改进教师科研工作考核方法的思考

科研工作考核是教师年度考核的重要内容,目前我省各高等院校对教师们的科研工作考核大都采取一刀切的办法,这样做虽然有易把握、好操作、麻烦少、可比性强等优点,但也存在严重的弊端。本文阐述了现行考核方法的种种弊端,并提出了相应的纠正措施。     

关于高校教职工年度考核问题的思考

作为高校人事管理的一项重要内容,高校教职工年度考核工作必须落实到每个教师身上.目前高校教职工考核工作存在一些共性的问题,需要去反思并采取措施,使得此工作开展得有意义、有成效.通过对年度考核工作中存在的问题进行分析,给出改进建议.     

小学教师年度考核的若干思考

小学教师年度考核的若干思考●浙江省慈溪市教师进修学校高君达小学教师年度考核，既是教师管理的重要内容，也是学校管理的重要手段。近几年来，有关方面对此进行了积极的探索和研究，取得了许多成果。但从总体上看，还存在一些问题，主要表现在考核内容的确定上缺乏科学...     

高校教师岗位量化考核的研究与思考

教师考核涉及的内容较多,各高校大多采用的是定性描述,不能完整地反映教师的工作业绩,也给具体操作带来一定的困难,且教师之间的比较也带有随意性。为克服这些弊端,我院认真研究教师工作的特点,初步建立了一套量化考核指标体系,采用定性与定量相结合的考核办法,对教师进行年度岗位考核和聘期岗位考核,取得了一定的实效。一、考核指标体系的建立(一)建立考核指标体系的原则科学性原则。指标体系必须建立在科学的基础之上,按照教师工作特有的客观规律,体现教师工作业绩的主要内容及内在联系,并注意指标体系的整体优化。可测性原则。指标体系尽…     

搞好年度考核工作 确保专业技术队伍质量

年度考核,是保证专业技术队伍质量的关键环节,是实行教师职务聘任制的基础与前提,对保证教师职务评聘工作的科学性和公正性有着重要意义。因此,必须切实做好年度考核工作。     

变了味儿的年度考核

教师的年度考核开始于1991年,到目前为止业已17年有余。回顾这些年的年度考核状况,不禁使人感慨万千。教师年度考核实施伊始,笔者是东北一所中学里的校长。     

让“量化考核”更加科学

近十几年,越来越多的学校管理者采用量化考核的办法来管理教师,内容涉及班级管理、年度评优、评先进、职称评聘,有的学校甚至达到每一项工作都要进行量化考核。毋庸置疑,量化考核作为一种评估手段,其优点是显而易见的：有利于改进教师的职业行为和专业技能,有利于形成竞争局面激发教师向上的热情,     

湖北兴山一中建起教师师德档案

本学期初,湖北兴山一中对上学年教师师德状况进行了师德专项年度考核,建立起了师德专项档案,并一同载入教师个人档案。师德考核从“依法治教、爱岗敬业、关爱学生、严谨治学,团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表”等8个方面,采用表格式记写方式,由教师自评、教师互评、学生评议、家长评议、学校评价等方式进行广泛地评价,全面反映了教师的师德状况,并把教师一年来所取得的师德成绩、违反师德规范的情况等一一记录在案。学校规定:年度考核在80分以下者,不得参与评优和晋职;年度考核不合格者,下年度试岗,仍不合格者取消教师资格。师德档案…     

充满活力和创新的思想政治课

教师的年度考核开始于1991年,到目前为止业已17年有余.回顾这些年的年度考核状况,不禁使人感慨万千.教师年度考核实施伊始,笔者是东北一所中学里的校长.对这样一个前所未有的全国普遍实行的虽由省里统一制定标准但全国大体规格一致的"考核办法及标准",从上到下甚为重视,在具体的操作过程中可谓小心翼翼、严格执"法".为此,在年度考核实施的最初一两年,考核的结果比较真实地反映了每个人在工作中的实际状况.     

教师年度考核中存在的问题与对策

学校教师每年都有年度考核,但每次考核,教师都有怨言。这里的原因比较多也比较复杂,但是不容忽视的一点是,很多学校没有很好地把握与年终考核相关的各种关系,使教师年度考核变味。一、教师年度考核中存在的问题1.教师年度考核评价方法存在的问题(1)“比例分配”问题。教师考核一般分为优秀合格、不合格三个等级。合格等级较容易确定,而优秀等级的确定则要难得多。按照人事部门教师考核实施暂行办法,被确定为优秀等次的人数一般掌握在本单位、本部门参加考核人数的10%左右,最多不能超过15%。为了照顾到学校不同部门,一般学校的做法是按照各部…     

