网络环境下大学生英语自主学习能力评价初探——基于模糊综合评判模型与实例

网络环境下大学生英语自主学习已经成为了当前英语教学的新模式,为了优化学生自主学习的效果,本文提出一种基于模糊综合评判理论的大学生英语自主学习能力评价模型与方法．实现量化评价大学生英语自主学习能力的目标。通过确定自主学习能力因素集、评价集以及因素的权重系数集,建立自主学习能力模糊综合评估矩阵,对网络环境下学生自主学习的能力进行评价．进而为学生提高自主学习能力提供依据。     

大学英语多媒体网络自主学习的形成性评价体系建构

伴随多媒体网络环境下大学英语教学改革的逐步深入,大学英语多媒体网络自主学习成为大学英语教学改革的重点。但目前许多普通高等院校大学英语多媒体网络自主学习缺乏较为完善的形成性评价体系,未能对学生的学习进程进行有效的监督和评估,影响了大学英语教学改革的成效。针对此项大学英语教学改革中的薄弱环节,文章在分析大学英语多媒体网络自主学习的形成性评价体系建构的必要性及其建构原则的基础上,考究了其形成性评价体系建构的模式,指出形成性评价体系的合理建构已成为大学英语网络自主学习的必要保证,有利于增强学生的英语学习动机,促使学生优化学习策略,有效培养学生的英语语用能力。     

大学英语网络自主学习有效评价机制探究

评价是大学英语教学的一个重要组成部分,科学的评价体系是实现大学英语教学目标的有利保障。目前,在培养学生英语自主学习能力这一大学英语教学改革的前提下,基于多媒体和网络的大学英语网络自主学习模式被广泛应用于大学英语教学中。基于此背景,该文重点研究了如何将结性评价与形成性评价有机结合,建立有效的大学英语网络自主学习评价体系,以消除自主学习过程中可能出现的消极因素,提高学生参与自主学习的积极性、稳定性及学习效率。     

教育评价在大学英语教学中的作用

当前大学新生在入学时表现出的学习等方面的特点逐渐发生变化,为了更好地实现《大学英语课程教学要求》中明确指出的培养学生英语综合应用能力的目标,尤其是培养听英语和讲英语等方面的能力的目标,让学生毕业后在工作和社会交际中能用英语和相关人士进行流利顺畅地交流,同时增强毕业以后学生的自主学习能力、不断提高自学水平,养成良好的学习习惯,适应社会主义社会经济不断发展和跨文化、跨地域国际交流的需要,在英语教学中应当正确、合理、充分地施用教育评价的功能,重点把握评价指标体系、评价内容、评价主体、评价方法等方面,使用先进的大学英语教学模式,尤其是网络学习模式,让教育评价真正的对学生今后的学习和生活起到指导作用。     

基于电子档案袋的英语学习多元评价系统的研究

为真正促进学生的发展,过程性和多元化教学评价应逐渐取代传统单一的终结性的评价。大量校园网络基础设施建设和已广泛开展的大学英语网络自主学习教学模式教学既为开展大学英语多元化评价提出了要求,也提供了良好的发展条件。文章提出了建立基于电子档案袋的评价系统开展英语学习多元化评价的方案,并介绍了目前该方案实施的阶段性结果。     

基于大数据的在线自动评价系统对大学生英语写作能力的影响研究

随着大数据时代的来临,有效的数据收集也成为辅助大学英语教学的重要手段,文章通过对非英语专业大学一年级共166名学生的英语写作水平进行为期一年的实验研究,量化学生的自主学习时间和频次,探求自动评价系统对大学生英语写作能力的影响,以求改善以教师为主导的大学英语写作教学模式,培养学生的自主学习意识,逐渐实现大学生英语写作的自主学习和英语写作水平的提升。     

构建大学英语教学多元评价体系的相关研究

大学英语教学改革不仅产生了基于网络的自主学习的大学英语教学模式,而且还需要能够适应新型教学模式的评价机制。大学英语单一型的评价——教师评价+期末成绩的评价体系无法实现客观公正的学生自主学习评价,大学英语评价体系随着大学英语课程体系的变革而随之进行了评价内容的变化。依据多元智力理论,提出多元大学英语评价体系框架。     

构建大学英语自主学习网络平台的研究

随着大学英语教学改革的逐步深入,学生自主学习能力的培养越来越受到中外教育者的关注.以网络环境为基础的自主学习平台成为了大学英语教改的一项重要内容.那么如何搭建合理的网络自主学习平台,培养学生的自主学习能力,从而提高学生的英语水平呢?本文结合自主学习的理论基础,借助网络平台对大学英语自主学习进行研究.     

形成性评价在大学英语多媒体教学中的应用

基于多媒体网络环境下的大学英语教学,可以最大限度地发挥学生学习英语的主动性、积极性。本文将形成性评价引入到大学英语多媒体教学中,设计了网络环境下的教学评价模型,从形成性评价在学生进行网络及非网络学习过程中的具体应用进行了阐述。     

基于网络课程平台的大学英语网络自主学习评价机制构建

基于网络课程平台的大学英语网络自主学习是信息时代计算机技术应用于英语教学的产物。比起传统的大学英语教学模式,网络自主学习理论上更能体现学生在学习过程中的中心地位,更有利于学生英语学习动机的增强以及探究性学习能力的提高。然而,在实际操作中,基于网络课程的大学英语网络自主学习效果并不理想。出现了费时低效的现象,这与网络自主学习的教与学行为主体双方都有一定的关联。本文探讨涉及师生双方以及作为课程管理方的学校在内的评价模式的变革,有利于进一步提高大学英语网络自主学习的效能产出。     

