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教材简析 <我会拼图>是人教版第一册的口语交际课.本课有一幅图,图上一位小学生手拿剪刀在剪纸片,他面前有一些大小不同的纸片,还有胶水、彩笔等拼图用具,以及他的三件拼图作品:大熊猫、小白兔和猪头,可供学生模仿,也可以启发学生的想象和创作.这篇课文要求学生通过用纸片拼图画,说出自拼图过程,培养口语交际能力. 相似文献
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周华胜 《小雪花(小学生成长指南)》2006,(1)
[引导文]同学们看《植树》这幅图,写一段话,首先要聚精会神,认真观察,看清楚图画的题目和画面上的全部内容。具体说来,通过认真观察,弄清楚以下一些问题:1、图画的题目是什么?(植树。)2、图画的内容有什么?(有山有水、有树木有鲜花、还有老师和同学。)3、图画上画的是什么地方?什么季节?你是从哪儿看出来的?(山坡上,春季,河边的树木绿了,鲜花开了,远处的田野也绿了,可以看出是春季。)4、图画上有几个人?他们在做什么?(有一个老师,10个同学,他们在植树,可以给主要人物各取一个名字。)5、他们在山坡上植树是为了什么?(绿化祖国,保护环境。)①… 相似文献
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周华胜 《小雪花(小学生成长指南)》2005,(4)
同学们要写好作文,必须把图画的图意揭示出来。这里所说的图意就是作画人的作画目的,就是图画的思想意义和精神内涵,而提示就是用准确的语言或具体的事例把图意表达出来。我们要知道,看图作文的一个重要环节就是从有限的图画中发现它的思想意义和精神内涵,并加以分析综合,提炼概括,成为中心思想。图意是看图作文的灵魂和生命所在,只有提示了图意,看图作文才有价值。怎样提示图意呢?一、仔细观察图画的背景和人物。画面上的背景反映了什么?画面上的人物在做什么?背景和人物有什么关系?经过这样分析思考,就抓住了图画的特征,如时节、天气、地… 相似文献
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在幼儿掌握计算应用题后,我教幼儿自己动手设计拼图,根据画面编讲应用题,以发展幼儿的创造思维能力与口语表达能力,收到了较好的效果。为了让幼儿知道什么是编应用题,我在平时就注意结合幼儿的生活实际加以示范引导。我利用小朋友出去参观的机会,结合周围情景编一些孩子们有兴趣的应用题,在让孩子们多看、多听、多动脑的同时,使孩子多认识事物,多体验实际生活中各种事物的联系。如我们出去参观在汽车站等车,小朋友们很有兴趣地点数着马路上的车辆,我就给孩子们编了一道应用题:“马路上有5辆汽车开过去了,后来又有2辆汽车开过去了,马路上一共有几辆汽车开过去了?”这样做,为孩子学习自编应用题提供了范例。另一方面,我为幼儿做了许多拼图教具。我将废旧图书上的图画剪下来,做成贴绒教具,按编应用题的要求(一件完整的事,二个同类物体的已知数)配成一幅图画。我把贴绒教具装在半截信封里,每人一袋,再给每个孩 相似文献
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创新能力是由人的创造性思维品质与创造性个性品质综合而成的一种能力。创造性思维品质主要包括思维的流畅性、变通性、独创性和精密性;创造性个性品质主要包括好奇心、想像力、挑战性和冒险性。玩具是孩子的亲密伙伴,是游戏的基础。玩具为孩子提供了自由探索、大胆想像的空间,有利于孩子创新能力的培养。那么,如何利用玩具培养孩子的创新能力呢?一、提供玩具,创设创新条件首先,家长应该提供有利于发展孩子想像力和创造力的玩具。如结构玩具(积木、积塑片、胶粒等)、智力游戏玩具(镶嵌板、拼图、各种棋类等)、表演玩具(头饰、面具、木偶等)以及利用废旧物和自然物自制的玩具等等。这些玩 相似文献
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赵文婷 《黄河之声(科教创新)》2017,(8)
话剧《雷雨》中,鲁妈的人物形象较为复杂,她不仅是角色的颠覆者——鲁妈,也是逆来顺受和充满纯真与善良的鲁侍萍,这两者之间存在一定的联系但是又有诸多不同,因此具有较高的表演难度.本文从鲁妈的人物介绍开始,展示了《雷雨》鲁妈人物形象中的几个主要特点,并且根据鲁妈人物形象的特点对于现存的鲁妈表演特征进行简要的分析,通过如今鲁妈人物形象表演现状不足来制订了相应的改善策略,希望能够为提升鲁妈人物表演提供一个可行的借鉴方案. 相似文献
