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刘云堂 《山西教育(综合版)》2001,(6)
在当前的初中教学中 ,有些教师常常只注重基础知识的教学 ,而忽视对学生思维能力的培养 ,错误地认为思维能力是知识教育的必然结果。事实上 ,初中阶段多数学生的思维特点还处在形象思维向抽象思维过渡的阶段 ,在这个阶段来培养他们的思维能力 ,显得更为重要。一、激发学习兴趣应当先。教师在教学中首先要考虑如何去激发学生的兴趣 ,这是完成教学任务、培养学生思维能力的前提。兴趣是思维的巨大动力 ,有兴趣 ,才能全神贯注 ,积极思维。所以 ,教师要善于点燃学生好奇心的火花 ,进而激发他们的学习兴趣和求知热情 ,使学生变被动学为主动学 ,增… 相似文献
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范云霞 《四川教育学院学报》2000,16(2):110-113
在物理教学中,要注意培养学生的思维能力。新颁发的中学物理教学大纲强调了这一点,应该引起我们的重视。学习基础知识和培养思维能力是互相促进的,思维能力是在学习和运用知识的过程中培养的;有了较强的思维能力,就能生动活泼地学习基础知识,独立钻研,向知识的广度和深度进军。怎样培养学生的思维能力呢?现从讲课、做题、实验三个方面谈谈我的一些想法和做法。 相似文献
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培养和发展学生的思维能力是语文教学的主要任务。我在教学中对培养学生思维能力的问题进行了探究。初步体会到在讲读教学中突出“疑”和“议”两个方面,有益于培养和发展学生的思维能力。 (一)关于“疑”: 相似文献
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培养学生创造性思维能力是一个新课题,首先要求教师提高自身的素质。教师要培养学生爱国、爱美的品格,在追求美中产生创新意识。要创造良好创新氛围,要鼓励学生质疑,通过解疑促进思维能力的提高。 相似文献
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沈伟蒙 《十堰职业技术学院学报》1990,(2)
智力发展是培养人才的一种高效能催化剂。培养能力和发展智力的核心是培养思维能力。在教学过程中,培养良好的思维品质,必须基于思维两个方面的相互联系:一是客观——逻辑方面,一是主观——心理方面。 相似文献
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范静 《无锡教育学院学报》2001,(2)
思维是人脑对客观事物间接和概括的反映 ,是理性的认识过程。间接性的概括性以及能动性是思维活动的主要特征。所以培养学生的思维能力 ,实际上就是培养学生的抽象、概括能力 ,培养他们的抽象思维、逻辑思维以及形象思维能力 ,培养他们对事物的本质、规律的理解能力。要培养学生的思维能力 ,可以从这样几方面下手 :1.要重视培养学生思维活动的积极性。思维是从问题开始 ,又深入于问题之中 ,它始终和一定的问题和任务联系着。人有了问题和任务 ,就要去解决。思维活动的积极性是与一定的问题的产生和解决相联系。在教学中 ,启发学生发现问题常… 相似文献
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刘国琴 《中国基础教育研究》2009,5(3)
教学不仅仅是要教给学生知识,更重要的是教会学生学习知识的本领。教材无非是载体,是学习的依据。老师教数学,要依据教材而教,而不是教教材。学生学习数学,不仅要学会知识,更重要的是学会方法,再通过对数学的学习,培养学生的创新能力和想象力。刘献礼老师说:“知识不是老师讲会的,而是学生想会的。”很多东西要靠学生去悟。 相似文献
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教学改革的目的就在于最大限度地调动学生个体潜在的内在学习动因,从而使绝大多数学生都能最大限度地发挥其个体最大的创造力。笔者以地理学科教学为载体,充分调动学生自身的内在学习动因,进而实现学生思维能力的培养这个亘古至今的终极目标,取得了一定的成效。目前,教育界大力倡导的使学生学会学习,就是这种目标的具体化。 相似文献
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如何有效地培养学生数学思维能力,笔者认为在教学中首先要激发学生学习兴趣,只有兴趣才能驱动学生学习劲头,才能发展学生学习思维,让学生在乐中学,学中乐,自然而然地在愉快的教学环境中接受知识。 相似文献
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如何有效地培养学生数学思维能力,笔者认为在教学中首先要激发学生学习兴趣,只有兴趣才能驱动学生学习劲头,才能发展学生学习思维,让学生在乐中学,学中乐,自然而然地在愉快的教学环境中接受知识。 相似文献
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史蓓莉 《苏州教育学院学报》1996,(2)
古人云:“学则须疑。”有疑才能深思,深思才能理解提高。语文教学中必须引导质疑多思,培养学生思维能力。 怎样才能较好地培养学生的思维能力呢?在教学实践中我进行了尝试。一、扣紧教学内容,激发思维的兴趣 一、扣紧教学内容,激发思维的兴趣 一个教师要上好课,就要激发学生的求知欲,使学生有兴趣去学。学生有了兴趣,才会主动地学习。从而取得良好的教学效果。教学中我注意了根据学生的生活和知识,由浅入深地激发兴趣。例如在教《回声》这篇说明文时,在课前我请学生表演儿童戏剧《回声》。这剧情是:高山旁有一户农家,一个五六岁的孩子和母亲在这里过暑假,孩子不懂回声知识,听到回声还以为山那边也有孩子,于是就跟“回声”对话起来,由对问到争辩,由争辩到对骂,经妈妈劝导以后,又转变为友好的交谈。学生表演挺认真,于是在阵阵掌声中开始学习语文,回声的科学道理也逐渐明白了。兴趣能促使学生思考。 当然,也不能单纯为寻趣味而天南海北地乱扯,必须扣紧教学内容。不能为吸引学生而在课堂上“大放野马”,讲了半天课还没有涉及正题,这是不足取的。 相似文献