移动学习在开放大学构建终身教育体系中的应用

开放大学的建立预示着电大将迈入利用创新网络教学模式、开展高质量高水平远程学历教育,开展远程教育数字资源中心建设,开展教育资源公共服务,开展学历教育和职业培训、社区教育、休闲教育等非学历教育的新纪元。仅仅满足于学历教育和技能培训已经不符合目前发展的需要,构建终身教育体系的网络平台,是当前需要考虑的重要问题。在此,我们以开放大学如何应用移动学习为例,阐述电大在构建终身教育体系中发挥的作用和需要注意的问题。     

依托四川开放大学建设着力构建四川特色终身教育体系

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》从构建终身教育体系的角度提出要办好开放大学。建设四川开放大学是构建四川终身教育体系的突破口。依托四川开放大学的建设,充分发挥开放大学在实现高等教育普及化和构建终身教育体系中的关键作用,构建灵活开放的、具有四川特色的终身教育体系,已成为四川省的战略选择。建设好四川开放大学对构建终身教育体系四川篇章具有现实意义,四川开放大学建设也将在探索终身教育体系构建的道路上大有可为。     

终身教育视角下的地方开放大学专业建设探究

地方开放大学建设需要准确把握其科学定位,秉承教育平民化的价值取向,以服务地方终身教育体系和学习型社会建设、服务经济社会发展为宗旨,在服务地方发展战略需求中办出特色。天津开放大学专业建设紧密结合天津产业结构调整和经济社会发展需要,凝炼学科方向,增强专业设置的前瞻性;与行业、企业共同制定人才培养方案,增强人才培养的针对性和实用性;在学习经历与专业学习对接、混合式教学模式、多入口多出口的课程体系设置等诸方面作了有益的探索。     

终身教育体系构建中开放教育的功能探索

终身教育不仅是一种教育思潮和理念,更是一种教育实践形态。我国终身教育体系的构建经历了初步建设期、发展演进期和现代化时期三个阶段,开放大学及其前身广播电视大学在推进全民学习和高等教育普及,在贯彻终身教育理念与政策的进程中做出了较大的贡献。在新的历史条件下,开放大学要着力加强终身教育体系构建的供给渠道建设,落实推进终身教育发展具体路径与策略。     

浅析大学构建终身教育体系

终身教育体系是以现代大教育观看教育的形态和体制,是一种思想理念,它强调教育的终身性、系统性、连续性和整体性。终身教育体系和学习型社会的构建已成为社会发展和个人自我完善的必然趋势,是我国乃至世界各国教育改革及发展的重要目标。本文结合高校在终身教育理念发展中的功能作用,浅析高等教育在构建终身教育体系的挑战,并使之成为推进终身教育理念的坚实力量。     

开放大学——实施终身教育的重要工程

远程教育由第二代发展到第三代是一个质的飞跃。现代远程开放大学是21世纪实施终身教育的重要工程。本文分析了现代远程开放大学在新世纪终身教育体系中的地位和作用,从宏观上提出了办好现代远程开放大学的一些基本思路,包括:更新教育观念;合理配置教育资源;加强教师队伍建设;突出学习者主体地位;加强实践教学;严把考试质量关等。     

地方综合性大学开放课程体系构建与实践

为应对高等教育信息化、国际化挑战,解决课程体系封闭、优质教育资源建设和共享不足、学生学习模式和经历单一等问题,各高校不断推进开放课程体系建设。文章分析近年来开放课程体系建设问题,以大连大学开放课程体系建设为例,从建好、用好、学好、管好方面持续发力,探索了制度建设、课程建设、学生学习体验改进等方面改革与实践,构建了包括自建、共享、应用、管理一体化的开放课程体系,为地方大学开放课程建设提供参考。     

终身教育理论与远程开放大学的改革与发展

建立和完善终身教育体系是我国教育改革的主导方针,现代远程开放大学在本质上蕴涵着大众性、开放性和终身教育的意义,它将成为21世纪人们终身学习的第一选择。构建未来以计算机高新技术为主要手段的个别化教学模式成为远程开放大学改革和发展的主要方向。     

基于终身教育的开放大学公共服务平台的研究

在终身教育的理念下,办好开放大学的关键是必须建立一个适应终身教育的公共服务平台。利用基于Web的网络教学模式,来实现一种以自适应互动学习为主、教师指导和计算机智能模块协调为辅的教学活动,构建一个基于构建主义的智能化网络教学系统平台,完成开放大学应具备的各种功能。     

开放大学专业设置及调整机制浅析

广播电视大学办学至今,专业设置及调整机制发生了很大变化,但仍与市场经济的发展存在一些不协调、不适应。要把开放大学建成高水平的大学,就要解决现存的问题,结合实际,构建符合中国国情和社会主义市场经济的专业设置及调整机制。     

