电影观赏的心理过程和特点

本文从心理学的角度，探讨电影观赏中有关问题。电影观赏的心理过程大概可分为四个阶段：感受性进入、共鸣性高潮、情感性判断和回味性延留。而直觉性、情感性和再创造性，则是电影观赏的主要心理特点。     

浅析英语阅读的心理过程

阅读是人类进行学习、获取外界信息的主手段,而英语又是国际间交流的主用语,所以英语阅读的重性就不言而喻了。那么如何提高学生的英语阅读能力呢？本文从阅读的心理过程入手,探讨了感知与思维过程的特点和规律,对如何掌握科学的阅读方法,提高英语阅读速度和理解准确度提出了自己的看法。     

英语阅读理解的心理过程

阅读理解的心理过程是读者从文章中提取意义的过程。它包括把书写符号译码为声音．使读者具有相应的心理词典、从语义记忆中获得书写词的意义以及把这些词的意义进行整合的过程。它是读者运用自己的语言、世界等知识，根据任务和作者(通过所设立的语境)进行交流的互动过程。     

美育心理过程的几个特点和原则

美育过程的规律是什么?这是美育研究者面临的重要课题。但是,由于美育内容的多样性,有艺术美、自然美、社会美;又由于美育的任务目的也是多种多样的,如有着眼于训练艺术技能的,有着眼于传授美学知识的,有着眼于培养艺术创造能力的,还有通过欣赏艺术作品来影响思想道德的,等等。这就使美育过程呈现出复杂性,也为从总体上揭示美育过程和美育心理规律带来了很大困难。忽视这种复杂性和困难,勉强从     

阅读心理过程分析及启示

阅读是我们获取知识的主要手段,是学生最需掌握的技能。分析阅读的心理过程,旨在找出一个较为合理的心理模式,并将其运用到英语教学中去,以提高学生阅读理解的能力。一、阅读心理过程分析阅读是通过视觉感知语言信号后,大脑进行处理、加工和理解信息意义的心理过程。阅读的心理过程大致包括以下几方面:1.词汇认知与加工。阅读起始于通过视觉准确、迅速与自动地认出词汇,不论阅读何种文章都是如此。研究表明,阅读时眼睛的移动几乎涵盖语言材料的每一个单词,或更确切地说,涵盖不少于80%的实词与40%的虚词(如英语的of,the等),也从不连续跳过两…     

阅读:感悟的审美心理过程

近年来 ,随着教学改革的深入 ,语文教学逐步走出讲解分析的误区 ,而转向以学生自主学习、主动鉴赏为主。已在全国推广的新高中语文教材特别“重视积累、感悟、熏陶和语感的培养 ,致力于阅读、写作和口语交际能力的提高”。语文教学以老师讲解分析为主 ,学生接受的是老师感悟后转述过来的“第二文本” ,学生没有真正进入阅读状态 ,也就很难说感悟了“第一文本”之旨。阅读教学中 ,学生是真正的审美主体 ,在阅读过程中必然会对作品有所感悟 ,因此阅读教学中的感悟成了人们谈论较多的话题。本文拟从审美心理与思维活动结合的角度对语文阅读教学…     

幼儿绘本阅读心理过程解读

文章将《獾的美餐》作为幼儿绘本阅读的例子,对幼儿的心理过程进行分析和研究,以对幼儿在绘本阅读过程中的观察特点、想象特点和语言表达特点进行全面了解,从而促进幼儿的绘本阅读综合能力全面提高。     

论审美心理过程及其特点

本文认为审美心理过程主要有三个阶段 ,即审美期待、审美展开和审美弥散 ,而审美心理特点包括直觉性、个体性、情感性、自养性和创造性等五个方面 ,并阐述了二者之间的关系和价值。     

论审美心理过程及其特点

审美心理过程主要有三个阶段,即审美期待、审美展开和审美弥漫。而审美心理特点包括直觉性、个体性、情感性、自养性和创造性等五个方面     

语文学习中的阅读心理过程分析

按接受、处理和精加工三步骤可以把语文学习中的阅读心理过程分为感知、联想-理解、鉴赏评价三个阶段.感知阶段涉及信息的接受,从微观(眼动)和宏观(格式塔完型)两个角度分析;联想-理解阶段主要运用鲁墨哈特的相互作用图式及建构主义原理来阐释:鉴赏评价阶段涉及的是思维的多种综合过程.     

基于心理过程的初中语文阅读策略分析

新的教学大纲对初中语文阅读教学提出了新的要求。要达到这一目标,在阅读教学中就要做如下三方面的工作：培养学生查阅工具书的能力;培养学生分析概括思维的能力;培养学生读书的习惯和阅读能力,提高学生读书自学的能力。     

阅读的心理过程模式与外语阅读教学

20世纪60年代以来,随着认知心理学和心理语言学的发展,阅读的心理过程研究先后出现了"自下而上"的信息加工模式;"自上而下"的语言心理模式以及"交互模式和图示理论.其中的交互模式与图式理论对外语教学有较大的影响.     

论阅读的心理过程模式对英语阅读理解的作用

阅读理解是一个复杂的心理过程。影响理解的因素涉及到读者的知识经验和阅读技巧,这是一个包括词义、语境、生成语义,文章意义建模和图表化等一系列认知成分在内的加工过程。本文从阅读的心理过程模式分析读者与英语阅读文字之间的相互作用和相互交流,提出阅读者的背景知识对阅读文章的理解具有正确的引导作用,并且通过阅读文字给读者清晰的词义提示。     

从关联理论看阅读理解的心理过程

试图从关联理论的角度，讨论阅读理解的心理过程，以及在此过程中影响阅读理解能力提高的主要因素，并提出关联理论在阅读教学中的实践意义，即在阅读课中，有助于教师改进教学方法，提高教学质量；有助于学生准确把握作意图，提高阅读理解的准确率和速度。     

成人教育中心理过程的特点及应用

成人教育心理学是一门新兴学科,目前其理论体系和学科内容还不太成熟。由于心理学对成人教育的作用及应用能直接影响教育效果,因此,了解一些成人教育中心理方面的特点,对提高教育、学习效果是很有益的。本文针对成人教育中心理过程的特点,谈一点认识。心理过程中的感知能力是一切教育手段的基础,对成人教育尤为重要。它是指与外界联系的感     

阅读指导要遵循语言理解的心理过程

阅读教学中,教师阅读指导的关键,就是要把阅读过程如何操作的方法教给学生,并且训练他们形成技能。 小学阶段,学生阅读的课文基本上都是描（写）、叙（述）性的简单记叙文和以描写为主要手法的较为浅显的文艺作品。这些文艺作品,作者总是力求用包蕴丰富的语言塑造形象,通过活生生的形象来感染人、教育人,并传达自己对生活的认识和态度,同时浸润着作者的     

从图式理论看英语阅读理解的心理过程

本文从语用学和心理学基本理论出发,以图式理论为依据,阐述图式理论的主要观点进而探索外语阅读理解的心理反应过程及信息的处理模式,从而提出一些提高阅读水平的策略。