课堂教学管理的协同策略

“协同”指的是构成系统的要素或子系统之间的协调和同步作用。协同理论是系统科学的一门分支,主要研究系统中诸参量和子系统之间的相互合作与协同一致。课堂教学管理的协同原理,强调管理系统内各要素之间形成协调、同步、互补和合作的关系,增强系统的自我组织能力,产生1＋1〉2的协同效应．使系统内的功能得到最优化发挥。课堂教学管理是一门科学。本文试对课堂教学管理这个系统作一粗浅的分解性研究,提出协同的基本策略。     

协同理论在声乐演唱教学中的运用

系统论、协同论是协同理论的基础。协同理论是将横断科学的研究方法用于声乐演唱教学研究的尝试。本文从系统论的角度出发,把包括生理系统和心理系统,教与学等子系统及各子系统组成的声乐演唱教学看成为一个系统。在此基础上,使声乐教学的过程依据协同论,发现心理系统、生理系统,学系统和教系统及各子系统的子子系统之间的运动关系具有合作、同步、协调、促进、互补的关系,这个发现也是通过结合它们的运动规律而产生的协同运动,符合协同论原理,从而达到最终目的是产生该系统的协同效应。     

论县域中小学教师继续教育的协同发展战略

协同学是西德著名理论物理学家哈肯创立的一门科学理论．是指系统中子系统之间的协同合作以及系统各种参量之间的协同合作。把它移植到教育科学中就是调整和改善教学系统的内部关系．使教学系统与各要素、要素与要素、系统与环境之间形成协调、同步、合作、互补的关系．变无序为有序．增强系统的自组织能力,优化系统的整体功能,     

基于协同学理论的高中课堂教学模型研究

协同学是一门系统科学,是关于系统中各个子系统之间相互竞争、相互合作的科学。教学体系是个复杂系统,具有系统科学的特点。教师在课堂教学中可运用协同学理论,突出学生的主体作用,协同好教师、学生以及教学目标、教学内容、教学方法、教学反馈等因素(子系统)之间的关系,建立充满竞争与合作、自由与约束,充满"内在活力"的课堂教学模型。     

协同学的基本思想

协同学(Synergetics)一词源于希腊文,意思是协同作用的科学,即是关于系统中各个子系统之间相互竞争、相互合作的科学。协同学研究的是自然界和社会中的系统,所有的系统都可以分为若干个子系统,这些系统和子系统的类型是多种多样的,可以是分子、原子,可以是动植物群体,也可以是机器、车间、工厂、社会集团等。所有这些系统的结构和行为、特性都不是其子系统的结构和行为、特性的简单或机械的总和。各系统或子系统     

基于协同理论的高校实践育人创新发展探究

高校实践育人是一个开放、复杂的系统,需要各子系统内部及各子系统之间协调配合才能科学、高效运转。协同理论是研究系统科学的重要分支理论,以协同理论为视角研究高校实践育人工作具有重要的现实指导意义。高校可基于协同理论的"支配原理"、"协同效应"、"自组织原理",围绕"学生全面发展",加强实践育人机制建设;依托"实践育人共同体"健全实践育人系统建设;基于"学生获得感"设计实践育人效果评价体系。     

扬子江城市群人流、物流、资金流协同性测度

在对扬子江城市群的要素状况和经济状况进行综合分析的基础上,引入要素流协同度测量模型,通过有序度计算,测定复杂系统中各子系统要素变化的有序程度,再通过各子系统的有序度,计算出复杂系统的整体协同度。计算结果显示,扬子江城市群要素流整体协同度偏低,尤其2010—2013年,协同度数值为负,表明人流、物流子系统明显落后于当地发展要求,而资金流子系统发展比较稳定,呈现快速持续增长态势。     

协同视域下高校就业教育论述

协同理论强调的是系统内部各子系统通过相互作用力,实现从无序到有序的过程。高校就业教育是一个系统,其内部各子系统的相互作用是影响就业教育实效的关键。基于此,文章分析了协同视域下高校就业教育的基本内涵,进一步分析了当前高校就业教育协同过程中存在的问题,最后探讨了协同视域下高校就业教育开展的路径。     

高校思想政治教育系统的组织分析与建构方略

高校思想政治教育系统的组织本质包括内涵释义、运行指向和运作机制。高校思想政治教育系统的组织体系由招生、培养、教师、管理、创新创业等内部子系统和政府、家庭及社会等外部子系统共同构成,其中,每个内部子系统又包涵若干影响要素,外部子系统之间又存在协同联系。因此,应立足于文化、行动、社会和技术等四个层面,深入推进高校思想政治教育系统的组织建设。     

小学数学协同教学模式

教学模式是思考课堂教学的一种工具,它用一组精心安排的基本概念,也就是几个主要的变量来解释课堂教学里的师生活动.小学数学协同教学模式,是运用协同理论而建立的一种稳定的教学程序.协同理论是系统科学的一门分支.主要研究系统中诸参量和子系统之间的相互合作与协调一致.把它引进教学领域,为深入开展教学改革,打开了一个新思路,开辟了一个新天地.小学数学协同教学模式,着眼于提高人的素质,     

