教师亲和力与育人环境

教师的亲和力是教育工作者在教书育人各个环节中的思想情感、语言行为与受教育者的融合程度;是教师在身教、言教等育人行为中所体现出来的让学生感受到的亲切感及信赖感。亲和力是教师道德素养的基本要求,是应着力开发的育人环境,是实施素质教育的前题条件。     

如何塑造教师亲和力

笔者从四个方面就如何塑造教师亲和力阐述了自己的认识,即要尊重学生,善于倾听;要善于微笑,真诚相待;要了解学生,沟通交流;塑造形象,内外兼修.     

教师具有亲和力的基本要素

亲和力是教师这个特殊行业必须具备的一项重要的能力，它在教学中起着重要的作用。     

英语教师更应具备亲和力

亲和力的形成取决于教师对学生的基本态度，为此，教师要具备以下几方面：     

教师的亲和力

“亲和力”原是化学上的一个术语，指的是两种或两种以上的物质结合成化合物时互相作用的力。在这里借用一下，指教师赢得学生亲近、信赖、尊敬和爱戴，从而形成师生密切配合和谐共振的能力，这在教学中是很重要的。可以说是教师组织实施教学活动的前提和基础。     

有亲和力,让孩子更喜欢我

作为一名幼儿教师仅有善良的心和默默地埋头苦干是不够的,要让孩子真正喜欢你,必须具有亲和力,让孩子感受     

论教师的亲和力

亲和力是教师育人能力的基础.教师具有亲和力,师生关系就会融洽,他们所实施的教育学生就会养是教师亲和力的源泉,表情语、体态语等无声语言是教师亲和力的重要表现形式.     

新课程背景下的英语教师亲和力之我见

若英语教师注重亲和力,就能缩短与学生的距离,使英语教学回归真实,提高教学质量。本文在明确亲和力内涵的基础上,详细分析了新课程背景下,亲和力对教学的促进作用。     

论初中英语教学中教师亲和力的培养

教师亲和力是教师应该具备的基本素能,是强化师生关系的粘合剂,它本质上是一种爱的情感,需要在教学实践中加以总结提高。由于初中学生心智发展的阶段性特征,初中英语课程教学工作中更加需要教师具备充分的亲和力;应当从把握好学生主体的原则、选择恰当的教学方法、锤炼教学语言艺术以及教学评价中多使用鼓励等方面发展初中英语教师的亲和力。     

对外汉语教师如何增强语言的亲和力

由于对外汉语教学的对象是外国留学生和海外侨胞,对外汉语教师在教学语言的把握上除了遵循一般的教学语言的规则外．还需注意其他方面．尤其要使语言具有亲和力。鉴于此,本文结合具体教学实例,阐述了对外汉语教师在教学时使语言具有亲和力的六个方面。     

教师亲和力揭秘

只要稍加留意,我们就不难发现这样一个有趣的现象：同样的教学内容、同样的教学设备,有的教师上课学生爱听,教学效果好;但有的教师就遭遇到学生的冷淡,甚至抵触。有一个不可忽略的原因,那就是教师的亲和力问题。《学记》有云：“亲其师,信其道”。那么,哪里是教师亲和力的秘密源泉呢？[第一段]     

教育成功的隐性资源——教师的亲和力

新课标在阐述师生关系时,提出教师要给予学生更多的人文关怀,教师如果具备良好的亲和力,就会形成良好的教学氛围,师生才会相互尊重,师生关系才会变得更为融洽,师生才会越来越趋于平等.所以可以说,教师的亲和力,是新课标师生关系的精髓.教师只有尊重学生,关爱学生,悉心塑造师表品格和综合素质,不断提升自己的亲和力,才能适应当今学生...     

瞬间成长

发现孩子的弱点，并帮助孩子克服它，这需要父母的爱心、勇气与智慧。[编按]     

提高德育的亲和力

随风潜入夜,润物细无声。这一佳句流传至今并被教育界广泛运用,在于它能使受教育者淡化其角色,在不知不觉中接受教育的内容。然而在最需要这种思想滋润的德育课程中,其内涵精髓却往往被忽视。正因如此,我们更要加强德育的亲和力和影响力。亲和力就是要求德育有润物细无声的思想,让学生在充分的自主意识支配下,在亲切愉悦的氛围中自主自愿、心悦诚服地接受道德教育,并终身受益。本文就在德育中如何提高亲和力做了一系列探讨。     

教师的亲和力是学好英语的催化剂

亲和力，《现代汉语词典》解释：两种或两种以上的物质结合成化合物时相互作用的力。笔者认为，教和学结合成无形的化合物——教学质量。教和学是相辅相成的，教师越“拉拢”，学生也会越“回敬”教师。笔者认为亲和力的形成取决于教师对学生的基本态度：即平视学生、尊重学生、倾听学生、赏识学生。     

高校思政课亲和力提升路径初探

教材理论性、主客体互动、内容方法、信息手段等构成高校思政课亲和力的生成逻辑.提升高校思政课亲和力,应着实优化教学内容,改进教学方法,还要不断提高思政课教师的综合素质,提升教师的个人魅力,满足学生成长需要,增强学生的获得感.