高校教师年度考核的几点思考

高校教师年度考核是对教师一年工作表现与工作绩效的评价，是高校教师管理的有效手段。近年来，一年一度的高校教师年度考核在一定程度上起到鼓励先进、调动积极性的作用．但由于多种原因，目前高校教师年度考核也存在不少问题。这些问题处理得妥善与否，直接关系到高校教师年度考核工作的管理效能。本文对当前高校教师年度考核的现状及存在的问题与原因进行了较为客观的分析，同时提出了一些对策。     

教师年度考核中存在的问题与对策

学校教师每年都有年度考核，但每次考核，教师都有怨言。这里的原因比较多也比较复杂，但是不容忽视的一点是，很多学校没有很好地把握与年终考核相关的各种关系。使教师年度考核变味。     

努力构建符合郊区农村成人学校特色的教师评价体系

目前的成人学校教师,大部分来至于普教,教师在学年度和年度考核中沿用普教教师的指标体系考核,考核成教教师的科研水平、课堂教学能力等。但当前上海郊区农村成人学校教师主要职责不是进课堂教学,更多的是偏向于班级组织管理以及和社会各方面的协调组织能力。     

高校教师年度考核的模糊评判模型研究

针对高校教师年度考核中的各种因素具有模糊特性的特点，本研究了教师年度考核的模糊综合评判模型的方法。     

教师考核问题浅议

邓小平早在１９７８年就明确指出：“要实行考核制度。考核必须是严格的、全面的,而且是经常的。各行各业都要这样做。”（《邓小平文选》,第二卷,１０２页）然而到目前为止,我们在这方面是否已全面地做好了,还值得很好地研究。笔者认为,现阶段教师年度考核工作中还存在着一些问题。如有些教师填表不够符合实际;有些基层组织签署意见不敢面对现实,有畏难情绪,怕得罪人,或只定等级,不写评语等等,因此也就影响了教师参加考核的积极性和教师年度考核的严肃性。如果长此下去,教师年度考核工作就会流于形式,失去意义。因此笔者提出…     

基于个体优势的高校教师年度业绩考核方法设计探究

高校专任教师年度业绩考核工作,对激励教师工作积极性、促进教师发展、学校师资队伍建设等方面至关重要。目前许多高校专任教师年度业绩考核缺乏科学性,难以发挥年度业绩考核的功能。文中设计了基于个体优势的高校专任教师年度业绩考核体系,可较有效地发挥年度业绩考核工作的功能,并且以具体案例进行应用示范,以指导其他高校对设计的新考核体系借鉴应用。     

论高职教师考核指标体系的设计

高职院校组建时间较晚,经验不足,没有形成一套科学的公认的考核体系。且目前高职院校的教师考核往往只采用纸质考核表填报的方式,年度考核流于形式化。随着教育各界对高职办学模式的不断探索,高职院校对教师的要求也在逐渐发生变化。为使教师工作更明确化、合理化,也为了保证教学管理质量,真正起到质量监控的作用,教师考核与评价标准应随着高职教学的改革适时地调整,其考核方式也应进行调整优化。为此,我们根据现有的教师考核办法,总结出在高职教学管理过程中对教师的主要考核要素,并对此进行了详细的分析,设计出适应高职教学管理的教师考核指标体系。     

对学校年度考核的若干思考

年度考核,对于教育系统的教育工作者来说,是一个敏感的字眼,又是必须直接面对的学年“总结”。尤其是近年来,它承担的学校教师管理的基本有效手段功能日渐增强,对教师一年工作实际表现绩效的激励与督促作用日益明显,关系着教师的职评、晋升、待遇、聘任、奖惩、优秀教师考核等项目的再发展。这促使老师们对待年度考核可谓是前所未有的关注。正因为如此,     

如何对教师职务进行聘后考核

对教师职务评聘后应从二个方面进行考核。一是履职考核,它包括试用考核、年度考核、聘期考核、任职期满的考核。二是聘任管理。目的在于改变目前在职称管理工作中普遍存在的重视评审、聘任,轻视聘任后管理、考核的现象     

高校创新型人力资源管理探讨——以A校为个案的研究

A校在严格教学制度的过程中采取了如下措施：建立学评教系统让学生给教师打分数;对教师进行年度教学优秀评选;实行年度考核;考核结果可以累计。这样的考核方式存在着诸多问题：考核方法缺乏有效的实施前提;考评方法会产生以量代质的行为激励;考核判断方法不能全面地选择优秀;激励放大机制不合理且恶性循环。这样的管理方法还会产生多种比较严重的负面影响。要改变这种状况,必须多管齐下提高管理效率：针对课程进行类别划分;依据分数限制评价资格;平时成绩整合学生评价;同行评价纳入最终结果;客观评价教师综合素质。