但是,在满足经典极限条件时,两种系统都将遵从玻尔兹曼统计规律．     

浅议物理学史对初中物理教学的重大意义

物理学家钱三强说过：“物理学史是一块蕴藏着巨大精神财富的宝地,这块宝地值和我们去开垦,这些精神值得我们去发掘.如果我们都能重视这块宝地,把宝贵的精神发掘出来,从中吸取营养、获得收益,我相信对我国的教育事业和人才培养大有益处”从物理教学角度来看,物理学史不是物理课堂教学中可有可无的装饰品,而是物理教学中必不可少的一部分.     

物理学史在物理教学中的作用

把物理学史引入物理教学,正越来越成为国际上物理教学改革引人注目的课题.早在本世纪30年代,著名的物理学家朗之万就指出：“在科学教学中，加入历史的观点是有百利而无一弊的。”在向素质教育转轨的今天，如何使物理教育适应素质教育的要求，探索通过引入物理学史，对学生进行正确的理论思维和研究方法等方面的教育，帮助学生形成辩证唯物主义世界观等一系列问题，无论是在研究领域还是在教学领域，都日益引起人们广泛的关注。发挥物理学史的教育功能，是物理教学过程中，实施素质教育的一个重要的突破口。物理学史在教学中的作用归结起来有以下四个方面。     

赫兹对物理学发展的贡献及在物理学史中的地位

本文从赫兹对电磁学的实验、理论和现代物理学的贡献入手，剖析赫兹在物理学史中的重要地位。     

赫斯与宇宙射线

赫斯 (Ｖ .Ｆ .Ｈｅｓｓ) ,1 883年生于奥地利格拉茨附近的瓦尔德斯坦 .其父是一位林业工人 .他的整个学生时代都是在格拉茨度过的 .1 90 6年赫斯在格拉茨大学获得学士学位后 ,先去维也纳物理研究所工作了较短一段时间 ,又到了维也纳科学院镭研究所工作 ,长达 1 0多年 .在那里学习了有关天然放射性知识 ,对镭的基本性质尤为熟悉 .在这期间 ,赫斯于 1 91 0年获得格拉茨大学博士学位 .同时 ,他对一个 1 0 0多年来未解决的大气漏电难题产生了兴趣 ,并着手投入大量的时间和精力进行实验研究 .早在 1 785年 ,法国物理学家库仑 (Ｃ .Ａ .Ｃｏｕｌ…     

中微子探求之路

１预言中微子 １９世纪末，随着Ｘ射线、放射性和电子的连续发现，人类打破了原子不可再分的传统观念．可是，科学家在研究原子核放出电子转变成另一种新核的β衰变中，却发现了一个奇怪现象：β能谱是连续谱，且发生β衰变后的总能量减少了． 当时，量子理论大师玻尔也弄不清其中原因，他甚至认为，在亚原子粒子问题上，能量可能真的不守恒了．但这是一个人们不能接受的观点，因为能量守恒定律早已是公认的普遍的基本规律． 为了解决这个矛盾，奥地利物理学家泡利于１９３０年提出了一种新的假说，他认为；在β衰变中除了电子以外．同时还…     

物理学史与创新能力培养

阐述物理学史和创新能力培养的密切关系，分析物理学史对培养学生的创造精神和创新能力的作用，探讨物理学史培养学生创新能力的途径和方法。     

关于同科电子L—S耦合原子态的讨论

从确定非同科电子L-S耦合原子态出发,运用泡剂不相容原理及附加条件,过渡到确定相应同科电子L-S耦合原子态。     

谈物理学史与素质教育的关系

实施素质教育是一项复杂的系统工程，关乎民族之复兴，是每位教育工作者应思考和实践的问题．运用物理学史，对学生进行科学的思想、方法、实践教育，能够起到意想不到的效果．本文对运用物理学史教育、培养学生实事求是的科学态度、科学方法，探求科学真理的献身精神以及创新能力、审美能力的培养等进行了探讨。     

泡利原理与洪特定则的适应范围

根据原子结构的量子理论,对原子物理教学中洪特定则的适应范围进行了较深入的讨论,并对过去某些献中未能澄清的问题进行了理论上的说明：通过数值计算给出了具体例子。