加强师生合作 提高教学效率

为提高教学效率,应充分发挥教师的主导性和学生的主体性.在教学改革、创造多样化课堂的同时,培养学生的学习能力,激发学生的创造潜能,更好地体现教学的互动关系.     

素质教育应注重开发学生的创造力

创造教育同样强调知识的积累,但更强调学生合理的知识结构,创造教育重视智力开发,更强调学生创造能力的培养,因此,我们提倡创造教育,除了全面系统地传授文化知识,培养学生能力外,还应特别注重开发学生的创造力。为此要求教师做到：１．树立创造教育思想。教师应有正确的教育观、教学观。创造教育把开发每一个学生的创造力作为教育的目的,认为教学核心应该是理解知识信息和解决问题的思维过程,因此,在教学方法上应注重学生思维的激励,尽可能展现思维的过程,进行开放式启发,教会学生学习,教会学生发现真理。创造教育认为,教师…     

让作文教学新法插上翅膀

教师在示范作文中应找到教学的新途径,走进学生心灵,点燃创造火花,体会学生在学习过程中的表现与进步,提高教学效率。     

论语文接受教育与教学情韵的构建

文本解读是接受教育的核心内容,语文学科的教学过程应当是一种精神享受的过程。教师在教学中,应使学生感受美,创造美。这就要求教育者以美的教学情韵构建和创造新型的教学环境,培养学生的接受能力。     

创新——语文教师的必备素质

1．更新教学观念。教师应认识到语文教学应该侧重于培养学生的创造能力方面而决不是死记硬背，要努力纠正对“智育”内涵理解上的片面性和残缺性。尤其应重视激发学生的创造情感，培养学生的创造意识。这就要求教师的注意力一定要从死盯学生的分数转移到全面提高学生的创造力上来。另外，还要正确把握“教师为主导”的精髓。在课堂教学中，教师的主导作用在于启发、引导和帮助学生，如当教师提出某一个问题时，应让学生畅所欲言，创造条件让其“七嘴八舌”回答。     

浅谈语文课堂教学中的“补白”策略

《语文课程标准》提出:在发展学生语言能力的同时,应发展学生的思维能力,激发想象力和创造潜能。这就要求我们语文教师在教学中,应利用教材自身的创造性思维因素,着力引导学生进行思维训练,培养学生的创造想象力。纵观     

教师在语文教学中的情感投入

语文教学不仅仅是一个传授知识、培养能力的简单过程,而更应是滋润学生心灵的过程。要愉悦学生的身心,激发他们的学习兴趣,引发学生展开联想和想象,培养学生的创造思维,教师在语文教学中应注意进行情感投入。     

数学课堂中的创造性教学策略

在课堂教学中有效地使用创造性教学策略,培养学生丰富的创造能力,已经越来越被广大教师所重视。数学学科是一门有着较强逻辑性、严密性的基础学科,对于培养学生的创造能力起着重要作用。为此,初中数学教师应将培养学生创造能力,激发学生创造潜能作为一项重要的教学目标。本人在初中数学教学过程中,进行了一些尝试,认为可以从以下几方面进行教学。     

更新理念培养学生的创新思维能力

学生是学习的主体,教师在教学中应注意突出学生的主体地位,最大限度地给学生创造思维的空间,让学生在每个教学环节中都能够积极地动脑思考。这就需要教师站在思维分析高度钻研教材,为学生提供广阔的思维空间,培养学生创新思维能力。     

如何在生物教学中培养学生的创新能力

培养学生的创造能力是当代教育的主要目标之一．学校教育应更多地关注学生创新能力的培养．教师在教学过程中应逐步渗透，为培养学生的创新能力创造条件。     

英语专业大学生听力障碍分析及对策研究

听力障碍一直是英语专业教学中有待解决的一大难题,教师在教学过程中应注意影响学生听力理解的某些因素,并找出提高英语听力技能的方法及对策。为此,教师必须转变教学观念,把听力教学当成一个系统工程来抓,通过听力训练促进学生思维能力的提高;除了上好听力课外,还应利用其它途径为学生创造出更多更好的语言环境。     

