让真情洋溢课堂——情感资源的挖掘与捕捉例谈

心理学研究表明,一个人的情感会影响他人的情感,而他人的情感还能反过来再影响这个人的情感。教学时师生间、生生间的情感交流,往往是与教学中的知、情信     

让课堂真情喷涌——《纸船和风筝》教学例谈

《纸船和风筝》一文言简情浓,故事情节一波三折,情感起伏跌宕。因此,在教学中教师紧扣“情感”这条线索,才能引导学生入情——激情——抒情,让课堂喷涌真情。多元解读——入情学生在阅读的过程中,往往会因为对“一词、一句、一段”的不同理解而产生不同的情感,不同的体验。这是     

课堂评价，呼唤真情回归——例谈课堂评价的对策

评价是课堂教学的一个重要组成部分,贯穿于教学活动的每一个环节。科学的评价对学生具有激励表扬、解惑释疑、点拨导向等功能,使课堂更具有生命的活力,因而为广大教师所运用。然而由于种种因素,目前有相当数量的教师在教学实践的过程中陷入了课堂评价的误区,主要体现在：表扬太多、忽视学生的情感体验、评价主体单一、评价语言过于华美等。     

例谈课堂生成资源的捕捉

语文课堂是动态变化的教学过程。教师需要敏锐发现并及时捕捉课堂中的动态生成资源。从学生读中捕捉动态生成资源;从学生问中捕捉动态生成资源;从学生说中捕捉动态生成资源;从学生写中捕捉动态生成资源。     

让情感洋溢于音乐课堂——谈“情感”在音乐教学中的地位

本文就“情感”在音乐教学中的地位进行阐述,指出情感应该贯彻在音乐教学的每一个环节、每一个基本要素中,音乐教学中音乐本身所具有的情感性;音乐教学对音乐教师提出的情感要求;教学方法、教学过程的情感化;以及情感的把握与最终情感的升华,无一不使音乐教学与情感紧密相连。在音乐教学中,只有在对于音乐教育具有炙热情感的教师的引导下,挖掘音乐本身的情感性,通过情感化的教学方法以及教学过程,充分引燃学生的情感火花,最终才能实现音乐情感的升华,才能完成音乐教育的陶冶情操,提高学生综合素质的根本目的。     

巧用情感资源，激活物理课堂

课程资源是课程设计与实施不可缺少的基本要素。课堂上灵活多变地利用身边的多种课程资源,对于提高学生的学习热情、转变学生的学习方式具有非常重要的意义。目前,随着新课改不断深入,不少学校和教师正在课程资源的开发与利用方面进行积极的探索和实践,但仍存在许多问题和困难。因此,正确认识和合理开发课程资源是很必要的。很多资源就存在于我们身边,但它们常常被我们忽略。下面结合高中物理教学,谈谈我个人在课堂教学中开发和利用情感资源的实践和心得。     

有效的交流——美术课堂中的情感教育

美术课堂上的情感教学的手法还有许多未被枚举,但万变不离其宗的是一颗真诚的心和赋予学生的爱,而真诚与爱则源于高度的责任心和事业心,当你对教学有执着的追求,千变万化的情感教育手法就会应运而生。     

挖掘课程资源 让美术小课堂链接大社会

一、缘由：来自美术课的灵感 去年，好想为一堂自编美术创新教材《水果拼盘》配上一段厨师现场制作水果拼盘的录像或现场制作拼盘的展示图，通过热心人介绍．笔者幸运地联系上了嵊州市某宾馆最好的大厨师。当笔者和同伴拎着一大袋水果，带着录像机、摄像机匆匆赶到，大厨师早已穿戴整齐候在那儿，总管正拿出宾馆备用的蔬果等待……心中不觉有份感动。对着摄像镜头，大厨师略显紧张又很兴奋地做着水果拼盘，并不时配合我们的需要停下拍个特写……     

节外生枝,亦可枝繁叶茂——小学品德教学中课堂临时生成性资源的关注与挖掘例谈

＂一花一世界,一叶一天堂。＂何况是一群群有着自己独特生活经历和情感体验的孩子!因此,实施品德教学时,即使教师在之前进行了充分的准备,但在课堂教学中,仍然有可能节外生枝,意外频出。新课程理念强调以人为本,倡导课堂教学应是一个动态生成的过程。据此审视,这些＂节＂外生出的＂枝＂是孩子真实思想和情感的具体外显,其中蕴藏着巨大的...     