大学生学习成效评价模型及实证研究

科学评价大学生学习成效是高等教育实现由规模扩张转向内涵发展的关键理论和实践问题.首先构建了以知识学习、能力提升、性格完善为评价维度的大学生学习成效评价指标体系,首次将区间数理论和改进AHP模型引入大学生学习成效评价研究,建立大学生学习成效评价模型,并利用某个大学经济学专业学生学习成效调查的基础数据进行实证研究.实证研究表明,评价模型可以有效应用于大学生学习成效的评价,对大学生学习成效的系统分析具有较高的敏感性、诊断性和科学性,可以为大学生学习成效评价实践提供合理的考核与计量标准.     

基于网络课程平台的大学英语网络自主学习评价机制构建

基于网络课程平台的大学英语网络自主学习是信息时代计算机技术应用于英语教学的产物。比起传统的大学英语教学模式,网络自主学习理论上更能体现学生在学习过程中的中心地位,更有利于学生英语学习动机的增强以及探究性学习能力的提高。然而,在实际操作中,基于网络课程的大学英语网络自主学习效果并不理想,出现了费时低效的现象,这与网络自主学习的教与学行为主体双方都有一定的关联。本文探讨涉及师生双方以及作为课程管理方的学校在内的评价模式的变革,有利于进一步提高大学英语网络自主学习的效能产出。     

大学英语写作教学中的形成性评价

形成性评价注重对学生的学习过程进行行为研究性的评价,并及时提供反馈,调整课堂教学方法与手段,满足学生的智力需求.它有着科学的概念、特点及其评价手段,将其恰当地运用到大学英语写作课堂的教学实践中进行检验与评估,能及时地引导学生的写作决策与自身评价,激发学生的写作兴趣,增强学生的写作自信心,显著地改善教学效果,有效弥补当前大学英语写作教学中的一些不足,并帮助学生成为自主高效的学习者.     

独立学院大学英语网络自主学习定性研究

网络自主学习是大学英语教学改革的一个重要尝试。通过对独立学院学生的半结构化访谈,发现大学英语网络自主学习具有比传统教学更多的优势,极大地提高了学生的听说能力以及自主学习能力。但同时学生不能合理有效地利用网络资源,自主学习策略有待改进。拟对促进网络环境下独立学院学生的英语自主学习的开展提出建议。     

大学生网络自主学习情况的研究与分析

大学英语教学已经从传统的转向以多媒体网络技术为支撑的新教学模式,新的教学模式提供自主学习的平台.为设计更合理的网络课程模式,我们在学生中进行了网络自主学习情况调查,并对调查结果进行了分析总结,从中看出,网络模式下的自主学习有助于个性化学习和自主式学习,进而达到大学英语最理想的学习效果.     

大学英语听说自主学习的问题研究及应对策略

增强网络环境下大学生的英语自主学习能力,特别是提高学生听说自主学习能力已成为大学英语教学改革的一个重点和目标。以自主学习理论为基础,通过问卷调查和数据分析我们找出网络时代大学英语听说自主学习存在的问题,如自主学习时间有效利用率低,全面评价模式的缺乏等并提出了相应的对策来培养学生的意志力和自我控制能力以及自我监控和评价能力。     

高职英语采用形成性评价的实验研究

形成性评价是教学过程中进行的过程性和发展性评价,特别有利于对学生自主学习的过程进行有效监控。通过实验证明:对高职学生的英语学习采用形成性评价有助于发展高职学生自主学习能力,有效提高学习成绩,对大学英语的教学改革具有积极的意义。     

开放式研究性学习评价指标体系设计

如何对开放课堂中的研究性学习的效果进行评价是值得思考的问题,本文通过项目实践,从提交成果规范性评价、提交的相关答辩讲演评价、自主学习学生能力评价几个角度进行研究性学习评价设计,通过研究并确定研究性学习评价的方法和指标体系,能够实现对开放课程中的研究性学习的效果进行量化的评价,发挥教学评价鉴定的功能,推动研究性学习的实际实施效果的提高.     

应用型本科高校大学英语移动教学平台的实证研究——基于泛雅网络教学平台和学习通

在分析大学英语教学改革趋向、移动教学模式的基础上,尝试以建构主义和自主学习理论为指导,建构基于泛雅网络教学平台和学习通的大学英语移动教学平台,并在某应用型本科高校进行实证研究。定量研究结果表明,大学英语移动教学平台能够有效激发应用型本科高校非英语专业学生英语学习的积极性、提高学习兴趣;移动平台的教学资源使学生能够根据实际情况进行个性化学习,有助于学生英语自主学习能力的提升;移动教学模式,能够显著提高实验班学生大学英语学习成绩。定性研究结果显示,大学英语移动教学模式改变了课程评价考核机制,更加注重教学的过程性评价,基于移动教学平台的大数据分析技术,教师能够对学生的学习情况、教学质量进行科学评估和诊断,从而对学生大学英语学习进行有针对性地指导。     

大学英语网络自主学习形成性评估设计

构建以学生为中心的大学英语网络自主学习模式,培养学生的自主学习能力,是大学英语教学改革的核心。网络自主学习模式需要新的评价体系来支撑。基于多元智能理论和人本主义思想的形成性评估能有效地监控、管理和评估学生的自主学习过程。