基于在线同步交流形式的非正式学习之解构——以Sybase交流群为例

根据二八理论,人们80%的知识通过非正式学习途径获得,Web信息与服务的发展尤其丰富了非正式学习的形式和价值,非正式学习已成为企业员工学习知识提升能力的主要方法.基于在线交流的正式学习已有一些相关研究,但当前对基于在线交流环境的非正式学习研究还很少.因此,本文以解构基于在线同步交流形式的非正式学习特点为研究目的,运用线索理论的内容分析方法,以Sybase交流群为典型案例分析基于在线同步交流形式的非正式学习.本文得出非正式学习线索特点是:基于同步在线交流的非正式学习有明确学习目的,交流内容与问题相关,具有线索相关性;一个问题的交流会引发更深层次交流,出现多个线索,但线索分叉较少,呈现出线索线性分布性,非正式学习者根据个人知识背景和工作经验有选择地参与主题线索讨论,表现出对线索注意的非连续性;非正式学习下的"教师"或"指导者"不是预知和固定的,表现出基于线索的偶发性.本研究对于基于在线交流环境的非正式学习的实践活动具有指导意义.     

党员干部非正式学习的策略研究

学界对非正式学习的研究时间并不算长,但因非正式学习自身诸多的优越性致使其成为当前学界普遍关注的热点问题。中国共产党和学习有着深厚的历史渊源,又提出要把自己建设成为学习型的政党,非正式学习契合中国共产党对学习问题的重视及对学习目标的追求。在此逻辑下,本文在对非正式学习的概念、特征以及党员干部开展非正式学习的重要意义阐述的基础上,着重探讨了促进党员干部有效开展非正式学习的策略。     

扩大非正式学习的机会

在美国,非正式学习是一个受到广泛重视的研究领域。近年来的研究主要关注非正式环境中学习的多元化情境和身份认同,聚焦于博物馆中的科学学习研究,技术中介的非正式学习等内容。本文就其中有关非正式学习领域的专题进行评述并从研究方法、理论研究几个方面提出启示。希望国内读者能从本文及其参考文献中获知有关非正式学习领域的最新动态。     

非正式环境下学习的研究

全球化使得我们生活的环境日益多样化,学习的社会性也得到了广泛的认同.为了更好地适应社会变迁,终身学习的诉求不断加强,非正式环境下的学习也引起了人们的关注,被认为是应对各种变化的有效途径.本文从现实和虚拟两个维度对非正式环境下学习的各种研究进行论述,介绍了非正式环境下学习研究领域中几个比较重要的研究机构,并对该领域的相关研究进行总结和述评,以期对我国在此领域的研究提供借鉴.     

非正式学习在企业培训中的应用——以奇瑞汽车股份有限公司的企业培训为例

在职人员提高职业技能,以顺应时代发展与科技进步的需要,不仅受到广大企业家及在职人员的关注,也吸引了许多教育专家.比较于传统企业培训,非正式学习在企业培训中的应用至关重要,本文通过对奇瑞汽车股份有限公司企业培训的现状分析,总结企业员工进行非正式学习的典型形式,提出促进企业员工进行非正式学习的策略.     

非正式学习——e-Learning研究与实践的新领域

非正式学习指在正规学校教育或继续教育之外,在工作、生活、社交等非正式学习时间和地点接受新知的学习方式,它占个体所学知识的75%以上,而人们对它的关注和投入却不到20%。由于非正式学习在人的工作、生活中的重要作用,近年来日益受到人们尤其是企业人力资源部门的重视,是教育技术人员亟待研究的一个新领域。本文介绍了非正式学习的内涵、特点、理论基础及非正式学习促进和实施的相关策略等。     

基于微博的非正式学习研究

基于微博的基本特征,初步探究了微博应用于非正式学习的优势,并以新浪微博为例,构建了基于微博的非正式学习模式,为移动式非正式学习提供了依据,也为以后有关的非正式学习研究提供参考.     

教师的非正式学习简论

非正式学习是教师学习的重要形式之一,对教师的专业发展起着不可忽视的作用,但已有的研究对其缺乏必要的关注。本文试图从教师非正式学习的内涵入手,讨论非正式学习对于教师发展的积极意义以及非正式学习的基本途径。     

高师院校大学生非正式学习的现状探究——社会性软件使用的调研与结果分析

从实证研究角度出发,对高师院校在校大学生利用社会性软件进行非正式学习的现状进行了调研,对调查数据进行统计分析,发现存在问题及影响因素并探究解决方案.研究统计结果对科学掌握在基于网络的协作环境下进行非正式学习的现状,对相关教学内容的选择和设计提供了思路,也对其他院校利用社会性软件进行非正式学习具有一定的参考价值.     

