变革时代的学习

偶翻《南史》,见《江淹传》,不觉注目观之:倜傥文人江淹,少年时诗文如涌,颇负盛名;及至晚年,才思枯竭,著也庸平,时人叹曰"江郎才尽"。他自己解嘲说:一日酣卧,睡梦中将五色笔送还了他人,故……云云。 人读于此,多为笑谈。我以为,为江淹立传,古人寓意很深,今人悟却不明。其实,用今天的眼光看来,江郎才尽,不妨说他是由于消极懈怠,不再进取所致。江淹因贪睡丢了什么彩笔,这     

变革时代de比赛规则

从古至今，我们一直处在变革之中。 　　回忆人类经历的第一次大变革--冰河时期后期，热带雨林慢慢减少，不很茂盛的草地逐渐出现。久居树林的人类祖先--猿失去了自己赖以生存的环境，虽不情愿却不得不将生活空间从树上挪到地面。在寻找食物的过程中，他们采摘、捕鱼、狩猎，这其中充满了危险，弱肉强食，优胜劣汰。但这个时期的变化翻开了进化史新的一页，猿从真正意义上变成了人。 　　再回忆一下离我们比较近的变化--中国在相当长的一段时间里处于中央集权统治下，我们的祖辈世世代代依附于一块土地，日出而作、日落而息。在社会主义计划…     

变革时代呼唤学习型学校

“百名学者评论中国教育”专栏,以教育研究者的角度,就教育理论和实践中的热点、焦点、难点、冰点问题发表各种建设性见解。先期办成开放式的,一事一议,或提出问题,或分析评论,力求形成百家争鸣、百花齐放之势,激活中国之教育学术。待有重点问题时,再分专题讨论。特邀教育界有影响的专家学者参与,以教授和博士为主办成一个高层次论坛。各位同仁可就自己认为教育理论与实践中的重要问题写成评论,每篇2000-3000字为宜,诚请各位同仁在百忙中赐教赐稿。     

变革时代跟魏书生学什么

魏书生是中国教育界的一个奇迹。著名语言学家、教育家吕叔湘说:魏书生是个教育家,而且不是一般的教育家,他立志教育事业,有一种忘我精神。我要是年轻一半,我一定要拜他为师。魏书生教书令人惊讶:他教书二十多年,无论什么样的班级,经过他的点化,学生快乐健康综合素质高,班级和谐民主,班风积极向上,考试成绩总是名列前茅。魏书生的教学离不开管理,没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹,那么变革时代应当跟魏书生学什么呢?     

变革时代的政策问题构建

根据政策过程理论,政策问题的构建处于整个政策过程的首要环节,对政策制定和政策效果起着决定性的影响。政策问题构建正确,整个政策过程才有正面的意义,政策问题构建错误,就会陷入第三类型错误,最终达不到预期的效果。随着我国改革开放的进一步深入,社会的各个领域都发生了巨大的变化,政策问题构建主体的精英化、价值取向的多元化、公民参与的不理性和媒体影响等因素给政策问题的构建带来了新的挑战,准确把握这些环境的变化对于提高政策问题构建的合理性具有重要意义。     

试论变革时代的教师角色

变革时代呼唤新型的教师教育,新型教师教育的核心在于教师角色的转换。当代中国教师角色转化的四大趋势是：从“传授”向“促进”转变;从“权威”向“合作”转变;从“复述”向“研究”转变;从“技术操作范式”向“人性化范式”转变。     

变革时代做有创造力的历史教师

我们处在基础教育新一轮的课程改革启动后的教学变革时代，全新的课程变革，如潮水般冲刷着每一位教师的头脑，让我们更清晰地认识到在这场改革大潮中自己的角色和位置。我们已经开始将对新课程的理解转化为行动，并在教学行为、素质教育的层面上出现了新课程的理念和方式。     

变革时代做有创造力的历史教师

我们处在基础教育新一轮的课程改革启动后的教学变革时代,全新的课程变革,如潮水般冲刷着每一位教师的头脑,让我们更清晰地认识到在这场改革大潮中自己的角色和位置。我们已经开始将对新课程的理解转化为行动,并在教学行为、素质教育的层面上出现了新课程的理念和方式。通过学习,身心融于课改之中,情感得到了陶冶,心灵得到了升华,头脑豁然开朗。如何在新课程下用先进的教学理念来武装自己,用科学的教育理论来充实自己,用扎实的实践锻炼来提高自己,争做课改需要的高素     

变革时代的集镇与集镇教育

集镇既是联结城乡经济的纽带,又是农村经济、政治、化教育的中心。农村经济结构的变化给农村集镇教育提出了许多新课题。对集镇教育如何适应集镇的发展,作提出了“四个转变”的对策。     

