浅谈高中生物学实验的拓展教学

本文总结了利用顺势、对比、意外、转化、改进、实践等策略,实现高中生物学实验教学有效拓展的体会。     

高中生物学拓展实验的项目化学习实践探索——以“探究影响叶绿素提取因素实验”项目为例

以“探究影响叶绿素提取因素实验项目”为例,引导学生经历了项目策划、实施和评价。结果表明以空心莲子草为材料,叶绿素提取时间为1 h,液料比1:30,40℃水浴加热时提取效果较好。该拓展性实验提高了学生的参与度和兴趣,进而达成了生物学实验教学目标。     

初中生物学拓展实验的改进方案

本文对教材中的两个拓展实验进行了改进,以期培养学生的创新思维和动手能力,帮助学生形成科学的实验态度和行为习惯。     

基于科学思维方法的生物学实验拓展教学

运用不完全归纳与概括、创造性思维、批判性思维和整体思维等思维方法,对教材中的学生实验进行科学的分析,进而归纳出实验的选材要求、突破实验中的障碍、理性地看待实验中的某些条件、深刻理解教材编者安排实验的用意和实验在支撑重要概念中的作用,可有效提升学生的科学思维和科学探究能力.     

酵母菌呼吸方式实验装置的改良及拓展应用

改良了生物学教材中的探究酵母菌细胞呼吸方式实验装置,并介绍了其在生物学实验教学中的拓展应用。     

浅谈运载体和限制酶在基因工程中搭配应用

人教版高中生物学全一册教材基因工程一节,介绍了限制性内切核酸酶和运载体,阐明了重组DNA的构建过程：先用限制酶切割运载体（质粒）,产生黏性末端,再用同一种限制酶切断目的基因,使其产生相同黏性末端,加入DNA连接酶,即可形成重组DNA分子（也叫重组质粒）。学生学习完这部分内容之后,由于对限制酶和运载体搭配使用及基因检测知识认识不够深入,易产生错误。     

利用拓展实验培养学生高阶思维能力的策略

高阶思维能力是以高阶思维为核心,以解决复杂任务为心理特征。本文基于布鲁斯·威廉姆斯对高阶思维提出的5个维度视角,例析利用生物学教学中课外拓展的实验,培养学生的高阶思维能力的策略。     

通过拓展型实验发展学生综合能力

在“植物组织培养”拓展型实验中,学生亲身体验科学研究过程,学习科学研究思维和方法,在教师的指导下,在不断发现问题和解决问题的过程中获得知识技能,锻炼思维,发展综合能力     

机械结构系列实验的构建与实践

本文从机械结构教学的重要载体-轴系结构出发，分析了结构实验模型的开发历程，对单轴系实验、多轴系实验以及结构的综合实验，从实验的组织与实施方面介绍了多年开展工作的体会。     

关于“基因表达载体的构建”的教学思考

人教版高中《生物（选修3）现代生物科技专题》中的“基因表达载体的构建”,是基因工程的基本操作程序中的第二步,也是基因工程的核心,与《普通高中生物课程标准》中关于基因工程方面的具体内容标准之一“简述基因工程的原理及技术”相一致。本文就教学实践过程中遇到的问题,经过反思后,提出如下认识。     

棒状杆菌表达载体的构建

ｐＧＡ４６－４是一个带有谷氨酸棒杆菌妄动功能片断的质粒。用ＰＣＲ技术从ｐｇａ４６－４中扩增该启动子片断，将该启动子Ｔ４噬菌体Ｐ３２基因的终止子克隆到大肠杆菌质粒ｐＫ１８上，再接入棒状杆菌粒ｐＸＺ１０１４２构建一穿梭表达载体。     

电子实验的拓展及设计

以555定时器的实验为例,介绍电子实验的拓展及设计.本实验可分为三步：第一步,学生基于教材的知识和电路进行的验证实验,根据教材提供的电路图及元件参数搭接相应的电路,测出相关数据,验证教材结论;第二步,学生对教材深入研究的拓展实验,根据教材提供的电路进行深度加工,产生实用电路;第三步,学生综合前两步的设计实验,根据前两步实验结果设计出能实现现实功能的电路,主要元件要求固定,其他元件可以任意挑选.     

植物基因工程研究进展 --目的基因的克隆与载体构建

20世纪80年代以来．基因工程技术在农业上的应用取得了斐然成果，植物基因工程已成为农业绿色革命的最重要技术手段，为此对植物基因工程中目的基固的克隆，载体构建的研究进展作了综合评述．     

高中生物学酵母菌拓展知识概述

细胞呼吸是高中生物学学习的重点与难点。受教材知识内容所限,部分学生将酵母菌认定为一类用于酿酒和发面的真菌。而实际上至今已报道的酵母菌约有1500个种,且其分类学特征和生物学功能各异。为此,现就酵母菌的研究与应用进行梳理,为酵母菌知识的学习提供系统资料。     

解读“基因表达载体”

高中生物人教版新课标教材<选修3·现代生物科技专题>中的"基因表达载体的构建",是基因工程的基本操作程序中的第二步,也是基因工程的核心.     

谈初中化学课堂教学实验的拓展

结合自己的教学实践,对初中化学课堂教学中的实验进行多方面的拓展,甚至对静态的习题进行动态的实验拓展,以激发学生的学习兴趣,启发学生的思维,培养学生的思维能力、探究能力和创新精神,提升学生的化学科学素养。     

构建《素质拓展》课程体系的探索

构建合理、高效的素质拓展途径和方法是新时期高校人才培养的重要课题。在分析开设《素质拓展》课程的意义和背景的基础上,提出从课程安排、教学内容设置、教学教材选择、教学考核与评估这四方面来构建《素质拓展》课程体系,并对课程教学内容进行了较详细的规划和阐述。     

高中生物实验技能——建立模型案例分析

在进行高中生物学教学时应充分利用模拟实验和构建模型的内容培养学生的建构思维和建构能力。建立模型技能的达成主要是通过以下的过程来实现的:案例制作DN A双螺旋结构模型1教材分析本实验可以加深学生对“DNA结构”的感性认识和理解,培养学生的动手能力。教材首先介绍了“实验原理”。从制作DNA模型前应该考虑的问题、制作过程做了详细阐述。教材接着说明了制作的“目的要求”。要求通过制作DNA双螺旋结构模型,加深对DNA分子结构的理解和认识。教材第三部分列出了实验所需要的“材料用具”。解释了用什么代表磷酸、什么代表糖、什么…     

高中生物学课本实验的拓展

高中生物学课本中安排了许多实验,对这些实验进行适当拓展,培养学生的实验设计创新能力和对实验理论、方法迁移应用的能力,从而达到“能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用”的要求。     

失重实验的改进和拓展

新编高中课本中 ,有一段“观察失重现象”的叙述 :找一个用过的易拉罐或塑料瓶 ,在靠近底部的侧面打一个洞 ,用手指按住洞 ,在里面装上水 ,移开手指 ,水就从洞中射出 .显然大气压强ｐ0 加上液体重量产生的附加压强ｐ =ρｇｈ ,大于小孔外侧的大气压强 ,水就从塑料瓶小孔中射出 ,接着让塑料瓶自由落下 ,在下落过程中 ,水将不再从孔中射出 .在教室中演示观察过程中 ,只有部分学生观察到射出的水流在自由落体时停止射出 .( 1 )改进 :找一个用过的圆柱形“矿泉水”或“纯净水”塑料小瓶 (带盖的 ) ,在小瓶底部侧壁四周打上 2 0个小孔 ,小孔的直…