编读往来

老师们闲聊时常常会诉苦不迭:起得比鸡还早,睡得比猫头鹰还晚,责任比主席还大,吃得比猪还差,催作业比黄世仁还狠,态度比孙子还好,名声比汉奸还差,赚得比民工还少。这些话听起来虽然有些夸张,但目前老师负担重却是一个     

“分数”病例诊治

[病例1]判断：真分数比1小,假分数比1大。（ ） [病症]真分数比1小,假分数比1大。（√） [诊断]因为真分数的分子比分母小,所以真分数比1小;但假分数的分子比分母大或与分母相等,所以假分数比1大或等于1。     

活化课程资源 充实课堂教学——来自数学课堂教学的思考

案例:“比的意义” 片断一: 师:同学们,今天我们学习比的意义,看到“比的意义”中的“比”,你原来是怎样理解的? 生1:比就是比多比少。 生2:比的结果有很多种。…… 师:昨天同学们已经预习了比的意义,看书之后你又是怎样理解比的呢?     

谈“比”

谈“比”崔仁人类思维活动中，“比”这个词可谓最活跃了。比吃比穿比住比行比工作比待遇比收入，比高比低比强比弱比苦比乐，总之什么都可以比。有些比，比出了差距，比出了干劲；也有些比，比得心灰意冷，萎靡不振；还有些比，则比出了截然不同的人生观，比出了对比鲜明...     

声音

我不喜欢在进入大学以后还在跟同学比成绩高低这样的行为,大学里很多同学现在不去比思想是不是独特,而去比一些没有意思的无聊的东西,比家庭背景、比学习成绩、比名牌服装、甚至比长相高低。在大学要比的是思想、学识、风度、人品,是通过大学四年培养自己的气质和内涵,培养终生竞争力。     

多管齐下，促进概念理解——《比的意义》的教学与思考

【教材简析】 “比的意义”是《认识比》这一单元的起始课。这部分内容主要教学比的意义,比与分数、除法的关系等。认识比时,主要利用学生对两个数量之间关系的已有认识,先引导学生认识同类量的比（例1）和不同类量的比（例2）,并逐步抽象出比的意义,进而引导学生根据比的意义以及分数与除法的关系,主动探索比与分数、除法的关系,自我完善认知结构。     

比

终极提醒 有比较才有鉴别？我劝你,最好是多跟自己比,能让自己一天比一天好就行。若是拿别人的优点比你的缺点,什么他家的房子比你家的好呀,他家比你家有钱呀,他长得比你英俊呀……这样去比的话,     

面积比与线段比

我们知道,等底（或等高）的三角形的面积比等于相应的高（或底）的比。这个结论可以把面积比转换成线段比,也可以把线段比转换成面积比。利用它可以解决比较简单的求面积问题。     

相似三角形的性质

一 相似三角形的性质（1）相似三角形对应角相等,对应边成比例：（2）相似三角形对应高的比,对应中线的比和对应角平分线的比都等于相似比：（3）相似三角形的周长比等于相似比;（4）相似三角形的面积比等于相似比的平方．     

动物的特点

你知道吗？ 谁的胡子比腿长？ 谁的脖子比腿长？ 谁的鼻子比腿长？ 谁的尾巴比腿长？ 虾的胡子比腿长。     

炫耀不如关注

鹅蛋找鸭蛋比大小,鸭蛋说:"我不和你比,我跟鸡蛋比。"鸡蛋说:"看你美的,我不跟你比,我要跟鹌鹑蛋比。"鹌鹑蛋说:"比什么?鹅蛋、鸭蛋、鸡蛋、鹌鹑蛋,本领差     

言近而指远 守约而施博——《比的认识》教学设计

【课前思考】比是六年级上册的教学内容,教过的老师都有这样的感觉:一是平,二是散。所谓平,就是比的意义通俗易懂,平淡无奇。所谓散,是指本课涉及的知识点多,有比的意义、同类量的比和不同类量的比(比的类别)、比各部分的名称、求比值、比与分数和除法的关     