探究生物教学中创设教学情境提高学习效率

教师在生物教学中应创造民主、平等的教学氛围,通过讲故事、提问、设置悬念,激发起学生学习的欲望.让学生在学习中体验成功,乐于学生,高效学习.创设教学情境是培养学生学习能力,提高教学有效性的重要环节.所谓教学情境,就是教师有目的地用生动、形象、直观的场景来启导学生的思维,激起学生的学习情绪,充分挖掘学生的内在潜能而创设的最佳教学场合.教师在教学过程中     

初中生物教学中问题情境的设计探讨

教学情境是“情”与“境”的融合,为实现教学目的,在教学过程中创造出对教学内容有利的教学场景或者通过教师和学生共同努力创造出适合的课堂气氛。教学情境是教学的主要突破口,情境的设计既可以调节教学知识的出发点——让学生身临其境,又可以调节学生学习的情绪——让学生情不自禁地学习,使学生的学习有所依附,有所着落,还可以使学生的情感和兴趣处于最佳状态,使学生全身心地投入到学习之中去。教师在设计教学情境时应注意以下几个方面。     

科学教学中实验创新意识的培养

在教学领域,积极有效的创新意识是推动科学教学的关键。特别是在科学教学不断趋向于实验教学,其重要性越来越引起教师的重视,因此在科学教学中应培养学生的实验创新意识,发展学生主体性,激活学生的创造意识,培养他们的创造能力,尽可能地激发学生学习的积极性、主动性。确立学生独立、自主学习的基础上,促进实验教学过程由观察、运用向创造发展,并有效地培养学生的创新意识。     

化学研究性学习的教学与实践

学生是具有能动性与创造性的学习主体,教师在教学中应渗入新的教学理念和教学方式,通过让学生主动地发现、探索和分析问题,从而培养学生的科学素质,提高学生的思维能力和创造能力.     

创造教育思想在小学语文读写教学中的运用实践

教师在教学的过程中应注重培养学生的创新精神及实践能力。在小学语文教学中,对小学生进行读写教育是有效提升学生创造力的重要途径,且具备创造力也是学生强化阅读能力及写作能力的基本前提,二者相互呼应,相互依存,所以在实际的小学语文读写教学中,教师应用创造教育思想是十分重要的。本文对创造教育思想在小学语文读写教学中的运用实践进行了分析和思考。     

语文教学中的审美教育

审美,可分为审美直觉、审美再现、审美理解和审美创造四个流程。语文教学中的审美教育,具体有吟诵、理解、感染、创造等途径。美育应渗透于语文教学的始终,应培养学生树立正确审美观和对学生进行鉴赏美、创造美的能力教育。一个优秀的语文教师,在任何一个环节中,都不会忽视美的感知和对学生审美的诱导作用。     

构建研究性学习中学生思维训练的“四个层级“

研究性学习不能缺少学生的思维训练,教师在教学设计中应注重构建学生思维的认知层级、情感层级、意志层级和创造层级.     

构建研究性学习中学生思维训练的"四个层级"

研究性学习不能缺少学生的思维训练,教师在教学设计中应注重构建学生思维的认知层级、情感层级、意志层级和创造层级。     

“音乐与情景结合”——培养学生创新思维能力的途径

培养学生的创新能力是现今学校教育的重要内容,21世纪的学生应具备创新的意识、胆识和良好的创新意志品质。音乐学科为学生提供了自由、广阔的想象与创造的空间,教师在音乐教学中应注重营造和谐、民主、轻松、愉快的教学氛围,以学生为教学活动的主体,为学生创设高度自由的想象与创造的环境。如果在音乐教学中把“音乐与情景”巧妙的相互结合,在情景中创造音乐,