高校创新系统全面协同度测度及应用研究

高校全面协同创新系统由各要素协同创新、全员创新、协同效果三个子系统构成。依据协同学理论构建高校创新系统全面协同度模型,计算各子系统有序度,进而求得系统全面协同度。考虑高校全面协同创新系统特点和影响协同的序参量,以及数据的可获得性,建立具有可操作性的测度指标体系,为提高整个创新系统全面、协调、有序运作提供科学的测评体系。     

职业教育与区域经济发展的协调性研究

职业教育与区域经济发展相互关联,相互促进,共同形成一个区域的社会系统。在这个社会系统中,又包含一些互相作用、互相影响、互相制约,甚至互为因果的子系统。当这些子系统彼此之间处于协调发展状态时,会形成一股对社会进步和经济发展具有巨大推动作用的正能量。相反,当这些子系统处于混沌状态时,就会限制甚至严重阻碍生产力的发展。而通过协调度的混沌性判断,是了解这些子系统之间的协同复合关系,并采取恰当掌控,使高等教育持续有规律地促进经济稳步向前发展的关键。     

建立继续教育督导制度 完善继续教育评价机制

(一)建立继续教育督导指标体系的原则l.继续教育与社会的科技、经济、政治、文化等协同发展的原则.在社会系统中,教育是一个子系统.除此之外还有科技、经济、政治、文化子系统.作为教育子系统中最具活力的继续教育系统,由于其所处特殊的地位,它和社会其他四个子系统的物质、能量、信息的交换和相互作用显得异常活跃和突出.因此,在建立继续教育督导指标体系时,必须遵循继续教育与社会的科技、经济、政治、文化等协同发展的原则.     

论县域中小学教师继续教育的协同发展策略

协同学是西德著名理论物理学家哈肯创立的一门科学理论,是指系统中子系统之间的协同合作以及系统各种参量之间的协同合作.把它移植到教育科学中就是调整和改善教学系统的内部关系.使教学系统与各要素、要素与要素、系统与环境之间形成协调、同步、合作,互补的关系,变无序为有序,增强系统的自组织能力,优化系统的整体功能,提高教学质量与办学效益.对于中小学教师继续教育而言,完全适合这一原理的指导,只有实现了继续教育体系整体功能的优化,系统各方面、各要素的同步、合作、互补,才有可能达到继续教育的最佳协同效应.     

"协同学"理论在成人教育教学中的应用

协同学理论是著名物理学家哈肯在70年代初研究激光理论时提出的.协同学是研究协同系统在外参量的驱动下和在子系统之间的相互作用下,以自组织的方式在宏观尺度上形成空间、时间或功能有序结构的条件、特点及其演化规律.本文通过对成人教学过程的分析和现代教学要求对比协同学理论,提出了运用协同原理进行教学,帮助学生形成学习的自组织,使其终身受用的一种教学理念及运用方法.     

WEB服务与组件技术在学校信息化中的应用

一、问题的提出信息化的应用已经走过了讨论是否需要和有什么好处的阶段,现在摆在我们面前的是信息化在学校里可以有哪些方面的应用、如何实现、实现的步骤方法的具体问题了。很多学校开始在校园网中建设了不少的应用子系统,如:教务系统、备课系统、课件系统、资源系统、电子阅览系统等等。这些子系统往往是购买不同公司的产品,或不同时期开发的成果。随着校园网中应用子系统的不断增加,渐渐显露出明显的问题。首先,各子系统封闭独立,造成不同的子系统之间不能互通信息、不能实     

旅游-经济-科技-交通协同性时空动态关系研究——以长江经济带为例

在协同视角下,研究长江经济带旅游业、经济、科技、交通发展协同特征是把握驱动区域旅游经济持续发展,优化旅游供给要素的重要参考依据.运用复合系统协同度模型、探索式空间数据分析等方法,测度分析2009-2018年长江经济带的旅游业、经济、科技、交通各子系统的有序度和复合系统的协同度.研究结果表明:旅游业、经济和科技子系统的发...     

中国高等学校入学考试与美国托福改革

改革是一个系统工程，要取得成功，需要每一个子系统的协同，正如一个人要活，循环系统、消化系统、呼吸系统、生殖系统、神经系统等等子系统要协同运行。可是要一个人死亡，并不需要所有子系统一起停止运行，只要一个系统，甚至其中一个部位发生故障，例如，在循环系统，人脑或者心脏血管中，有一块     

我国区域现代物流系统创新浅析

建立衔接微观—宏观层面的区域协同物流系统,研究区域物流系统的协同内涵、层次和内容,来顺应区域物流协同化发展的趋势,增强中观物流理论研究中,刺微观子系统的关注,提高区域物流管理的科学性、准确性和可操作”.     

高等职业学校教师基本素质的系统分析

以系统论的观点来认识,高等职业学校教师的基本素质是一个结构性系统,一个有机的整体。这一素质系统的基本构成部分,即系统的子系统内容,包括品德素质子系统、文化知识子系统等。每一个子系统之间互相依赖,互相渗透,互相制约,从而构成一个完整的系统。这一系统,是在一定的社会环境中存在的,受环境的制约,又对环境产生一定的影响。一、品德素质子系统高职教师的品德素质是教师认识、实践的价值观基础,起着价值取向的作用,是在教育活动中,通过思想、行为表现出来的道德观念和价值定位,是通过社会舆论或教师的自我修养,调整教育活动中的人际关…