兴奋剂检测的历史和向亚运会的建议

自人类有史以来,人们就希望提高自己的能力,以期在战斗和体育比赛中获胜.早在古代,人们就使用一些方法,这些方法在今天被认为是使用兴奋剂而被加以禁止。根据奥地利维也纳运动医学研究所ProRop教授发表在南朝鲜汉城1990年出版的《关于在体育中滥用药物的国际研讨会记录汇编》中的文章,早在公元前三     

事件理论视域下的体育概念探究

体育概念是长期以来一直存在的一个基本理论问题,是关于体育“是什么”“为什么”以及“如何是”的理性思考,体育的非实体特征、体育行为的心—物二元关系及体育文化深刻历史性和社会性,使得长期以来一直存在着“此体育与彼体育”的价值错位和子项兼容,这需要进一步由“体”返回“本”,继续探寻被遮蔽体育之“本”。研究认为,事件理论下,体育是主体基于场地、器材、教练、裁判等体育事物而进行的有意识的事件集合,是一个相互联结、包容的,持续发展的系统。     

奥地利的学校体育动向和体育课程的状况及分析

<正> 1.体育的动向——提倡体育的自主 奥地利同其他发达国家一样,在终生体育的环境下,主张体育不应是受强迫的,而应是自觉自愿,井能持续终生的,而学校体育应该培养学生的这种能力。在奥地利,“体育的自主”是学校体育最重要的目标。在现行的奥地利学校体育教学大纲(10—18岁)中是这样来描述其目标的:“体育课程的任务是让学生在多种多样的运动条件下能够有责任心地去运动,以使他们无论是独自或与他人一起活动时,都能充     

20世纪初欧洲工人体育组织的发展及其特点

欧洲工人体育组织出现于19世纪末。1893年,德国建立“全国工人体育和自行车运动协会”,1897年,又建立“工人游泳协会”。1895年,英国建立工人号角自行车运动俱乐部,同年,奥地利也建立     

体育本质新论

体育本质是体育学科领域中一个极为复杂的研究议题。对体育本质进行不断认识与澄清不仅有助于推动体育学科的整体发展,而且对于提高体育学科学术研究品位也起着重要的作用。研究认为,体育概念是一个关系概念。体育作用于人的独特价值在于体育能促进人的自然属性的发展。“运动”是体育“关键加入者”。体育是以发展人的自然属性为目的的身体活动。     

卢梭教育理论对我国学校体育发展的影响与启示

文章在综合卢梭教育理论对中国学校体育影响的前期研究基础上,对卢梭的体育哲学观与学校体育观进行了深入探讨,并认为：卢梭学校体育观的主线是“自然本能论”,也就是说,人类的本能是自然给予的,但社会环境却使人类的自然本能退化了,而体育是防止人类本能退化的重要途径。其中卢梭的“自然”并不是简单指向大自然,也不是纯粹意义上的远离城市的乡村,而是直接指向了人与生俱来的本能与人心的返璞归真。其次,认为不宜把卢梭的体育思想归纳为“自然体育”或“自然主义体育”思想,否则容易与美国威廉士的“自然体育”产生混淆。第三,卢梭根据青少年自然发展规律提出了身体先于精神发展的学校体育观。第四,解放人为枷锁,回归大自然才能练就最好的本领等。在从此基础上提出了卢梭教育理论对我国学校体育改革与发展的启示：区别卢梭自然本能论与威廉士的自然体育;重申儿童身体教育在身心全面发展中的特殊意义;结合大自然资源进行体育锻炼;控欲节食对现代青少年身心健康具有重要作用,通过运动可以增加人体抵抗力、培养意志力、减少对医院的依赖。     

日本的社会体育(一)

一、社会体育概念的由来日本正式使用社会体育的概念是在一九四六年。日本文部省在这一年的八月发出了“关于社会体育实施的通知”的文件。一九四七年又在“学校体育指导要领”中引用社会体育的提法。后来,日本在一九四九年制定了“社会教育法”,其中谈到:“所谓社     

