浅谈语文教学中的“品读”

品读是语文阅读的一种有效阅读方式,能够让学生从中获得语言文字的熏陶,学习语言文字的赏鉴,提升对语言文字的兴趣度。从品读的角度,引导学生感悟用心斟酌的字词句段进行反复咀嚼、品析、吟诵,品读出意境,品读出情味,品读风景之美,感知语言之美,赏析结构之美,赏析情感之美。     

语文教学中的“品读”艺术

读是语文教学中最常用的教学方法之一。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:我曾试用许多手段减轻学生的脑力劳动,结果得出一条结论——最有意义的手段就是扩大他们的阅读范围。由此可见读的重要意义。语文教学应如何充分发挥读的作用?笔者认为在教学中教师要勇于突破常态,敢于创新,引导学生善于品读课文的内在美。一、品读景物之美初中语文课文中有一些优美的写景     

小学语文教学中语感训练方法初探

《语文课程标准》明确提出"在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力",语文教学应该始终抓住培养、训练学生的语感和语言习惯不放,把这作为教学的重要任务。语感教学的途径可以分为两大类。一是语感实践。就是让学生接触和使用具体的语言材料,对学生的言语器官反复进行言语刺     

“语文教学”初探

本文是笔者关于初中语文教学如何注重学生语文素质提高的心得小结,从研究大纲,注重语文兴趣的培养,致力学生语言表达能力的训练,帮助学生正确认识阅读和写作的关系四个方面进行了论述。     

语文“小说”教学初探

在学校教育中,语文教学必不可少。而在语文教学中,小说教学也是重要章节。如何培养学生对小说的鉴赏能力,本文就小说教学的一些方法作一初探。     

语文教学“三个面向”初探

邓小平同志提出的“三个面向”,是对教育战线发出的新号召.语文教学怎样落实“三个面向”,已成为我们急待解决的问题之一.半年来,在这方面,我做了一些初步探索,做法是:培养学生在思维方面的快速性,在知识方面的多层性,在能力方面的独创性。一、培养学生在思维方面的快速性.“面向现代化,面向世界,面向未来”,要求我们能对输入的一切信息,迅速做出鉴别、分析、筛选,然后,变为自己的语言传输出去。因     

语文“生活化教学”初探

20世纪初,美国教育家杜威就提出“教育即生活”的理论。生活化教学是置教学活动于现实生活之中,努力营造一种学生生活环境的场”,从而激发学生作为生活主体来参与活动的强烈愿望,并将教学训练目标转化为学生作为生活主体的内在需求,让他们在生活中学习,在学习中生活,进而使学生     

“开放式”语文教学初探

建设开放而有活力的语文课程是《语文课程标准》提出的重要理念。把这一理念落实在教学中，必须构建开放而有活力的语文课堂。一是要实现课前开放，让学生在预习时主动搜集资料；二是要课上开放，引导学生主动探究，尊重学生的意见和建议，培养其创新思维和探究精神；三是课后开放．引导学生多向发展。     

品读中凸现“语文味”

新课标下,语文教学面临着新的形势,因此,改传统的教学方式,调动学生的积极主动性,使学生感受到习语言的乐趣,是语文教师的重要职责,即语文课堂要体出"语文味"。"语文味"是指语文教学中体现出语文学具有工具性又具有人文性的基础学科的性质来,使语文课洋溢出独有的迷人氛围和人性魅力。阅读的中心环节是知、体验作品的言语形式,因此,"语文味"是可以读出的。本文主要结合自身教学实践,以《生命生命》课外阅为例,就初中语文阅读教学中如何读出语文味谈谈自己的法与体会。     

浅谈语文阅读教学中的“品读”

所谓品读,就是品味性地读,具体指在阅读教学中,教师引导学生对作者用心斟酌的字词句段进行反复咀嚼、玩味、品析、吟诵,读出意境,读出情味。我们在语文课堂中倡导品读是返璞归真、还原阅读教学语文味的体现。随着课改的深入,结合自己的教学实践,对于阅读教学中的“品读”,本人有了更进一步的思考与体会。     

品读人性化的语文教学

语文教学是传递以语文课程形式组织的人类生活经验,并以掌握语言为中介进行文化创造来促进人类个体发展的一种教育活动.但是现在"教育"与"教学"机械地相分离,教学变成了简单的知识性传授,教育变成了狭隘的功利性说教.这种分离所导致的结果,往往是将学生异化为物或工具,而不是发展为能占有其本质并具有创造性的人.     

