语文课堂“问题”的辨析及设计

一、引子：老教师遇到新问题 近几年来，按“现代课堂理念”要求，教师上课要把时间还给学生，甚至有教育行政部门硬行规定，上课教师讲课的时间不得多于二分之一或三分一。余下的时间，当然是师生互动、生生互动，提问、讨论……一来“新课程”得像个新课程的样子，二来据说这样才可以发展学生的能力。     

语文课堂问题的设计要"精"

前不久,我参加了承德市语文教学评优课活动,听了三十多位各县、区老师的课,真是各具特色、精彩纷呈,让我从中学到了很多先进的教学方法、教育理念,受益匪浅.多数课教学过程流畅、课件制作色彩斑斓、五花八门.但是透过这些热闹的外表我们能够发现,在一些课堂上也存在着许多令人深思的问题,下面就其中的一种现象谈谈我的看法.     

关于"正始之音"等问题辨析之辨析

作者细读了丁放教授《关于"正始之音"含义等问题的辨析--兼答穆克宏先生》一文后,有些想法,写出来,供参考.作者在"正始之音"含义的理解上,坚持自己的看法;仍认为陈子昂《修竹篇序》中所说的"正始之音"是指风雅诗;仍认为曹丕是建安文坛的领袖.对以上问题都做了详细的论述.     

语文课堂问题设计浅谈

<正>"思维发展与提升"是语文核心素养之一。强调学生通过学习语言的运用,能够获得几种思维能力的发展,包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创新思维,另外,还有思维品质的提升,包括思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性。训练学生的思维,提高学生思维品质,让学生掌握思维规律,就要激发学生动脑筋。学生肯动脑、爱动脑,     

语文课堂中的问题设计

阅读是一个复杂的心智过程,它是将视觉、听觉结合起来,引起联想、想象,进而将理解、记忆、分析、综合、评价等交织在一起的思维过程,这个过程是一个利用储存的思想材料而设身处地的释义、还原的过程。在阅读中,我们主要通过眼睛感知语言文字,这是阅读的第一步,即“认读”,认读时,虽然也有初步的加工现象发生,但“还原”的主要过程还在于“理解”、“评价”与“活用”等更高级的阅读阶段,其中,又以“理解”为核心,因此,我们认为,理解是阅读的主要目的,也是阅读中大脑思维活动的必然结果。要理解读物,必须要积极思考,思考始终伴随着阅读的整个过程。     

语文课堂中的问题设计

当前,随着课改的深入发展,一些难题始终困惑着一线教师。课堂提问是教师运用的最广泛的一种语言技能,然而当前的语文课堂教学提问现状却存在着随意式提问、惩罚式提问等情况,严重影响着语文教学的效率。如果课堂问题设计得当,提问讲究技巧,不仅可以加强师生间的情感交流,使教师及时获取教与学的反馈信息,还可以激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,加快教学进程,优化课堂教学。     

语文课堂教学的问题设计及过程活化

语文教学内容设计问题化,就是将语文课程中的文字内容、图片内容等转变成内容和问题的有机链接,以引导学生凭借自身的努力,通过思考、调查、合作等激起其问题意识并从中求解。语文教师在教学中要启迪学生的思维,首先必须善于提出目标明确、新颖有趣、难易适度、发人深省的问题来调动学生大脑皮层的优势兴奋中心,然后教给学生思考的方向     

语文课堂有效问题的设计

廷先生说:"教学,从根本上说,是思考着的教学引导着学生思考,又让思考着的学生促动教师思考.而在这一过程中,问题是最好的营养剂."朱绍禹先生认为:"在语文课堂教学中,使问题贯串于语文课堂教学的始终,是‘学生是学习和发展的主体'的基本保证,是‘尊重学生在学习过程中的独特体验'的条件".     