奥地科大使夫妇与太极拳

北京建国门外,有一条幽静的小巷。奥地利驻华大使魏德的官邸就设在这里。在一个盛夏的午后,记者采访了魏德大使及夫人的习武生活。大使及其夫人是80年8月来华的。一到北京,便在北京国际俱乐部太极拳初级班报了名。他就任大使后力促中奥体育交流。我国曾派两名著名乒乓球运动员去奥地利训练奥国队员。大使还希望女排队员能到奥地利协助训练他们的“女将”。去年冬季奥运会前夕,奥地利的两位专家曾到     

对"健康第一"与"增强体质"指导思想的理性思考

一、问题的提出１９９９年６月，第三次全国教育工作会议上《党中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出“学校教育要树立健康第一的指导思想”，有学者由此提出“增强体质过时论”的观点，认为“增强体质”是一种“单纯的生物学观点”，是“一维体育观”，是“理性工具的表达”，而追求“健康第一”则体现了“以人为本”、“人文关怀”，是一种“人文精神”。有人甚至认为“世界上很少有像中国这样在学校体育里宣扬‘增强体质’甚至以此作为‘体育本质’的国家”，并进而指出“没有‘健康第一’的理论体系支撑，就不能清…     

奥地利世界著名网球选手托马斯·穆斯特的自白

引言 一家奥地利新闻周刊说,托马斯·穆斯特可称之谓“1995年的风云人物”,起码在奥地利无人能与之相比。 《服务:我的生涯》一书是托马斯·穆斯特的回忆录,在当地一时成了最畅销的书。 已经记不清了,有多少记者登门采访,他一次次答记者问被收集起来,也自然成了他的一篇自白。 心里话 我不是什么人物,更不是风云人物,我还是那个淘气的爱吃葡萄的小男孩。 施蒂里亚州是我的家乡,我的爸爸名字叫海因     

论自然体育思想及其实践意义

采用文献资料、逻辑分析等研究方法,对自然体育思想产生的历史背景、基本内容、主要特征及实践意义进行了研究。结果表明:自然体育思想是西方激进教育改革者为反对揠苗助长、残害身心的封建教育所采取的应对措施;其基本内容为体育是教育和文化的一种形式和方法,是教育不可或缺的环节,体育的本质目的在于教育人;强调“本能”的立论基础,基于“本体论”的教育化、生活化观念,推崇自然活动、否定非自然活动是其主要特征;自然体育思想符合素质教育要求、符合人的身心发展规律,自然体育方式符合我国学校的实际是其实践意义。     

体育课程之“事实”与“实践”的辨析

采用文献资料法,从课程事实、课程实践与课程建构的视角分析体育课存在的学理基础。研究认为“体育”这个词在当代被赋予的内涵太多,让我们反而分辨不清哪些才是学校里的“体育”。关于这样一门只是占据教育边缘位置的学科,在这样一个相对不利的环境下,还能长久存在和不断发展这个“悖论”,原因在于体育课是一种课程实践而非课程事实,体育课的存在是社会建构的结果。我们应该把注意力集中在体育课的文化议题上。     

中国武术近代“强种救国”和“健身强体”教育思想解读

文章从教育思想视角,采用历史学研究方法,对武术在中国近代社会背景下彰显的富有时代特色的教育思想进行爬梳。研究认为,武术“强种救国”和“健身强体”教育思想是中国武术近代特殊历史背景下的产物。在军国民教育思想影响下,尚武教育之风开始盛行。武术受到了前所未有重视,被认为与国家兴衰、民族危亡密切相关。武术“强种救国”教育思想开始滋生。在自然体育观影响下,武术“健身强体”教育思想开始繁衍。近代中国开始从注重武术技击功能向挖掘武术体育意义上的健身功能转换,开始用新的理念、整理与研究武术。     

体育控制冲突的社会学分析

根据世界著名哲学家、社会学家以及人类文化学家的研究，体育本身被看作是一种治疗法。弗罗伊德认为，侵犯行为是人的死亡愿望与性本能相互对立的人的内在本能的自然表现。著名的人类文化学家考瑞德·罗雷兹证实：体育的基本功能是使侵犯性的冲动得到释放。然而体育不仅仅是一个侵犯行为的天然出口，它为维护骑士精神和公平竞争，通过制定人们必须遵守的规则，从而使人学会控制其好战行为。罗雷兹还认为，体育最重要的功能是为最危险的侵犯形式提供了一种健康安全阀──“集体主义的尚武侵犯行为”。人类文化学家海格把体育比作“现代社会中…     

