充分认识中学物理实验的教育功能(下)

四、设计和实施实验计划,培养学生的运筹能力执行计划的能力是一种重要的实际操作能力。一项计划能否取得成功,不仅要求计划本身必须设计得科学合理,还要制定周密的实施方案。完成物理实验,首先是要在实验设计的基础上安排实验步骤,再将实验的计划转化为     

中学物理实验(连载七)

高中物理下册实验七、用示教电表演示交流电的相位和相位差实验利用示教电表演示交流电的相位和相位差,具有设备简单和直观的优点,也可作为利用电子开关和示波器演示的补充。要演示频率相同的两个交流电的相位差,需要有两个频率相同的交流发电机。用本刊1981年9月号介绍的旋转磁极式三相交流发电机和两个(或三个)相同规格的示教电流计作演示就很方便。当缓慢转动条形磁铁时,空间磁场不断变化,每个线圈中     

中学物理实验(边载六)

高中物理下册实验一、有关平行极电容器的几个实验1.如何使平板电容器带电使平板电容器带电的方法有两种,一种方法是用带电导体(如起电盘)或带电绝缘体(如带电有机玻璃)直接跟一平板接触,另一种方法是用直流电的正负极分别接到电容器的两极板上。用第一种方法使平板电容器带电时,另一块平板必须接地,才能使两极板带上等量的异种电荷(图1)。     

中学物理实验(连载二)

初中物理第二册实验一、导体和绝缘体实验为了培养学生的辩证唯物主义观点,防止他们认识上的绝对化,在演示了各种材料有不同的导电性之后,还要进一步演示导体和绝缘体之间没有绝对的界限,在一定条件下可以转化的现象。 1.用一根粗4毫米左右的玻璃棒,两端各缠上粗1毫米长20厘米的金属线,再串联一只40瓦灯泡,如图1所示。接入220伏特电压的电路中,灯泡不亮,用酒精喷灯对玻璃棒加热,则见灯泡     

简论中学物理实验的功能

物理是一门以实验为基础的学科。所有的物理知识,包括物理概念、定律和理论,都是在实验的基础上建立起来的。在物理教学中,实验是物理教学的内容之一,是一种重要的教学手段,也是学生获取知识、锻炼能力的一种基本方法和途径。因此,深入了解中学物理实验的功能,对于在教学实践中重视并加强实验,进而培养学生的实验技能,培养学生严格的实事求是的科学态度,从而为学生今后的生活和工作奠定坚实的基础,有着十分重要的意义。     

中学物理实验(连载五) 高中物理上册实验

高中物理上册实验十、动量守恒定律实验 1.两个乒乓球,各剪去约如一分硬币大小的一个圆孔,在一个乒乓球的圆孔里塞一团橡皮泥(没有橡皮泥也可用揉和的湿面团),从另一个乒乓球的圆孔里放入一枚图画钉,钉尖向外刺穿乒乓球的另一侧。调整橡皮泥(或湿面团)的多少,使两球质量相等,然后用等长的细线将两球挂起[注],使一个球的钉尖正对着另一个球的橡皮泥团,并能接触。提起两球使两根细线与竖直方向所成角度相等,然后同时放手,让两球沿弧线向下运动,它     

中学物理实验(连载四) 高中物理上册实验

七、橡皮筋的倔强系数的研究实验高中课本上册第二章讲到弹力时说:“实验证明,在弹性限度内,弹簧的弹力和弹簧的伸长(或缩短)的长度x成正比,即f=-kx,式中k称为弹簧的倔强系数,它和弹簧的材料有关。事实上,倔强系数不仅跟弹性体的材料有关。现在我们用橡皮筋来研究倔强系数跟哪些因素有关。用一根橡皮圈挂在钩子上,量出它的自然长度l_0;然后在它下面挂一个砝码,再量出它的长度l_1·l_1-l_0就     

中学物理实验(连载三) 高中物理上册实验

高中物理上册实验一、物体的重心实验课本图2-3(高中上册第12页)是求形状不规则或者质量不均匀的物体的重心的简单实验方法一一悬线法。做过这一演示之后,可以用同样方法找一下中空物体的重心(如图1所示)。这样可以使学生明确:(1)物体的重心是一个假想的点,这一点并不一定在物体上;(2)认为重力对物体的作用集中于重心这一点,是研究问题的一种方法,并不是重力只作用于这一点。还可以做一下重心的位置随物体的形状变化而改变的演示。用一根长25厘米左右的铅丝,它的重心在几何中心上(用细线在铅丝中点挂起,铅丝成水平平衡),然后把铅丝折成各种形状(如图2)用悬线法分别求出它的重心。     

浅谈中学物理的教育功能

中学物理教学的任务,不仅是让学生学到相应的物理知识、物理方法、求实的品质,还有创造的思想和开拓进取的精神,使学生的综合素质得到提高。物理课堂教学是受教育者接受良好教育的重要阵地,物理教师有责任利用物理课堂教学发挥物理教育的功能。1.培养学生科学的世界观通过物理课堂教学培养学生科学的世界观。物理定律大都是从实验和大量的物理现象分析综合得出的。通过物理教学对学生进行科学态度和科学方法的教育,     

美国的中学物理教育(连载二)

由于美国教育强调实践和实用,强调个性,加之,教育体制的多样化,所以,美国目前没有象中国高考那样的全国性高校入学考试。有无必要举行全国统考是当前美国教育界争论的热门话题。 但是,教育作为一门科学,没有一个客观的、统一的尺度来考察各地各类学校的教学质量是不可想像的。在各校教育质量参差不齐的情况下,大学只凭学生在中学的学习成绩录取学生显然不合理。为解决这一矛盾,由美国“学院委员会(一家私人机构)”出面,组织     