关于开放大学市场营销专业教学体系建设的思考

为了保证开放大学的教育教学质量,要在各方面努力探索,不断创新,特别是在专业教学体系建设方面,要充分借鉴国内外先进经验,完成适合的教学体系建设。本文以辽宁电大市场营销专业教学体系为例,探讨构建专业教学体系和创新人才培养模式的对策,推动市场营销专业教学体系建设的全面展开和不断深化。     

江苏开放大学办学特色的思考

办学特色是增强开放大学办学活力的源泉。江苏开放大学的办学特色建设要坚持＂适应需求、以人为本、机会公平＂的办学原则,以开放学历教育和普通学历教育为主,大力发展非学历教育和社区教育,积极构建＂平台＋模块＂的专业模块课程体系,建立和完善质量保证体系,改革考试方式和考试内容,凸显社区教育特色,建设基于广电数字传输网络的多媒体数字传输平台,加强开放大学建设的理论与实践研究。     

以开放大学建设与发展完善终身教育体系建设的研究

建立并完善终身教育体系是建设学习型社会和人力资源强国的战略需要,建设开放大学是完善我国终身教育体系的重要举措。建设开放大学要在终身教育理念的指导下,明确定位,确立目标,保证质量,以建立开放大学多方协同机制、学习成果认证体系和学习支持服务体系完善终身教育体系建设。     

强化大学属性 注重内涵创新——彰显开放大学在终身教育体系中的大学优势

开放大学是终身教育体系的新型载体。服务终身教育,开放大学必须发挥大学的优势。为加快终身教育体系的构建,开放大学必须强化大学的属性,注重新型大学的实体建设和内涵创新。     

国家开放大学石化行业教育体系的构建——澳大利亚职业教育的特点与启示

借鉴澳大利亚职业教育的特点,提出了建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制,以国家开放大学为平台,发挥行业协会的指导作用,构建统一规范的石化行业资格框架体系、质量培训框架体系和培训包体系,形成终身教育理念下的石化行业教育体系。     

开放大学课程体系建设的思考

课程作为开放大学服务学习者的主要载体和学习资源建设的基本单位,需要在广播电视大学现有课程体系的基础上进行改革创新与重构.开放大学课程体系的基本特点表现为开放性的课程理念、分级化的课程体系、规范化的课程管理、灵活的课程衔接.开放大学应该建立一种层级化课程体系,并赋予课程体系学术资格功能,建立课程层级与开放大学所授学术资格之间的对应关系.     

开放大学专业构建的探索——以江苏开放大学“农业资源与环境”专业为例

江苏开放大学是江苏全民学习的共享平台和终身教育体系的支持载体,紧密结合江苏经济社会发展,合理设置专业是学校的重要任务之一。笔者以江苏开放大学“农业资源与环境（农业与农产品安全）”专业为例,提出开放大学专业构建的人本主义理念、与社会经济发展需求高度契合的现实选择、满足应用性要求的操作路径和教学过程的“泛”资源思路。     

以终身教育理念引领开放大学建设

建立现代开放大学是构建终身教育体系,建设学习型社会的重要载体和抓手。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出了健全宽进严出的学习制度,办好开放大学的目标要求。办好开放大学,首先应明确建成什么样的开放大学和怎样建设开放大学。近年来,我国成人教育、继续教育及现代远     

终身教育理念下开放大学师资队伍建设探讨

终身教育理念对开放大学师资队伍提出了终身学习、资源建设、支持服务和团队合作的能力要求,开放大学应从树立理念、加强培养、优化结构、完善评价等方面入手,把师资队伍建设成业务精湛、结构合理、特色鲜明的教学、科研、管理、学习支持和技术服务队伍。     

开放大学对终身教育的整合功能研究

从教育者、学习者、教育手段和教育内容等几个内在要素的特点,在我国终身教育体系中的地位、使命、作用以及独特的实践特征几个方面综合来看,开放大学无疑具有对终身教育的整合功能,是我国终身教育体系构建和学习型社会建设的重要力量。开放大学对终身教育的整合功能是指开放大学这一特殊教育机构所具有的通过特定的维系、运作方式,组织和推进终身教育发展进程、协调和优化终身教育资源配置、指导和促进终身教育活动,加快终身教育体系构建速度,保证终身教育事业又快又好发展的独特潜质。开放大学对终身教育的整合功能具有服务性、信息化、智力型、有限性、主动性等特征,包括参与管理、信息平台、学分银行、教育资源、学术生产几种整合机制。