英国和欧洲大众体育哲学思想的变迁

大众体育作为一个口号有着相当长的历史。例如，Stephan Wassong指出，尽管国际奥林匹克委员会直到1983年才成立了用于宣传“大众体育”的正式工作组织，但早在20世纪二三十年代，这项工作就已经开展起来了。在欧洲，大众体育的流行得益于欧洲理事会1976年制定的欧洲大众体育宪章；而英同则得益于二战后不断成熟的国家福利政策。1975年，英国政府出台了第一部关于体育（更准确的说是关于体育与休闲）的白皮书。该文件宣布，体育运动是社区日常必备的服务，同时也是社会服务体系中的一个基本构成。因此，到了20世纪70年代，政府福利系统被认为是提供体育设施以满足大众体育需求的权威机构。体育服务也成为大众能够普遍享用的权利。     

质的研究方法在中小学体育教学"研教结合"中的作用

自1999年6月颁布《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》至今，体育教学改革不断深入，关于新一轮体育教学改革的理论研究成果也日渐丰硕。但目前的中小学体育教学理论研究者“纸上谈兵”、一线体育教师“只教不研”的问题依然存在，“研”与“教”的联通尚须加强，这也成为中小学体育教学研究与教学工作发展的瓶颈。基于这一现状，本文将从研究方法入手，寻找体育教学“研”、“教”结合的切入点。     

体育辩证法及其研究对象

关于名称 体育辩证法是在我国现代科学发展中出现的一门新兴学科,它应用辩证唯物主义的基本原理去研究体育运动和体育科学的各个方面及其发展规律,是马克思主义哲学与体育结成“联盟”,相互渗透的必然产物,他体现了现代科学发展的趋势。在国外,对这方面类似内容的研究叫作体育哲学。在我国,近年来也有许多同志正在从事这方面的研究。有的叫“体育哲学”,有的称“体育辩证法”。我们认为还是称“体     

体育也是最重要的经济问题之一

我国著名经济学家于光远同志在中国体育科学理论学会召开的体育哲学社会科学学术报告会上,发表“关于体育与经济的关系问题”的谈话(见《技术经济》1985年第六期),认为“体育也是最重要的经济问题之一”。他指出,劳动力有个非常重要的问题就是素质问题,智力当然是一个重要素质,体育也是一个重要素质,而智力素质的发展也要靠体育素质;因为体育对劳动力这个生产力中最重     

体育学的逻辑起点及其学科体系重建：体育行为观视角

运用从抽象上升到具体和逻辑与历史相统一的辩证逻辑方法,依据黑格尔和马克思关于确定逻辑起点的基本要求,对“体育行为”作为体育学科体系逻辑起点的合理性进行分析,认为“体育行为”是体育现象中最简单、最直接、最抽象的起始范畴,是构成体育学科体系的“细胞”和“元素”,是逻辑起点也是终点,且与历史起点相一致.从研究视角和研究目的出发,按照体育学门类的层次划分,建构以“体育行为”为逻辑起点的体育学科体系,为体育学科体系研究和建构提供新的范式.     

北京市召开“杜家良体育教学研讨会”

“杜家良体育教学研讨会”于今年4月5日在北京召开。杜家良老师是北京八中的高级体育老师,从事体育教学工作40余年。在漫长的教学活动中,大胆实践,勇于探索,善于总结,积累了丰富的教学经验,并形成自己系统的体育教学理论。自1985年以来,杜老师在超常少儿班的体育教学中,又取得丰硕的实践与理论成果。在研讨会上,有关领导与专家就杜家良老师的“中小学体育的教育性和创造性”、“关于勇敢的培养与测试”、“超常儿童的体质研究”、“自然体育的实践”等体育教学理论进行了深入、热烈地