现代远程教育素质教育理论与实践问题初探

现代远程教育如何实施素质教育，是一个需要探索和实践的新课题。本文从素质教育的涵义出发，结合现代远程教育的本质特征，探讨了现代远程教育素质教育的涵义、特性等基本理论问题以及实践过程中存在的偏差和误区，进而就现代远程教育素质教育实施中的观念转变、工作重点、人才培养模式改革、考试评价等问题提出建议和意见。     

现代远程教育中的素质教育研究综述

现代远程教育中的素质教育是近年来教育界和学术界研究的热点。本文就素质、素质教育、现代远程教育中素质教育的内涵,影响现代远程教育的素质教育实施因素,现代远程教育环境下如何实施素质教育,实施现代远程教育的素质教育应注意和解决的几个问题等方面的问题作一综述。     

略论素质教育的三大要义与现代远程素质教育

现代远程教育如何实施素质教育，是一个需要探索和实践的新课题。本文从素质教育的三大要义出发，结合现代远程教育的特征，探讨了如何进一步强化电大现代远程素质教育。     

现代远程教育推行素质教育之管见

大力发展现代远程教育，全面推进素质教育，是实施“科教兴国”战略的重要举措。利用现代信息技术，尤其是网络技术的现代远程教育，引起了教与学模式的改变，相对于传统教育，更有利于培养学生学习的自觉性、自主性和创新性。在现代远程教育系统推行素质教育是贯彻党的教育方针的需要，是时代的呼唤，是教育自身发展规律之必然。广播电视大学在推行素质教育中应采取七项主要措施。     

现代远程教育素质教育理论与实践问题初探

现代远程教育是伴随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式,与传统教育相比,现代远程教育具有许多优势和突出特征。远程教育也要实施和加强素质教育,现代远程教育素质教育是一种以人的全面发展为目的的教育理念。远程教育实施素质教育,必须与远程教育的特征相结合,实现普遍性与特殊性的统一。     

开放教育中实施素质教育的对策思考

开放教育试点项目是教育部组织实施的“现代远程教育工程”的重要组成部分．是广播电视大学改革人才培养模式．发展现代远程教育的重要实验。试点项目中素质教育的实施就是其中之一。本文在理清素质教育内涵和基本特征的基础上，结合开放教育试点中实施素质教育的现状，分析其不足。进而提出实施素质教育的对策思考，以期对开放教育试点中素质教育的实施有所帮助和启发。     

试论现代远程教育环境下的素质教育

实施素质教育是现代社会发展对教育提出的客观要求。在现代远程教育环境下,只有以影响素质教育实施的两个主要因素为切入点,以转变理念、构建模式、完善体系为基础,采取切实可行的措施,才能实现远程教育全面提高学员综合素质的目的。     

现代远程教育培养的人才应该具备的心理素质

现代远程教育是当今网络信息时代里一种全新的教育模式，现代远程教育实施素质教育要注重心理品质的教育。本分析远程教育学生学习心理的基础上，就现代远程教育培养跨世纪人才应该具备的心理素质以及开展心理素质教育的途径提出一些个人浅见。     

现代远程教育素质教育必须处理好的几个关系

现代远程教育素质教育的实施，观念的变革是先导。如果没有现代教育思想作指导，素质教育只能局限于实践探索层面，只能处于自发阶段，难以实现向自觉阶段的转变。我认为，所谓现代远程教育素质教育，是指在现代远程教育条件下，对接受远程高等教育的在职成人学生所进行的，以其专业素质的全面与综合为基础的，以创新精神、实践能力和自主学习能力为重点的，以身心健康的高素质人才为培养目标的现代远程高等教育理念和思想。     

现代远程教育中人文素质教育之理论初探

现代远程教育如何实施人文素质教育, 是一个需要探索和实践的课题。从素质、人文、人文素质及教育的涵义出发,结合现代远程教育的本质特征,探讨了现代远程教育中人文素质教育的涵义、特性等基本理论问题。     

网络教育与素质教育

素质教育是21世纪中国教育的必然选择。然而，根深蒂固的传统教育观念阻碍了素质教育的实施。网络教育的核心和目标是个性教育，创造教育、终身教育。网络教育是未来教育的发展方向，它为素质教育的全面实施提供了一个千载难逢的机遇和途径。     

终身教育与成人教育

我国多年来的传统教育过于强调少年苦读 ,造成了一些弊端的出现。应该大力提倡终身教育的思想 ,并抓好成人教育这一重要环节。     

教育行为·教育习惯·教育习俗

教育行为是教育者对教育情境的反应。教育习惯是教育者在复杂的教育情境中形成的自动的、稳定的教育行为方式。教育习俗是多数教育者在长时间的过程中逐渐形成的固定化、模式化的心理和行为的共同习惯。三者相互依赖、相互影响,成为促进或阻碍教育发展的内部隐性力量。     

体育教学与素质教育

全面推进素质教育是增强国力的源泉，体育教学是培养学生体育素质的有效手段，德育是素质教育的导向与动力。注重素质教育的教师有力地影响着学生的智慧、情感和意志的发展。     

教育公平与和谐教育

促进社会和谐,全面建设小康社会是党的十七大的基本精神。和谐社会需要和谐教育,而教育公平又是和谐教育的基础。本文从宏观和微观两个层面,阐述了教育公平的基本含义,主张"差异而公平"是教育的基本原则,并提出了办学体制灵活化、学校课程多样化、评价制度多元化、学校文化和谐化的改革建议,以实现教育公平,促进社会的和谐发展。     

试论现代大学的专业教育与普通教育——约翰．S．布鲁贝克著《高等教育哲学》读后感

通过研读布鲁贝克的《高等教育哲学》，对高等教育从自由教育到专业教育，再到专业教育与普通教育携手并进，有了进一步的理解，循着高等教育发展的历史轨迹，可以认识到，目前我国高校实施的素质教育是高等教育发展的必然，用具有中国特色的素质教育的思想指导我国的高等教育，无论在理论上还是在实践上都有重要的意义。     

论职业教育与自由教育

本文主要从三个方面对自由教育的合理性进行批判和辩护:(一)自由教育是一种特殊的职业教育;(二)职业教育是特殊的自由教育;(三)自由教育是对职业教育的批判.同时进一步厘清了自由教育与人文教育的关系.     

发展社区教育完善终身教育的思考

通过对社区教育的职能和现状的分析,在知识经济的时代,为满足人们日益增长的终身教育需求,社区教育应该而且能够承担起终身教育的任务,本文对社区教育完成终身教育任务的出路和方法做了初步思考.     

高等教育中人文教育与科学教育的整合

本探索人教育与科学教育间的关系，从历史的角度出发，回顾人教育与科学教育在中西方的变迁特别是近代以来在高等教育中的变迁，描述了西方高校人教育的复归潮流，对中国高校人教育与科学教育的整合进行了思考。     

在高等教育中强化个性教育

个性教育是相对传统教育而言的，其内涵是人性化、个人化、特色化、和谐化的教育。发展个性教育的迫切性体现在当代大学生的总体特征和目前高等教育中存在的问题两个方面。加强高等教育中的个性教育，要明确个性教育目标，更新个性教育理念，掌握先进的教育方法，建立新型的教育管理体制。