初中文言文教学策略研究

初中文言文教学方法主要有:以读贯穿学习始终,预习时以自读为主,强化预习效果;学习时以朗读为主,培养学生学习文言文的兴趣;巩固时以默读为主,做到读思结合。     

"文""言"共生的文言文教学策略

新课标人教版语文教材,从五年级下册开始安排文言文,五年级下册和六年级上册各安排了一篇,分别是<杨氏之子>和<伯牙绝弦>,六年级下册安排了<学弈>和<两小儿辩日>两篇文言文.作为教研员,走进课堂,发现这种文体由于数量极少,没有得到一线教师的高度重视.在课堂教学中,常常出现两种尴尬:一种是有"言"而无"文",整堂课逐字逐句地对译,学生忙着做笔记,索然无味,课堂气氛沉闷,这样的文言文教学,学生在起步的时候,就已经从心底产生了对抗.     

浅析初中文言文的教学策略

<正>文言文是古代书面语言的表达形式,距今年代久远,它承载着中国上千年的文明,因此,学习文言文具有深远的传承意义。在初中语文教学的诸多内容中,文言文因文字隽永、思想深刻和内涵丰富等特点成为语文教学的重要组成部分。但是,在语文教学实践中,初中文言文的教学现状不容乐观。许多学生阅读文言文往往是望文生义,一些教师在课堂上仍然重复着传统教学模式——奉行"字字落实,句句翻译"的教学观念,借助教参让学生背词语解释、背语句     

初中文言文教学策略探讨

文言文教学是初中语文教学的重点和难点内容,其教学有效性的高低对初中语文整体教学质量有着十分深远的影响。作为初中语文教师,要明确文言文教学的重要性,要善于借助一切教学有利因素,构建轻松、高效的文言文课堂教学模式。本文首先分析了初中文言文教学现状,其次针对性地提出了初中语文文言文教学的有效策略。     

初中文言文教学应注意“文”“言”相融

文言文教学是初中语文教学的重要内容,所以教师在教学的过程中应该将文言相融的教学方法作为提高教师文言文教学的重要手段,从而提高教师教学的有效性。本文根据文言相融在文言文教学中的意义就如何在文言文教学中实现文言相融提出了有关策略,希望对提高学生的感悟能力能够有所帮助。     

文言文教学如何做到"文""言"并举

虽说文言文是历经数千年积淀的经典,是蕴藏在无数中国人心中的精神雕塑,但在现实教学中却是老师们不敢触碰的“禁区”,即使在语文教学改革很红火的年代,文言文教学仍是“冷点”,文言文教学成了目前语文教师最不愿深究的领域。公开课,评优课,很少有老师选择文言文。综观当下的文言文教学,容易出现两种极端:“重言轻文”和“轻言重文”。     

高中文言文"言""文"失衡的原因及解决策略

文章首先论述了高中文言文教学的价值,然后分析了高中文言文言文失衡的原因,最后提出了高中文言文言文失衡的解决策略,包括探寻文本,回归知识点;加强诵读,培养语感;深挖传统文化内涵;梳理传统文化知识.     

新课标下初中文言文教学策略探微

文言文教学是初中语文教学的重要组成部分,它起着传承民族优秀文化,对学生进行思想道德教育,帮助学生认识古代社会以及更好的掌握现代汉语的作用。传统文言文教学奉行＂字字落实、句句翻译＂教学理念,教师借助教参让学生背词语解释、背语句译文,学生摇头晃脑死记硬背,被动记忆,搞得自己筋疲力尽却看不到成效,更谈不上学习兴趣。在全面实施新课标的今天,就需教师改进教学方法,充分发挥学生主体作用,结合初中语文教材中文言文特点,加强朗读,授予学法指导,培养学生自主学习。     

初中语文文言文教学策略分析

初中语文是初中教学中的基础学科,能够普及学生的语文知识,提高学生语言的表达和理解能力,提高学生的鉴赏能力,对于学生未来的发展有着很重要的基础作用。文言文是初中语文中的重要课堂内容,通过对文言文的学习能够提升学生的文学修养,提高学生的审美水平和品位,有利于学生的全面发展。然而在现阶段语文文言文的教学中存在一些问题,学生对于文言文的学习缺少兴趣,甚至出现厌烦和恐惧的现象。因此,在语文文言文的教学中,教师应当革新教学方法,促进语文文言文的教学。     

“文”“言”合一——省考背景下的文言文高效课堂

打造高效的文言课堂,需要语文教师更新教学理念,以生为本,采用灵活的教学方式,充分挖掘文本的内在价值,做到“文”“言”并重,使语文的人文性与工具性得到和谐统一,让学生在轻松愉快的氛围中对文言文产生学习兴趣,围绕文言文学习的三维目标,主动积累文言知识,传承中华文化。     

