浅谈新课改下的历史教学

在新课程改革的今天，如何优化历史课堂教学结构，“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来，”作为一名历史教师，结合亲身教学实践，谈谈自己的粗浅认识。[第一段]     

新课改背景下高师历史教学与中学历史教育接轨的思考

新的基础教育课程体系全面贯彻国家教育方针,以提高国民素质为宗旨,以培养创新精神和实践能力为重点,强调培养学生终身学习能力。高等教育中的师范专业首要任务是为基础教育培养合格的师资,因此,结合现阶段中学教育体系中的新课程改革,积极实行师范教育教学改革就显得尤为迫切。高师历史教学与中学教育接轨势在必行。     

新课改下的历史课堂教学

新课改已经对历史课堂教学提出了新的要求,历史教师必须及时转变观念,成为新课改的实践者和探索者。     

关于新课改下高一历史教学的思考

近年来,我省全面展开了以素质教育为核心的新课程改革。就历史学科而言,在新课程改革背景下,历史教师要以提高学生的素质为教学理念,让教师成为学生学习的促进者。但在具体实施过程中,受到了学生学习不主动、教学资源匮乏等诸多因素的制约,极大地影响了课程改革的效果。这就要求教师积极研究新情况,探索新方法,解决新问题。     

农村中学历史教学在新课改下的困难

文章提出农村中学历史教学存在如下困难:历史课程安排教学课时不充分;对硬件要求更高;课外知识的补充很关键;要求学生更多地进行探索性的教学。     

浅谈新课改下的历史教学

新课程改革的浪潮已滚滚而来,但当前由于受传统的应试教育影响,社会和学校衡量一个教师的标准是升学率,致使广大教师的教学观念和教学方式始终围绕着升学在运转。在教学上往往采取题海战术、满堂灌、填鸭式等机械的死板方法,甚至还加班加点去训练学生的应考本领,不利于培养学生的创新精神和能力,这样的教育与新课程体系的目标是格格不入的。     

浅谈新课改下的历史教学

新课程改革的浪潮已滚滚而来,但当前由于受传统的应试教育影响,社会和学校衡量一个教师的标准是升学率,致使广大教师的教学观念和教学方式始终围绕着升学在运转。在教学上往往采取题海战术、满堂灌、填鸭式等机械的死板方法,甚至还加班加点去训练学生的应考本领,不利于培养学生的创新精神和能力,这样的教育与新课程体系的目标是格格不入的。     

浅谈新课改下高一历史教学

2006年秋，新课改在浙江省全面展开。但在具体实施过程中，遇到了思想不重视、教学资源匮乏等诸多因素的制约，极大地影响了教学效果。因此要求教师积极研究新情况，探索新对策，解决新问题。     

新课改背景下高师历史教学论课程改革刍议

随着基础教育改革的全面深入开展,高师历史教学论课程出现了教育理念滞后、与中学历史新课程改革不相协调,教学内容与中学历史教学实践联系不紧密、教学方法与手段落后,学生教育理论基础薄弱、教育技能训练不足、教学研究能力较差等问题。文章在分析上述问题产生原因之余,就历史教学论课程改革提出了初步设想。     

浅谈历史教学应如何适应新课改

《初中历史新课程标准》明确指出：＂历史课程应面向全体学生;应使学生获得基本的历史知识和能力,培养良好的品德和健全的人格;应避免专业化、成人化倾向,克服重知识、轻能力的弊端;应倡导学生积极主动的参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题;应有助于学生的终身学习;应有利于教师树立以学生为主体的教学观念,鼓励教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段。＂那么初中历史教师如何开展历史教学以适应新课程改革的发展呢？笔者试对此进行探讨。     

新课改背景下中职政治课的有效教学

中职政治课教学唯有有效预设、有效导入、有效活动、有效评价、有效反思,才能实现有效教学,达成课堂教学三维目标,即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的同步发展.     

新教学理念下的地理教学反思

新课改为我们带来了新的教学理念,做为教师重要成长途径的教学反思亦应对照新的教学理念来重新审视教师的教学设计与教学过程中的得与失.课堂教学是预设与生成的和谐统一,这一伴随着新课改的不断深入而提出的新理念为当前的地理教学反思提供了新的视角.     

新课程改革背景下课堂教学环境的反思与重构

在新课程改革的背景下,课堂教学环境表现出新的价值取向:关注人的生命向度,实现人的全面发展;重视课堂文化建设,营造科学人文性氛围;构建课堂生态,做到人与人、人与物的和谐共生。课堂教学环境的生成表现在:理念更新自觉化,课堂管理民主化,课堂布局人性化,社会参与常态化。未来课堂教学环境的研究主要包括:课堂教学环境的评价体系的建立,课堂教学环境与其他学习环境的联系以及课堂教学环境的理论研究与实践的结合。     

新课改背景下语文生活化教学研究

众所周知,教育源自生活,小学语文课程与现实生活的联系更加紧密。实现小学语文生活化教学,是响应新课改基本精神的现实需要,也是调动小学生学习兴趣的必要举措。笔者结合自己积累的教学经验,围绕小学语文生活化教学这个主题展开研究,以作抛砖引玉之用。     

新课程改革背景下高中英语教学的思考

通过分析《普通高中英语课程标准》对教学提出的要求和新课程实施以来高中英语教学的现状,发现高中英语教学中存在诸多问题,教师对新课程理念的认同与其教学行为之间出现落差。教师条件性知识和实践性知识陈旧落后、新课程教学要求与高考终结性评价问存在矛盾是造成问题的主要原因。促进教师专业发展、完善评价机制是解决问题的主要对策。     

反思新课改背景下的一些教学误区

随着时代的发展,传统的教学理念和方法已经不适应当前的教学现状。这就需要进行教学改革,转变教师的教学理念,改进教学方法,以使教学水平得到提高。但是,在新课程改革中,教师的一些教学理念和行为存在着一定的偏颇和误区,需要引起广大教师的注意和反思。     

关于新课程改革语文教学的几点反思

新课改教学,逐渐突破了以往的本本框框,加强了课内与课外之间的联系,扩大了学生思维的空间领域,强化了学生自主学习的意识,培养了学生研究、探索和创新的能力。但是,在实施新课程半年来,在教学实践中还存在一些问题需要反思。所谓教学反思,就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为,是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。     

新课程背景下的课堂教学反思

随着新课程改革的不断深入,中小学课堂教学取得了可喜的成绩,然而也呈现出了不少的问题。课堂教学注重了过程、方法,情感和态度目标,却忽视了知识和能力目标;教师设计了课堂教学情景,却冷落了教材;学生进行探究学习,却缺乏探究之内核;教学手段现代化,却丧失了教学艺术。