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托尔斯泰曾说:“成功的教学需要的不是强制,而是激发兴趣.”然而,学习兴趣的获得总有一个产生发展的过程,特别是对小学低年级学生来说,它需要教师的引导和培养.在小学低年级的体育教学中,我采用了以下几种方法来培养学生的学习兴趣. 相似文献
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教育的目的在于育人,使学生获得学习的方法和解决问题的能力。那么,如何引导学生积极参与教学活动,使学生产生浓厚的学习兴趣,并体验学习的快乐呢?这就需要教师积极营造一种学习氛围,创设教学情境,并充分放手,让学生自己去学、去做、去讲。
一、导入新课时,巧设教学情境,促进自主探究1.用回忆旧知识导入新课。 相似文献
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站在新的历史起点上,清华人在思考如何将多方面办学优势转为人才培养的新优势。清华大学开始探索宽口径、厚基础的本科教育培养模式,并将经济管理学院作为开展此项改革的试点院系。 相似文献
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思考是一种有益的活动。“人就是一枝会思考的芦苇。”思考能让人进行反思总结。得到提升。会思考的人生充满创造的惊喜;没有思考,社会根本就不会进步。 相似文献
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《中国青年报》曾有过这样的报道:王元院士有些担忧,即将进小学的孙子孙女如果不喜欢自己研究了半个多世纪的数学,最后是不是仍将被迫卷入奥数培训的滚滚洪流。他常常现身说法寄语年轻人,一个成功的人一定是由于兴趣爱好而执著追求,才创出成绩的。他认为精英教育就是要给予他们自由生长的空间。兴趣是最好的老师,这是我们耳熟能详的 相似文献
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给个空间,让学生自由发展 总被引:1,自引:0,他引:1
《新课标》指出:音乐教学应注重学生个性发展,让每一个学生以自己独特的方式学习音乐,感受音乐,参与音乐。因此,学生们“心理安全”和“心理自由”被越来越多的教育工作者所重视。有学者指出:要把保障学生的“心理自由”和“心理安全”作为营造创新教育环境和氛围的核心。对于课堂来说,所谓自由,就是尽量减少对儿童的行为和思维的无谓限制,给其自由表现的机会。 相似文献
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语文课如果一味地因文讲文,不给学生以新的拓展空间,或提问过于琐碎、简单,没有一定的代表性和梯度,是乏味的没有活性的。有时得让学生深入课文,有时须让学生走出课文,入乎其内,出乎其外,留点空间,使学生显才华现能力;学生也将在思考中获益。一、设计纲举目张式的能统摄课文的提问 相似文献
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语文课如果一味地因文讲文,不给学生以新的拓展空间,或提问过于琐碎、简单,没有一定的代表性和梯度,是乏味的没有活性的。有时得让学生深入课文,有时须让学生走出课文,入乎其内,出乎其外,留点空间,使学生显才华现能力;学生也将在思考中获益。[第一段] 相似文献
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曾经在一本书上读过这样一则小故事:著名的英国物理学家、最早完成原子核裂变实验的卢瑟福,一天深夜走进他的实验室,看见一个学生仍在俯身于工作台上。 相似文献
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曾经在一本书上读过这样一则小故事:著名的英国物理学家、最早完成原子核裂变实验的卢瑟福,一天深夜走进他的实验室,看见一个学生仍在俯身于工作台上。 相似文献
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曾经在一本书上读过这样一则小故事:著名的英国物理学家、最早完成原子核裂变实验的卢瑟福,一天深夜走进他的实验室,看见一个学生仍在俯身于工作台上。 相似文献
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经常在课堂上发现这样的现象:学生回答问题时出现了差错或遇到了困难,教师迅即换一个学生回答而不是让学生把错误的观点表达完整并进行适当的启发引导;学生板演时出现了审题、方法或运算上的错误,教师当即指出学生的错误或换一个学生板演而不是让学生把错误的过程完整地展示出来;如有学生在教师讲课过程中提出其它不同的见解,教师会立即予以制止以免影响教学任务的完成。 相似文献
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长期以来.我们对学生学习的理解和行为,均定位在“控制”两字上。强调的是严明纪律、正襟危坐;注重的是步调一致、要求统一;强化的是先前设计、演绎预案。结果是学生的学习成了千人一面,失缺了乐趣,流失了个性.忘却了学习是一个动态的充满灵气的过程。为此,我们进行了“小学生个性化学习”的实践与探索,旨在改变这种状况。 相似文献
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2001年秋季,新一轮课程改革已经在部分国家级实验区实施。三年来,实验区的老师通过努力,积累了丰富的经验,为课程改革的全面展开提供了有益的借鉴。然而在课程改革强劲东风即将吹遍中小学教学的形势下,传统的教学模式、教学方法依然牢固地占据着课堂,主体(教师)对客体(学生)的控制色彩还比较浓厚,把学生看作消极的知识“容器”的思想仍根深蒂固,从而忽视了学生是学习的主人、课堂的主角,漠视学生个性的差异。课程改革的目的是面向全体学生的,它着眼于培养学生终身学习的能力与愿望,在提出一些共性要求的同时,也要留出个性发展的空间。阅读的… 相似文献
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日前,我随督查组到几所学校进行教学视导,听了一些教师的语文课,发现这些教师在课堂上都十分注重学生读的环节,但这种读大部分是朗读,有集体齐读,分组朗读,也有学生个别读,但少有让学生默读的。课后交流时我得知,主要是教师认为朗读有助于课堂气氛的调节。我认为语文课上不能没有读,但如果仅仅是为了调节气氛读,不会有太大的效果。叶圣陶曾经说过:阅读总得读。出声念诵固然是读,不出声默诵也是读,乃至口腔喉舌决不运动,只用 相似文献
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随着课改的全面实施,初中数学课堂不再是"教师讲,学生听"、"教师演示,学生观看"、"教师板书,学生抄写",学生处于被动状态,成了接受知识的容器.《数学课程标准》指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程.因此,我们应改革教学方式,给学生一片自由的空间,让他们充分地去思考、自由地去讨论,尽情地扮好"主人"这一角色,培养学生的创新能力,让我们的初中数学课堂充满生命力. 相似文献
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