语文课堂的问题设计艺术

语文学习的最高境界是什么?是"享受语文"。享受思考的成果,更是在享受思考的过程,而这样的课堂,它的问题设计就显得至关重要。理想的课堂提问模式应该是深与浅、远和近的最佳结合,问题应该既有充分的趣味性、挑战性,又有充分的延展性。     

语文课堂讨论的类型辨析

课堂讨论是在教师指导下,以学生为主体的对话和商讨,是师生之间、生生之间多向的信息交流,是“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究”,以实现语文教学目标的一种教学方法。课堂讨论的流行,突破了传统课堂师生信息的交流方式,改变了传统的单向“训导式”、双向的“问答式”的交流局面,发展成为了师生纵向交流和学生问横向交流的立体网络状结构。本文从语文课堂教学中教师组织学生进行课堂讨论的目的、讨论论题的来源、讨论的组织形式等三方面,对课堂讨论进行分类辨析,以期合理使用课堂讨论法,提高语文课堂教学的有效性。     

"案例教学"若干问题的辨析

随着人们对案例教学的认识不断深入，案例教学作为一种新兴的教育教学方法呈现出方兴未艾之势。在这种背景下，如何使“案例教学”得以健康地发展成为了人们共同关注的话题。笔者认为，廓清对“案例教学”的基本认识，消除现有的模糊观念是十分重要的。一、案例≠教案不少教育界人士往往简单地把案例理解为教案，认为案例就是教案的“翻版”。这其实是一种误解，因为它混淆了两者的区别。教案，又称课堂教学计划，是课堂教学计划的具体实施方案。它大致上包括以下方面内容：课题、教学目的要求、教学重难点、教学时间、教具准备及教学过程等…     

"案例教学"若干问题的辨析

随着人们对案例教学的认识不断深入,案例教学作为一种新兴的教育教学方法呈现出方兴未艾之势.在这种背景下,如何使"案例教学"得以健康的发展成为了人们共同关注的话题.笔者认为,廓清对"案例教学"的基本认识,消除现有的模糊观念是十分重要的.     

语文课堂预设问题"五必须"

随着语文新课改的深入,课堂形态的科学与有效性、教学目标和内容的确定性等越来越引人关注,一些较理想、新锐的提法也越来越引人深思.课堂问题就一定得是学生的吗?由学生自主预设并解决课堂问题,就一定是科学高效的吗?由教师预设课堂问题就一定是牵制甚至强制学生思维吗?就一定不利于学生主体作用的发挥吗?就一定有碍于学生自主人格和创新品质的发育吗?答案是不一定.     

小学语文课堂教学设计中的问题及对策

教学设计是一门沟通教师“教”与学生“学”的应用性很强的学科,对优化教与学的效果起着非常重要的作用。当前小学语文课堂教学设计中存在一些问题,表现为：教学目标设计有两极化的态势;教学内容的设计较少考虑学生的生活与经验;过于强调现代教学媒体在课堂教学中的运用;注重总结性评价,忽视教学过程的评价。针对这些问题我们认为可以尝试在教学设计理念中进行教学与人文的深层次融合;在运用教学媒体时注重“传统”与“现代”的优化组合;传导教学设计思路的个性化,评价注重多样化。从而促进小学语文课堂教学设计有效,课堂教学高效。     

小学语文课堂中的问题设计

新课程标准明确提出，教师的角色将由单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者。学生认知结构的形成有一个符合逻辑的“序”——由已知到未知，由少到多，由浅入深，由简单到复杂，由低级到高级，即由认识的低层次向认识的高层次过渡和发展，这就要求教师在设计问题时要注意难易适度，既要保证优生在课堂上不会因为太简单而没有学习兴趣，又要保证学习有困难的学生不会因为太难而茫然失措。     

高效语文课堂中的问题设计

提出问题、分析问题、解决问题是当前课堂教学的主要方式。笔者研究了许多成功的教学案例发现:凡是成功的课,凡是高效的课堂,都无一例外地有一个好的问题设计、一个与众不同的问题设计。高效的语文课堂问题设计,应有利于深悟字义、学习概括、牵发动身、体现情境、体现文体、理解语言等。     

语文课堂教学问题设计策略

正一、用问题引发教与学之间的和谐共振课堂教学是师生共同参与、互动进行的学习探究过程,应力求和谐共振。为此,教师设计问题时必须准确把握学生的心理特点。问题要富有情趣,能够消除学生心理上的紧张与排斥;问题要具有挑战性和诱惑力,以激起学生的认知冲     

语文课堂教学问题设计浅见

<正>自主、合作、探究的学习方式,是实施新课程最为核心和最为关键的环节。在当前的语文课程改中,以研究问题为基础来展开学习和教学已经成为一条基本的改革思路。这条思路很好的改变了过去被动式学习、个体式学习、接受式学习的学习模式,使学生的学习成为