中职教育学分制管理模式探索

面对中等职业教育在培养目标、层次、形式和内容等方面的“多样化”,面对“以人为本,发展为重,人人成功”的教育新理念,学年制教学管理模式已愈来愈多地暴露出种种弊端,我们根据教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》、《关于全面推进素质教育,深化中等职业教育教学改革的意见》,和省教育厅《中等职业学校学分制试行细则》等文件要求,在充分调研和分析了师资、教学设备、场地等条件的基础上,制定了《学校学分制实施细则》、《学分制实施相关做法》和《各专业学分制教学计划》,并在2001级学生中开始实行学分制管理,经过近二年的实践,基本探索出一个具有鲜明职教特色,可操作性强,有利于学生职业能力培养发展的学分制管理模式。     

学分制的探索与实践

随着近年来高校招生规模的不断扩大，中等职业教育面临生源萎缩、生源质量下降的严峻局面。学生全面素质的下降与市场对人才宽口径、强适应能力的要求的矛盾，使中专学校的教学管理出现了很多亟待解决的问题。如何面对现实，改革传统的教学管理模式，全面推进素质教育；如何因材施教，最大限度地发挥学生的主观能动性，使每个学生充分发挥自己的特长和潜能，顺利完成学业，适应当前社会的需求，就成为了迫切需要解决的重要课题。这一课题的圆满解决目前还无定论，但学分制教学改革无疑是其中一条探索的途径。我校在学习兄弟学校经验的基础上…     

高等职业教育学分制教学计划的特点

高等职业技术教育人才培养的目标不同于普通高等教育，学分制也不同于普通高校的学分制，本文论述了在高等职业教育学分剖教学计划的制定中，应从五个方面来保证高职人才培养目标的实现。     

中等职业教育学分制的构建与实施

学分制是市场经济下职业教育教学改革的必然产物,是当前中等职业学校重点关注的一个热门课题。本文主要从对学分制的构建与实施,所取得的经验与存在的问题等方面进行论述。     

关于学分制的理论思考

作为学校为实现教育培养目标以学分来衡量学生学习分量和成效的教学制度--学分制,应对当今教育办学主体多元化、教育服务客体多元化和教育运行载体多元化的趋势,充分展示了其灵活选项、主动适应、自主决策的亮点.一个开放而不封闭、多样而不单一、流畅而不凝固的新的教学制度,伴随着改革与发展的进程,呈现在世人面前.     

中等职业教育学分制管理的好帮手——《学分管理信息系统》

随着第三次全国教育工作会议精神的不断深入，中等职业教育学分制改革正在中职类学校如火如荼地进行着，但实行学分制与弹性学分制的难点之一是学分教育管理手段如何与现代化信息技术紧密地结合，使之更加有效地为学分制改革服务。我们根据北京市朝阳区区域性学分制改革的成功经验，在这里与大家进行交流。     

中等职业教育《有机化学》课程教学方法初探

中等职业教育的目的在于培养我国经济建设和社会发展中迫切需要的职业技术型应用人才。有机化学课程是化工专业一门重要的基础理论课，如何使教学内容和教学方法突出中职培养的特色。是实现中职教育培养目标，适应中职教育发展需要的关键问题。以下是本人在从事中职教育《有机化学》课程的教学中所采限的一些具体措施。     

学分制下中等职业学校分层教学的探讨

本文介绍了青岛市城阳区职教中心学分制条件下实施分层次目标教学所采取的两种基本模式：班内分层合作教学模式和定向培养分层教学模式。     

对中等职业教育教材的几点思考

近年来在职教界有关中等职教改革的话题很多，教材是其中的问题之一。笔者仅就中等职业教育教材编写工作谈几点看法。一、明确中等职业学校的培养目标，教材才能准确定位１９９９年８月“全国中等职业教育教学改革工作会议”明确提出中等职业教育包括中专、职业高中、技工学校和成人中专培养目标是“同２１世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的、具有全面素质和综合职业能力的、在生产、服务、技术和管理第一线工作的中等应用型专门人才和劳动者”。根据这一培养目标，再来审视以往和现有的中等职业学校教材，便不难发现其中的问题和缺陷…     

学分制下中等职业学校课程改革研究

本文从探讨学分制下中职课程改革应遵循的基本原则出发，分析了学分制下课程体系的基本结构、特点以及开发方法，并提出课程改革应注意的几个问题。     

中等职业教育教学改革应解决的四个基本问题

职业教育教学改革取得成功的关键,在于是否准确把握职业学习的根本规律和时代特征,这取决于培养(教学)目标、教学内容和教学方案是否符合劳动力市场需求以及学生的实际情况.为此,必须解决以下四个基本问题:     

中等职业学校实施学分制的思考

学分制的优越性已为西方发达国家的实践经验所证实。目前我们面临的问题是，实行完全学分制对学校的师资水平、学生素质、教学管理水平以及学校的硬件条件要求较高，大部分学校尚不具备完全实行的条件。而在实行学分制中如果缺乏必要的控制，又可能会出现教学秩序混乱的现象，甚至导致教学质量下降。因此，根据目前状况，笔者认为，中职学校实行学分制可分两步进行：先实行学年学分制，即仍保留学年划分，但要明确规定各门课程的学分，扩大选修课比例，增大教学计划及学制的灵活性；然后在此基础匕努力提高教师素质和教学管理水平，增大投入…     

高职教育学分制的探讨

所谓学分制,它是以选课制为基础、以学分计算学生学习量,并以取得最低学分作为毕业的高等学校教学管理制度。高职教育的培养目标是培养拥护党的基本路线,适应生产、建设、管理和服务第一线需要的,德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才。从上述可以看出,高等职业教育有别于一般的高等教育,它更突出高校的功用性,培养的学生注重操作,注重学生的实践动手能力,培养的是一线的应用型专门人才,是我国高等教育的重要组成部分。     

中等职业教育实行学分制教学的探讨

我国《国民经济和社会发展第十个五年计划纲要》和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》,明确提出了推行弹性学习制度的目标。黑龙江省教育厅也在黑教职成[2004]354号《转发教育部关于在职业学校逐步推行学分制的若干意见的通知》(黑教职成[2004]354号)文