做学习型教师 应对变革时代的挑战

变革时代的到来对教育提出了严峻的挑战。教师要应对挑战，必须做学习型教师。学习型教师成长的基础是教师专业自主权。做学习型教师必须完成四个转变：由传授知识到开发学生潜能；由职前学习到终身学习；由个人学习到团队学习；由教育理论的消费者到教育理论的生产者。     

变革时代的历史教师必须提升创造力

提起历史,您可能想到的是堆砌年代、数字、概念的枯燥无味,但我想告诉你,历史也有琴棋书画、诗词歌赋;您可能想到的是战争的硝烟弥漫和累累白骨,但我要告诉你,历史也有锦绣山河与民族融合;您也可能     

变革时代地理教学思维方式的转变

对变革时代转变地理教学思维方式的必要性进行了分析,提出了变革时代地理教学思维方式转变的路径。以"自然界的水循环"为例,从因果思维转向关联思维、离身思维转向具身思维、现实思维转向虚拟思维三个方面,论述了变革时代地理教学思维方式在课堂教学中的转变。     

数字化变革时代的高职扩招人才培养研究

在信息化向数字化迈进的时代背景下,梳理典型国家数字化转型战略布局及产业变革态势,挖掘数字化变革对人才社会能力与专业能力的最新需求。在国家职业教育改革及高职院校持续扩招等政策措施指引下,探索高职院校勇担新使命,创新管理模式、推动教学改革、提升培养质量的新理念与新方法,以期输送高素质数字化应用型人才,助力经济社会转型发展。     

课程与教师:变革时代的关系重建

课程与教师是教育过程中的两个关键要素.在我国新课程改革中,两者关系正在经历巨变.这一变化的实质是课程与教师从单向控制走向双向互动.这一关系的变化呼唤具有开放性格的课程开发,推动教师专业发展向实践取向转化.     

变革时代大学生的道德社会化与大学教育

当前，我们国家正在确立社会主义市场经济体制，它不仅是作为经济基础的生产、流通、消费和分配及其组织形式等各种经济领域的变革，而且也是作为上层建筑的社会意识形态、价值观、规范体系等的变革。这种变革是更为复杂需要经过长期的探索与实践才能完成的。因此，适应社会主义市场经济的新的社会道德规范体系也正处在艰难的孕育与生成过程中。于是青年大学生们正在进行的道德社会化遇到了显著的困难：一方面，学校的道德社会化教育仍然是社会主义计划经济条件下形成的社会道德规范，而社会及家庭的道德影响与道德示范则紧密贴近生活实际，…     

变革时代的福泽谕吉:庆应义塾教育实验

福泽谕吉为日本的近代化作出了巨大的贡献，尤其是他在庆应义塾的教育实验，更具有鲜明的时代特色。不论从教育理念到教育的具体环节都具有开日本教育风气之先的意义。研究他的思想与教育实验有助于我们更好地把握改革与教育、变革与稳定以及许许多多的更深层次的问题。     

世俗化与无根化：变革时代知识分子的困境

……中国现实生活中的世俗化潮流对人们思维与价值取向的全面渗入，可以说是一百五十年来对中国心理与精神从来没有出现过的重大冲击。世俗化程度只是到了现在，到了全民经商的时代，才达到前所未有的广度与深度。     

《变革时代大学的核心价值》研究综述

该书就高等教育哲学中几个基本问题以作者视角进行解答,比如高等教育市场化,学术自由、高等学校校内管理、高等教育的核心价值和核心使命等,结合当今时代以及社会情况进行分析思考,通过对经典的理解与现实结合,进行理性思辨分析,不同于一般高等教育哲学建立在思辨的基础上,作者结合社会实际情况对这些问题进行阐述以及解答,值得深思。     

谈变革时代教师在教育教学改革中应有的角色

在学校里，广大教师是教学工作的主要承担者，理所当然是教学改革的主要参与者。教学改革的得失与成败，主要取决于广大教师的参与程度。如何依靠广大教师，进一步挖掘教师的潜力，重新定位并明确教师应有的角色，深入持久地开展教学改革，提高教学质量，已成为教学改革中须要解决的问题。笔者以为，教师在学校的教育教学改革中应扮演好以下5个方面的角色。     

变革时代教育型企业参与职业教育的价值与路径

教育型企业在当下职业教育建设中能够发挥重要作用,其发展具有高科技性、服务性、国际性、亲政府性等特征,可分为产品式、平台式、衍生式三种企业类型。三类企业在参与职业教育的过程中既有优势,也存在运作偏离教育公益化性质、政企联姻扭曲市场、孤掌难以实现产教融合、发展过度对教育本质造成冲击等明显缺陷。三类企业应分别着眼于一体化建设、开展智慧服务、搭建多元协同机制,更好地参与职业教育。