相对类反义性质形容词作补语的不对称

"大小"好坏"冷热"三类反义形容词做补语时与谓语动词组合情况各不相同,当谓语是强方向动词时,只与三类反义词的一方组合,并且只能实比不能虚比;当谓语是弱方向动词时,"好坏"类作补语双方都可以实比,"好"方表积极意义的可以虚比,"坏"方表消极意义的不能虚比;"大小"类双方都既能实比又能虚比;"冷热"类双方都能实比,但不能虚比。     

托物寓情:“比”的诗性创造表征

艺术创作超越不了物与情的关系,感物兴情是一个方面,托物寓情则是另一个方面。托物寓情以比为中心,其实质是由心至物,以物比心。比是一种发散式的思维方式,其展示的是心的主导性,心为情动,情决定对物的去取。比在通常的思维情况下并不是单一存在的,而是与其它的思维方式多元共生的。它必须与兴相结合才能更好的托物寓情。就比而言,其有实比和虚比之别。实比是表,虚比是里;实比是理智,虚比是直观;实比是物,虚比是情;实比是狭义的修辞手段,虚比是典型的思维方式。它们始终是一体化的,共同承担着托物寓情的重任。     

《儿女英雄传》中的差比句式研究

《儿女英雄传》中古差比句式"XW于Y"已经非常少见;"如/似"字差比句多为否定式,且在句式分布上呈互补状态;"比"作介词的"X比YW"式差比占了绝对优势,而"比"作动词的差比句式多表否定。在古泛比句演变为"比"字句的同时,《儿女英雄传》中产生了一种新的泛比句式"X比起Y(来)W"。     

“认识比”教学设计与评析

教学目标：1．使学生在具体情境中理解比的意义,掌握比的读写方法,知道比的各部分名称,会求比值。2．使学生经历探索比与分数、除法关系的过程。初步理解比与分数、除法的关系,会把比改写成分数的形式。     

岳麓书院藏秦简所见秦“比”浅说

过往对于秦比的研究因为材料不足多有局限。过去的观点大多认为秦“比”的本质是“例”，秦“比”包含官府“成例”和司法“判例”，并且基于汉决事“比”推测睡虎地秦简中的廷行事可能也是“比”。岳麓伍中一则令揭示出了秦“比”是秦法律形式的一种。岳麓秦令以及里耶秦简中的部分“比”包含了“比”的立法程序。分析“比”的立法程序可知，“比”并非“例”，其本质是一种特殊的令，廷行事也与所见的“比”不相同。因为“比”的立法程序与令的立法程序相类，且比直接被当作令。“令”“比”的区别在于“比”形式上以“它有等比”结尾，在使用方法上不同于普通的“令”。     

构建知识体系 有效经历过程——《认识比》教学设计

教学内容 苏教版《数学》六年级上册68-69页《认识比》。 教材简解《认识比》主要教学比的意义以及比与分数、除法的关系等知识,利用学生对两个数量之间关系的已有认识,先引导学生认识同类量的比和不同类量的比,     

一类比例题的多种解法

物理习题中有这样一类比例题,如已知两物体速度、时间的比,求通过路程的比;已知质量、体积的比,求密度的比等等．下面结合一例谈谈解决此类问题的多种解法．     

小学生攀比心理的教育和引导策略

正随着社会的发展,生活水平的提高,身为独生子女的小学生,开始攀比着买生日礼物,攀比着穿品牌衣服,攀比着吃喝玩乐。甚至有些学生不顾家庭的实际情况去攀比,异化了他们的思想,给自己带来了一定的心理负担,也给校园生活中涂抹了一道不和谐的音符。一、小学生的攀比心理的表现1.比物质。比新书包、比新衣服、比谁家的房子大、比谁家生活条件好、比谁的家长给的零花钱多、比谁会炫耀、比谁花钱大方、比谁经常吃零食等。