初中语文文言文教学——行于“文”“言”之中

文言文是以古汉语为基础的书面语言,在整个语文教育教学中占据着很大的比例。文言文作为中华文化中的精粹,渗透着中国上下五千年人民的睿智,因此,文言文教学对提高学生的综合素养,培养学生的人文情怀等方面发挥着重要作用。但是,纵观当下,文言文教学教法模式单一、如果仅仅死记知识、忽视了对兴趣的培养,教师也没有对文言文教学引起足够的重视,文言文教学注定不会高效。基于此,笔者结合现阶段文言文教学存在的问题提出几点自己的教学见解,以期为同行提供一些借鉴、参考。     

初中语文文言文教学策略研究

文言文是中国古代的一种语言形式,文言文的学习对于学生了解和传承中华文化有重要意义。除此之外,文言文的学习还有助于提升学生的道德思想,对于学生以后的良好发展具有促进作用。但目前初中语文文言文教学仍存在一些问题。重点研究初中语文文言文教学中存在的问题和教学策略。     

“言”文合一 有血有肉——文言文教学中的自主学习尝试

一直有一问题在困扰着我,每每发现试卷上文言文练习有这样一幕奇特的现象:课内的句子翻译习题错误率远远高于课外的!一脸懵圈的我,不禁怀疑:是我误人子弟了吗?那些花了我毕生精力,把文章"切碎",逐字逐句解释,密密麻麻的字词笔记,颠来倒去的练习是浮云吗?     

浅析初中语文文言文教学策略

在初中语文文言文教学中,教师应善于探究良好的解决对策,来落实对其中问题的解决,从而使初中语文文言文教学质量能够得到充分提高。本文立足于初中语文教学角度,分析了初中语文文言文教学策略,希望具有一定参考价值。     

智慧课堂视域下初中文言文"言文并重"的教学模式

文章首先简要阐明了初中文言文"言文并重"的意义,通过该教学模式,增加学生的语言知识,然后说明了该教学模式存在的现状,包括教学内容不够完善、学生朗读效果较差、词句讲解不够深刻、精神内涵无法体现,最后围绕着明确有关教学内容、培养学生阅读语感、体验文中关键词句、掌握文章精神内涵四个层面,探讨了智慧课堂视域下初中文言文"言文并...     

农村初中文言文教学策略研究

<正>长久以来,文言文教学是农村初中语文教学中的一个瓶颈,许多教师和学生在文言文教学中痛苦地挣扎。究其原因,一是教师缺乏趣教、智教,二是学生缺乏趣学、智学,教师教得无趣无智,学生自然也学得无趣无味。因而,文言文教学成了农村初中语文教学中一块难啃的骨头。结合教学实践,笔者认为,农村初中文言文教学要取得良好成效,教师必须在"趣"字和"智"字上下工夫。     

以核心素养为导向的初中文言文教学策略研究

教师要以核心素养为导向探索初中文言文教学活动的创新设计,就要在教学实践中解读核心素养的内涵,以核心素养教育思想为指引,积极探索文言文教学新模式,从而保障学生的文言文学习能力得到显著提升。本文从核心素养的引领方向入手,对初中文言文教学活动的创新设计进行了深度探索,旨在构建特色文言文教学框架和教学体系,有效促进学生对文言文知识的深度学习和实践。     

浅谈初中语文文言文教学策略

文言文作为初中语文教学的重要内容,也是初中语文教学的难点部分,特别是在初中阶段,文言文占整个教学课程的三分之一,因此,加强文言文教学,使学生在学习过程中感受我国光辉灿烂的文化历史,有助于激发学生的学习兴趣,提高学生的文化品味。     

初中文言文教学研究

中学语文教学中,文言文属于较重要的板块。其直接承载了我国几千年的文化内涵,学习文言文的目的并不仅仅在于提高语文成绩,而且需要在一定程度上让学生对传统文化有相当的了解,领悟到古人的高超的智慧、丰富的想象力及优雅的文采,潜移默化中培养爱国主义精神、民族自豪感并陶冶情操。但是由于文言文的性质较为特殊,在日常生活使用范围狭窄,文言文教学存在一些困难。本文简单介绍了初中语文中文言文的教学方式,为相关教育工作者提供了一定参考与借鉴。     

返璞归真蒙以养正——初中文言文教学谈

学习文言文对学生“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧,提高文化品位和审美情趣”具有无可替代的作用.但是现实的文言文课堂教学仍是在教“章句”和教“清议”之间游走,文言文学习成了应付考试不得不忍受的索然无味的苦差事.本文紧扣文言特点,遵循语文学习的特有规律,阐释了“以文帅言”、“诵读为要”、“巧于训诂”、“潜心玩味”、“善于链接”、“融会贯通”等六大文言文课堂教学策略,试图让文言文课堂教学回归到文言文教学正道上来,提高文言文教学的质效,发挥文言经典作用,进而提高学生的语文素养.