语文教学中之品读

《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”同时,课标中提出的阶段目标要求也提出阅读时要“感受作品中生动的形象”“感受语言的优美”“品味作品中富有魅力的语言”等。而这一切目标的实施都需要以“品读语言”为核心,这样才能让学生感受到语言强大的表现力和美妙的神韵,让语文课散发它真正的魅力。在教学实践中,必须引导学生去研读教材,品读文本,从字里行间中体味语言的无穷魅力,使语文课返璞归真,充满浓浓书香．     

浅谈“品读”在六年级语文教学中的作用

<正>随着课程改革的不断发展,新的理念、新的方法走进了课堂,一时间,语文课变得形式丰富起来。《语文课程标准》中指出:"语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的情感,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字。"     

语文教学训练方法例谈

阅读教学的根本任务是使学生具有熟练地使用语言文字表情达意的言语交际能力,教一篇课文,应着力引导学生去认识、学习其中典型而又有丰富内涵的语言,     

语文教学中“乐趣”教学初探

在语文教学中,最令老师兴奋的莫过于学生对学习的内容有浓厚的兴趣。兴趣是一种强大的力量,当一个人对某一事物或活动喜爱时,就回产生强烈的参与欲,全力以赴直到成功。著名教育家乌申斯说过:“没有任何兴趣,被迫进行的学习回扼杀学生掌握知识的意图。”学习兴趣是学习动机的一种强烈的欲     

低年级语文教学中的训练方法

低年级语文教学承载着陶冶学生情操、开发学生思维、发展学生语言的重任,应注重培养学生在学习中品味富有艺术性的语言,欣赏具体而生动的意象,领悟丰富而优美的意境,感受纯真而饱满的情感。教师应不断改进教学方法、手段,采用创新的教学模式,以崭新的教学观念投入教学。     

语文教学中的阅读训练方法

阅读可以提高学生的语文基础知识,复习对字、词汇、句子、段落的学习,还可以培养学生的语感,提高学生们的写作能力与表达能力。因此,培养学生的阅读能力是小学语文教学中的重要任务之一。那么,在小学语文教学过程中,如何培养学生对阅读的兴趣,提高学生的阅读能力呢?笔者将根据多年的实战经验,提出自己的看法。一、抓住小学生特点,激发阅读兴趣     

语文“读写共生”教学初探

"读写共生"的要义在于打通读与写的关隘,以读引写,以写促读,强调读与写相辅相成。苏教版初中语文八年级上册第三单元的"读写共生"教学路径是:感受文字魅力,激发写作愿望;解构谋篇布局,透视写作思路;鉴赏文本情感,剖析写作方法;群文对比阅读,揣摩写作意图。     

“百家讲坛式”语文教学初探

百家讲坛式的开讲方式,通俗易懂、风趣幽默、妙语连珠,的确老少皆宜,令人愿意听,也乐于听。但是,是否因此种种之好就可采取拿来主义的做法,将其请到中学课堂里来呢?仔细     

“自能型”语文教学初探

小学语文教学大纲明确指出:小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终生学习、生活和工作奠定基础。教师一方面要指导学生正确掌握有关字、词、句、段、篇的基础知识,使他们具有初步的听、说、读、写能力,为他们今后发展夯实基础;另一方面,教师要培养学生良好的学习习惯,使他们掌握一定的学习能力,引导他们在学习中学