美国的中学物理教育(连载一)

1991年底,本文作者周兰同志作为世界银行贷款九年制义务教育师资培训项目成员,赴美国担任了一年访问学者。在此期间,她访问了美国的八所中学,听取160多节课,与中学师生进行了多次座谈,还参加了几次中学物理教师的学术会议和师资培训工作。一年的访问使她对美国中级教育的多样化、实用化以及其灵活性印象颇深,感慨良多。她认为,虽然美国的中等教育,尤其是物理教育名声并不辉煌,但美国能成为今天这样一个高度现代化的工业大国,其科学教育有着不可磨灭的贡献,自然有其可取之处。为了让广大读者对美国中学物理教育的现状有个比较清晰的了解,我刊特约请周兰同志将她在美国访问其间的所见所闻写成专题文章《美国的中学物理教育》。本刊从1994年第5期开始分期连续刊出,在这一组连载的文章中,周兰同志将对美国的教育体制、中学物理课程的设置、教学方法、实验及实践活动、考试、学校风气、师资培训、教师待遇以及教改趋势等内容进行介绍。     

美国的中学物理教育(连载三)

强度大、假期长、薪水低的工作——美国中学教师 美国中学教师的工作特点是工作时间集中,劳动强度大,假期长而且多,但收入相对而言较低。每周工作五天,平均每天上5～6课。下面是洛杉矶学区的一位中学物理教师一天的工作日程安排:     

中学物理实验创新教育的研究

创新教育不仅让学生养成独立自主思考和实践能力,同时还在独自思考中层露出主动性、判断性、独立性等优秀品格。中学物理是以实验为根基的学科,其主要目的就是要让学生慢慢养成独立自主的能力,这个目标也是大多数物理教研人员关注、研究的焦点。一、改善实验片面性1.改善实验片面性的作用改善实验片面性,不仅是对实验自身起到引导作用,同时教师在改善实验片面性中表现出创新思维,结合创新活动,可以逐渐使学生改变之前的传统思     

充分认识教育产业功能 全面推进教育改革

随着我国市场经济体制的建立和发展,随着“科教兴国”战略的实施和人们日益增长的教育消费,教育的产业属性,到今天已越来越显示出来。江总书记在全国第三次教育工作会议上的讲话精神以及朱钅容基总理提出的“扩大教育消费促经济,以加快发展教育”的新思路,廓清了近十年来关于教育是否是产业讨论中的迷雾,为中国未来教育发展开辟了道路。我们必须充分认识教育的产业性功能,积极推进教育改革和发展,更好地落实“科教兴国”的战略。教育是社会经济发展的强大的原动力,从经济学和社会学的角度来审视教育的产业功能,我们着重要提高以下认识:第一,…     

当代国外教育实验及其发展趋势(上)

在二次大战后到现在的半个世纪里,世界政治、经济经历了巨大发展和变化.与世纪政治、经济剧烈变化相适应,当代科学发展的时代精神和各国教育实验的发展也经历了巨大变化,这种变化既体现在教育实验方法论方面,也体现在教育实验的内容方面.一、当代教育实验方法论思想的变革50年代初期,与世界各国经济恢复和重建相适应,是科学主义的抬头.在西方,教学机器和程序教学实验是50年代最具代表性的教育实验.在前苏联和东欧各国,根据巴甫洛夫的条件反射学说所进行的教学改革更加强调教学中的系统性和巩固性原则.东、西方共同关心的是学生学习的效率.     

谈谈中学物理教学中思考问题的方法(上)

物理教学应该有计划、有目的地把基础知识的传授同它的研究方法和科学思维方法的训练密切结合起来,教给学生思考问题的方法,以提高学生分析与解决问题的能力。中学物理教学中常用的思考问题的方法有如下几个方面。     

中学物理实验教育的文化价值简论

本文对中学物理实验教育中文化失落的种种现象进行了剖析,强调中学对中学生物理实验教育应以突出文化价值为旨归,指出实验教育的文化价值主要在于独立风格的造就、自由思想的养成、民主精神的发扬和严谨态度的培养,要求执教者通过加强物理实验发展史的教育、推进科学与人文融通的常态化、强化现代技术的渗透、引领实验教育走进生活与社会等途径,把中学物理实验当成文化来教,从而不断提升物理实验教育的文化价值.     

中学物理实验

为了帮助中学物理教师做好物理教学大纲规定的实验,提高教学质量,本刊将连续登载《中学物理实验》,供各地中学物理教师参考。作者根据自己多年来对中学物理实验教学的研究体会,按照中学物理教学大纲的要求和部编中学物理教材的顺序,系统地介绍了课堂演示实验、学生实验的要领,指出应该注意的事项。作者还特别注意到不少学校实验仪器设备不全的现状,介绍了因陋就简、就地取材的简易可行的实验方法。读者经过教学实践,对本文如有补充、修正意见,请随时函告本刊。     

中学物理实验图线上的误差原因分析

实验图线是物理实验中研究物理量之间函数关系的一种非常有效、十分常见的数据处理方法。高中物理教科书甲种本上把这种方法的应用练习作为第一个学生实验就是佐证。然而,在实验图线上进行误差原因分析,对中学生来说仍是十分陌生。本文想通过对常见例子的分析,帮助中学生提高这方面的分析能力。一、讨论特殊点。由特殊点的物理意义出发寻找误差原因。图线在二轴上的截距、图线上的拐点……这些特殊点都有特定的物理意义。通过对这些点的讨论,很容易找出实验误差的原