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<正>大家一定玩过拼图游戏吧?那是一种益智游戏,就是将杂乱无章的小图片,拼接在一起,变成一幅完整的图画。根据不同年龄、不同智力,拼图会分成很多种,有单个动物、人物或事物的简单拼图,也有几十块、几百块,甚至上千块的复杂拼图,但无论怎样,经过游戏者耐心拼接,终将呈现出一幅富有主题的图画。 相似文献
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教材简析《我会拼图》是人教版第一册的口语交际课。本课有一幅图,图上一位小学生手拿剪刀在剪纸片,他面前有一些大小不同的纸片,还有胶水、彩笔等拼图用具,以及他的三件拼图作品:大熊猫、小白兔和猪头,可供学生模仿,也可以启发学生的想象和创作。这篇课文要求学生通过用纸片拼图画,说出自拼图过程,培养口语交际能力。学生分析1.一年级小朋友以形象思维为主,好奇心强,在游戏、情景中能激发他们口语交际的兴趣。2.一年级的儿童知识、经验相对贫乏,说话时很可能出现:语序颠倒、说话态度不自然、兴趣被激发后急于说但又不能很好地表达出来等问… 相似文献
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于宪敏 《快乐作文(低年级版)》2014,(10):4-4
美术课上,赵老师教我们用不同形状的纸片拼图。
我准备拼一朵小花。我先用一个圆形的纸片做小花的花蕊,再用四个半圆形纸片做小花的花瓣贴在圆形纸片的四周。接着,我用一个长方形纸片竖着贴在小花的花瓣下面做小花的茎。最后,我用两个三角形纸片做叶子分别贴在长方形纸片的两边.这样,小花就拼成了。 相似文献
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本研究借助Tobii120眼动仪,选用卜劳恩的幽默连环画《父与子》中4个不同的画面对30名4~6岁儿童进行了眼动研究,旨在探究不同年龄儿童在图画书阅读过程中,对图画故事角色、背景、内容等表现出的知觉选择和理解性特征.研究结果表明:(1)儿童对图画故事的选择差异明显,图画内容越简单,儿童阅读目标定位越快,反之则较困难;儿童最感兴趣的和注意力较集中的是那些需要他们经过反复仔细观察、比较才能读懂的画面,对于那些太难理解或轻易就能看懂的图画,儿童的关注程度不高.(2)不同年龄儿童对画面内容的关注特征不同.低年龄儿童倾向于从与自己身份或角色相近的人物(而不是故事主角)角度来理解故事内容,而中大年龄儿童则倾向于通过寻找画面中的关键线索来理解故事内容;儿童对故事内在逻辑关系理解得越深入,其对画面内容的整体把握能力越强,注视时间和关注次数越低,理解速度越快;动态人物比静态人物更易引起儿童的注视;画面细节对大年龄儿童理解故事有重要作用. 相似文献
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想象有不同的种类,可分为无意想象和有意想象,有意想象又可分为再造想象和创造想象。下面主要谈谈如何培养学生的有意想象。一、再造想象的培养培养学生的再造想象,可从以下两方面着手。1.绘制图画用图画的形式表现文章中那些写景的,状物的,描写人物外貌的文字。要把文字的内容绘成图画,必须要在头脑中再造出与文字内容相符的形象,这就达到了培养学生再造想象的目的。例如《春》这篇文章,可让学生根据文章内容画出五幅图画:春草图,春花图,春风图,春雨图,迎春图。再如《看云识天气》可让学生画出卷云,卷积云,积云,高层云……初中语文教材中有… 相似文献
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王晓菲 《辽宁广播电视大学学报》2010,(4):59-61
在表演教学中,我们会常常遇到这种情况,表演教师喜欢让表演的学生选择和他的气质、性格相近的角色来表演,这样可以不怎么费力气就可以塑造一个观众认可的形象。其实这是我们教学中的误点。我主张表演教学要注重学生掌握各类人物的性格特征,熟悉各种人物的生活,再现各种人物能力。这就要研究"人物形象性格化"教学方法,训练和培养出高技能、技巧的演员。 相似文献
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周华胜 《小雪花(小学生成长指南)》2006,(3)
《懂礼貌的孩子》共有三幅图画。同学们看多幅图写一段话,先要一幅一幅地仔细观察图画,看清楚图画上画的是什么人,他们在什么地方做什么,再把三幅图画联系起来整体看,弄明白重点图画是哪一幅,三幅图画上的内容表现了什么意思。通过观察,我们知道了这三幅图画反映的是一个孩子(取名为小宁)懂礼貌的事,其中第二幅是重点图画。第一幅图画的是小宁在屋外迎接阿姨进屋来;第二幅图画的是小宁在屋里泡茶,招待阿姨;第三幅图画的是小宁在门口送阿姨。按“迎客”、“待客”、“送客”的顺序把这些内容连接起来,把他们怎样想的,怎样说的,怎样做的写成一… 相似文献