思品生活化课堂资源开发的策略例谈

思想品德因生活而形成,其教学资源也都蕴含在丰富多彩的社会生活之中。因此课程标注也相应提出要构建思想品德课堂教学的生活化,其主要缘由便在于要学会从现实生活中开掘课程资源。要从生活中开掘资源,引入典型事例;从教师中开掘资源,强化情感认知;从学生中开掘资源,矫正错误行为,从而为提升品德与社会这门学科效益奠基。     

例谈在英语阅读课堂让学生亲历情感体验的策略

让学生爱上英语阅读课堂最好的办法是运用策略让学生能亲历情感体验。让学生在阅读课堂中亲历情感体验是促成教学目标实现的内驱力,是文本作者和学生之间情感的纽带,是课堂教学质量达到一定高度的自然升华。     

情感课堂 感性成长——初中化学课堂如何实施情感教育的探索

随着新课程标准的制定,初中化学教学不仅对教师的专业知识、教师素养提出了严格的要求,同时对情感教育也做出了规定。初中化学教师要处理好教师与学生、学生与化学、学生与学生之间的关系,由学生出发,以情感感化,让学生乐于学习、完成学习。     

用真情去涵养我们的课堂——听王春燕老师阅读指导课《讲故事的人》后的一点感想

生命就像追逐一野追不到的边陲,一生走过,才知道那深深的情、那彻骨的恨、那凄婉的思、那痴命的守,却是如此虚无。常听孩子们说,学有何用?学语文有何用?学现在的语文有何用?等到高考结束,这一切不都成为故事?本文就如何用真情去涵养我们的课堂展开分析和研究。     

以情感教育为纽带提高课堂效益

课堂教学是教师和学生在课堂教学内容、课堂教学环节互动、教材资源与学生情感交流等全方位共同参与、教学相长的过程。所以,在课堂教学中充分加入人文、情感的因素,用发展的眼光看待学生,从各个角度评价学生,重视学生的全方位发展,注重学生良好学习习惯的培养和学习方法的培养,可促进学生主动、活泼、全面的发展。由于教师是影响学生学习兴趣的一个     

让语文综合性学习课堂洋溢浓郁的语文味——提高语文综合性学习课堂教学有效性策略例谈

当前,对小学语文综合性学习研究和实践,广大语文教师普遍关注综合性学习课程资源的开发,充分凸现综合性学习“综合性、实践性、开放性”的特点,调动学生学习的主动性,培养了学生人际交往能力、合作精神和协作能力。     

当前高校图书馆应重视网络信息资源的挖掘与整合

论述了网络信息资源对高校图书馆产生的积极影响与存在的问题,提出了对其挖掘整合的必要性和可行性策略.     

让课堂灵动起来——谈思想品德课如何唤醒学生的积极情感

针对当前思想品德课教学中存在的情感缺失,笔者结合自身的教学实践,认为可从以下几个方面着手唤醒学生的积极情感。     

教材情感资源的挖掘与处理——以《一碗阳春面》为例

语文教学以其情感的丰富具有独特的育人功能。《一碗阳春面》是沪教版高中《语文》第三册第四单元的一篇课文,展现了人情之美、人性之美,人文内涵丰富。本文以此文为例,在分析教材情感资源的基础上,结合《一碗阳春面》的教学提出了教材情感资源挖掘与处理的策略。