论大学英语教学中语用能力的培养

交际的成功取决于语言得体与否。尽管说话者的语言没有语法错误,但由于语言不够得体,违反语言交际原则,常常造成交际失误或休克。因此重视对学生的语用能力的培养是今后大学英语教学中一个不容忽视的问题。     

语用学与英语教学

语言交际的顺利进行不在于语法和句子结构的正确与否,而在于语言使用的得体性与合适性。在传统的英语教学模式中,教师只重视语言知识的传授,即分析句子语法结构的正确,却忽视了语言运用能力的培养,尤其是交际中语言使用的得体性与合适性的交际能力的有效培养,其结果是学生在交际中往往因话不得体而致使交际中断。此类现象的发生根源在于语用能力的缺失。日常教学中教师应努力做到传授语言知识和培养实际语言运用能力两不误。     

谈英汉语言中语用得体的文化对比

英汉语言中语和得体的化对比，有着非常突出的实用价值，语用得体是语言交际的根本原则。语言是在一定化背景下产生的，不同民族有着不同的化背景，受历史条件、政治制度等诸多因素的影响，各国人民形成了自己的化规范，因此，只了解一些英语语言知识是不够的，还必须掌握这种语言赖以生存的化，才能减少在语言交际中的障碍，达到交际的目的，增进各国人民之间的友谊，交流和合作。     

试论大学生语用能力的培养

成功的交际取决于得体的表达形式。培养学生语境判断能力，用真实的材料培养学生的跨文化交际意识，结合语言教学导入语用知识，是培养和提高大学生语用能力的重要课题。     

语言的正确性和得体性与英语课堂教学

语言的正确性和得体性是有区别的，它实际上是一个事物的两个方面。对语言正确性和得体性的混同会影响英语课堂教学的效果，妨碍语言交际目的的达成。因此，英语课堂教学应该把注意力集中到语言使用的得体性上来。     

委婉语的语用模糊现象及其功能研究

在人们日常交际中,语用模糊现象随处可见,伴随着我们的言语活动。这既是一种语言现象,也是一种语言策略。从委婉语出发来窥探言语交际中的语用模糊现象和语用功能具有一定代表性。研究发现语言的模糊性具有积极的语用功能,能够合适得体地实现语言策略,在交际中起重要作用。     

委婉语的语用模糊现象及其功能研究

在人们日常交际中,语用模糊现象随处可见,伴随着我们的言语活动。这既是一种语言现象,也是一种语言策略。从委婉语出发来窥探言语交际中的语用模糊现象和语用功能具有一定代表性。研究发现语言的模糊性具有积极的语用功能,能够合适得体地实现语言策略,在交际中起重要作用。     

语码转换的语用考察

本文利用语用学的方法对现有语码转换的理论和模式进行语用考察，全面解释语码转换的语用机制及其在交际中的语用功能，培养语言使用者更得体也有效地运用语言的能力。     

英语教学中学生语用能力的培养

语言表达的正确性并不能保证交际的得体性。因此,语言教学应该不只是传授语言知识的过程,而更是培养语用能力的过程。语言教学应该以语用知识的教学为核心、以语用能力的培养为依归并贯穿整个语言教学过程。     

浅谈语言能力、交际能力和语用能力内涵的动态性特征

语言是符号系统、人类重要的交际工具和文化载体，语言教学的根本目的就是培养学生运用语言进行正确地、得体地交际的能力，即：培养学生语言能力、交际能力和语用能力，本文对国内外学术界就语言能力、交际能力和语用能力的内涵是什么以及为应对21世纪信息化和全球化时代的挑战，国内外外语界进行的外语教育改革对这三种能力的具体要求进行论述，揭示了其内涵的动态性特征。     

跨文化交际中言语行为的语用问题

在社会文化心理、提问及称赞语三个方面汉英两种语言存在着不同的语用差异，要恰当、得体地使用英语，进行有效交际，必须注意汉英两种文化交际中的一些语用策略。     

大学英语教学必须重视语用能力的培养

语用能力是运用语言进行得体交际的能力 ,包括对语言的理解和表达两个方面。在跨文化交际中经常出现语用失误 ,这就是大学英语教学重视语用能力培养的原因。在听说读写的课堂教学及课外活动中 ,都应讲授及运用语用知识 ,使学生在语境中培养语用能力。     

跨文化交际的语用失误分析

跨文化交际的语用失误主要是指不同文化背景的人们在交际过程中对语言的运用不够得体而产生的语言失误。跨文化交际的语用失误包括社交语用失误和语用语言失误两种基本类型。跨文化交际语用失误产生的原因是多种多样的。可采取以下对策培养学生的跨文化交际语用能力：了解目的语文化,传授语用知识;尽量创造语言环境,不断开展交际活动。     

婉言拒绝的语用含糊现象及其功能

言语交际中,语用含糊现象比比皆是。它既是一种语言现象,更是一种交际策略。以拒绝用语为视角重点探讨言语交际中的语言含糊现象及其在实现拒绝时的语用功能,发现含糊语言具有保全面子,隐含委婉,合适得体等积极作用,在拒绝他人时不可替代。     

英语教学中的语用教学

从语言学的角度来看，语言的交际性是语言最本质的功能，所以英语教学的最终目标是培养英语学习者使用英语进行得体交际的能力。交际能力包括语言能力和语用能力，然而，目前高校学生的英语语用能力普遍较弱，出现了语言习得和语用习得的不平衡，因而，唤醒语用意识，加强语用教学成为当前高校英语教学的一个重要任务。     

浅议英汉模糊语语用功能

模糊语是语言交际中的普遍现象。在社会交往中,人们的语言交际是一个十分复杂的过程。若只采用清晰语言交际,往往满足不了交际的需要,甚至会觉得语言单调乏味,影响交际目的的实现。在特定场合中,使用模糊语言进行交际并没有违反合作原则,模糊语言比清晰语言要表达得更得体,更能达到交际的目的。     

浅析语言模糊性及其语用功能

模糊性是人类语言的基本属性。语言模糊性不但不会影响交际,而且在日常的言语交际中,模糊语言表达会比精确语言更得体、生动、委婉,更意味深长,从而使得自然语言更具有表现力。     

试论模糊语言在英语教学中的妙用

模糊性是语言的属性之一,在言语交际中具有独特的语用功能,可使语言表达更自然、得体,因此,模糊语言在许多交际语境下不仅不可避免,而且是必需的.本文探讨了模糊语言在英语教学中的巧妙运用.     

浅析修辞格和修辞手法与语用原则的关系

语用学和修辞学是两门关系密切而本质不同的学科。它们的发生和发展都以语境为基础，研究语言的运用，但其侧重点不同。语用学从指导说写者和听读者运用语言进行交际的角度出发。更注重规则。修辞学从表达效果出发，追求表达效果，以“得体性”为最高原则。修辞上有时遵循语用原则也常常违反语用规则，无论遵循还是违反，都是为了达到最得体的表达效果。     

浅谈语用中的社交语境问题

对社交语境的研究是当今宏观语用研究的一个重要课题。本文旨在从社会语用的角度出发,探讨语言在社交场合如何才能做到得体、合适、成功地进行交际。文章指出,语言在社交场合中使用是否得体、合适主要由社交语境来决定。