国内非正式学习研究现状浅析

非正式学习似乎是人类学习的原初状态,对之深入研究就可深刻地认识人类学习活动的本质,且与正式学习相得益彰。本文将国内非正式学习的研究整合综述,并对非正式学习理论应用方面进行分析,得出一些结论与提出建议。     

教师的非正式学习简论

非正式学习是教师学习的重要形式之一，对教师的专业发展起着不可忽视的作用，但已有的研究对其缺乏必要的关注。本文试图从教师非正式学习的内涵人手，讨论非正式学习对于教师发展的积极意义以及非正式学习的基本途径。     

“非正式学习”论纲

非正式学习是西方国家新兴的一个研究领域,对于深刻认识人类学习的本质具有重大价值.一般通过对比较学校环境中的正式学习来界定非正式学习,其主要特征是学习活动蕴涵于日常生活实践之中,与结构性的教学距离较远.非正式学习的理论基础是社会文化理论.研究的方法论主要是比较法,而在收集数据时,定性和定量的手段均被采用.     

基于网络的非正式学习对教师教学能力提升的作用与途径

为了能够有效地提高教师的教学能力，深入地研究了网络非正式学习在其中的作用以及应用的途径。分析了基于网络非正式学习的基本内涵和特点；研究了网络非正式学习在教师教学能力提升的作用；归纳了网络非正式学习下教师学习存在的主要问题及成因分析；最后，讨论了网络非正式学习下教师教学能力提高途径。     

试论非正式学习与初任公务员职业发展

研究证明,非正式学习广泛地存在着,它满足了成人大部分学习需要——达到个体在工作中学习需要的70﹪左右,非正式学习的诸多优点使其成为促进成人发展的重要方式。任职初期的公务员在职业发展的过程中伴随着大量的非正式学习发生,非正式学习在多个方面可以较好地促进初任公务员的职业发展,增强对公务员队伍的人力资源开发。本文根据非正式学习的相关理论,试图对非正式学习促进初任公务员的职业发展以及初任公务员开展非正式学习应注意的问题进行探讨,以求教于方家。     

非正式学习研究现状综述

文章采用文献计量法和内容分析法对国内公开发表的关于非正式学习的学术论文和学位论文进行统计和分析,以期把握非正式学习在国内的发展脉络及其研究现状,藉此总结出非正式学习该研究领域的研究热点,并展望其未来的发展趋势。     

非正式环境中的科学学习及其评价

在终身教育的背景下,发生在非正式环境中的科学学习逐渐受到国内外研究者们的重视。相比课堂上的科学课程的学习研究,目前国内关于非正式科学学习的研究还处于起步阶段。欧美研究者对于非正式环境中科学学习的目标、特征以及评价做了系统研究,本文主要通过梳理文献概述非正式环境中所关注的结果的种类及其评价,为我国的相关研究提供资源,为我国在此领域的研究提供借鉴。     

非正式学习与泛在学习关系辨析

非正式学习与泛在学习是当前学界关注度高的两个话题,对于非正式学习和泛在学习的关系,目前学界缺乏专门研究,在仅有的零星论述中,存在观点不一、认识混乱的问题。为填补研究的空白,厘清非正式学习与泛在学习的关系,本文采用比较分析的方法,从概念、起源、二者与技术的关系、二者与正式学习的关系等四个维度进行了对比分析。对比发现,非正式学习与泛在学习在四个维度方面存在或同或异甚至相距甚远的现象。综合分析对比结果认为,泛在学习贯通于正式学习与非正式学习,泛在学习包含在正式学习与非正式学习共同组成的学习范畴中。     

M-Learning:高校学习情境下的非正式学习探究

随着新技术在教育中的广泛应用和终身学习观念的普及,M-Learning支持下的非正式学习受到普遍重视,并逐渐成为大学生的一种重要的学习方式。本文结合当前高校中大学生学习实际,在分析非正式学习内涵、特性及应用M-Learning开展高校学习情境下的非正式学习可行性的基础上,探讨了三种应用模式,以期能在实践中促进大学生的非正式学习,提高个人学习、解决问题的能力。     

绩效技术和非正式学习的关系探讨

教育技术发展的绩效改进思路早就提出,但目前绩效技术在我国仍没有得到很好的发展.非正式学习最早是企业中研究的学习方式,这一灵活的学习方式在网络信息时代很值得关注.通过探讨绩效技术和非正式学习的关系,总结出非正式学习的特点和它在绩效方面的体现,既加深了我们对绩效技术思想的理解也有助于拓宽教育技术研究的思路.     

基于非正式学习的教师专业化发展策略研究

引言技术的更新和教育的发展不仅为人们提供了更加轻松愉快的学习环境,也促成了非正式学习的发展。非正式学习作为一种新兴的学习理念,在打开成人职业教育瓶颈的同时,也为教师的专业化发展开启了又一扇窗。国内对于非正式学习的研究处于介绍性或思辨性探讨阶段,缺乏基于本土情境的实证和策略研究。本文在前人研究