如何上出统计图的数学味——“条形统计图”教学实录

师：看来,同学们对血型都很有兴趣,就这么说下去,估计一节课都交流不完。,每位同学桌上都有我查到的北京市小学生的血型情况,你们是不是特想看到？     

《条形统计图》教学的认识与尝试

统计是指对某一现象有关的数据的搜集、整理、计算、分析、解释、表述等的活动.小学期间学习统计知识的目的在于感受收集、整理数据的过程,并且能绘制简单的统计图表.统计对于以后生活和工作的重要性是巨大的,数学课中的知识不只会应用在数学领域,物理、化学、社会学等都有可能依托教学中的某一知识点进行延伸.     

一石激起千层浪——记一节条形统计图中数据分析的课堂随笔

本文通过对一个教学案例的教学过程的演示,提出了教学要以学生为本,在优化课堂预设的同时,更要关注师生互动中的即兴创造。     

有序推进 逐步深入——《扇形统计图》教学设计与说明

【教学内容】苏教版六年级下册第76～78页例1、"练一练"、练习十五第1～3题。【教学目标】1.结合实例认识扇形统计图,能联系百分数的意义对扇形统计图提供的信息作简单分析,提出或解决简单的实际问     

“复式条形统计图”两种教学的对比与反思

通过对"复式条形统计图"两种教学的对比与反思,教师教学中要转变角色,变机械的发令者为学生学习的智慧组织者、变纯粹的主导者为学生学习的悉心引导者,切实提高课堂教学的效率。     

有效源于细节——教学“条形统计图”一课的实践与思考

一、缘起 留心观察,我们不难发现:现在的数学课堂学生动手操作多了,课堂教学形式不断增多了,学生的学习热情高涨了……然而,我们从细处观察,就会发现很多值得商榷的地方:教师的提问不能切中要害,学生的讨论流于形式,知识的形成多是灌输……这些应引起我们深思:有效教学应该关注每一个学生整体素质的发展.教学有没有效益,并非取决于教师教的内容多和教学占的时间多,也不能简单理解为"花最少的时间教最多的内容"或"教得认真".     

在比较中深化数学理解——《扇形统计图》教学与思考

【教学内容】苏教版六年级下册第76～78页。【课前思考】扇形统计图对学生来说并不陌生,报刊上、网络中都能找到,这些都构成了本课数学学习经验的起点。但是,仅有这样的经验是不够的。如何将上述模糊的、直觉的、粗糙的经验,通过必要的数学化处理,使学     

让学生建构属于自己的数学知识——《扇形统计图》教学实录

【教学内容】苏教版六年级下册第76～78页。【教学目标】1.初步了解扇形统计图表达数据的特点,感知扇形统计图的作用。2.在具体问题情境中,初步学会扇形统计图的读图方法,并能看图解决简单的实际问题。3.拓展对扇形统计图特点     

学习有价值的数学--"条形统计图"的教学与反思

《数学课程标准》(以下简称《课标》)提倡“人人学习有价值的数学”。如何落实这一教学理念?试以“条形统计图”的教学为例谈点体会。“条形统计图”是小学数学统计知识的一个重要组成部分。它是在简单统计表的基础上发展而来的又一种数据处理方式。很多的教法是,教师直接教授学生条形统计图的具体制作方法和步骤,然后让学生进行模仿制作条形统计图,最后引导学生正确分析和解读统计图中所蕴涵的有价值的信息。学生对于为什么要学习条形统计图,怎样的统计才是科学的统计,条形统计图有哪些实际意义等问题,在课前固然是一无所知,在课后其实也不…     

经历统计过程 发展数据意识——“扇形统计图”教学实录与评析

<正>教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》六年级上册第96～99页。教学目标：1.了解扇形统计图的特点与作用,知道扇形统计图能直观地反映部分与整体之间的关系。2.能读懂扇形统计图,从中获取必要的信息,进一步体会统计在现实生活中的作用。教学重点：了解扇形统计图的意义、特点和作用,会读扇形统计图。     

丰盈教材 合理建构——“条形统计图(1)”的教学思考与实践

统计与概率教学,不仅仅是让学生掌握统计与概率的基础知识与基本技能,更重要的是让他们逐步形成具有统计思想特征的数学思维方式,也就是统计观念。"条形统计图(1)",是学生在小学阶段统计图学习的"种子课",至关重要。对于这一课,可对其教学素材进行深入剖析,从教学实际出发明辨教材的优点与不足,并从教学改进的视角提出"丰盈教材,合理建构"的思路,然后通过多次的研课实践,让学生真正感受统计图表的特点和使用必要性,经历知识的形成与发展的过程,使统计观念的建构在统计学习过程中自然发生。     

注重问题引领 发展数据意识——“扇形统计图”磨课历程与思考

<正>“扇形统计图”是苏教版教材六年级下册第一单元的教学内容。这部分内容是在学生已经认识条形统计图、折线统计图以及百分数意义的基础上进行教学的。《课程标准（2022年版）》在“统计与概率”领域第三学段的学业要求中明确指出：“能根据问题的需要,从报纸、杂志、电视、互联网等媒体上获取数据,或者通过其他合适的方式获取数据,能把数据整理成条形统计图、折线统计图,知道条形统计图、折线统计图和扇形统计图的功能,会解释统计图表达的意义,能根据结果作出判断和预测……能在认识及应用统计图表和百分数的过程中,形成数据意识,发展应用意识。”     

老板为什么来学校调查——“以一当二”条形统计图的认识

【背景】统计是学生较为感兴趣的学习内容,贴近生活,又形象直观,而且统计对人们的生活、工作越来越重要,因此这部分内容的起始教育由中高段下放到低段,《数学课程标准》也首次将“统计观念”作为数学课程的重要目标之一。与此同时,统计教学的重点也由原来的注重图表的计算、绘制,转向重视学生对统计过程的体验,重视统计的意义、收集整理数据的过程以及根据统计结果进行决策等教学。     

老板为什么来学校调查——“以一当二”条形统计图的认识

统计是学生较为感兴趣的学习内容，贴近生活，又形象直观，而且统计对人们的生活、工作越来越重要，因此这部分内容的起始教育由中高段下放到低段，《数学课程标准》也首次将“统计观念”作为数学课程的重要目标之一。与此同时，统计教学的重点也由原来的注重图表的计算、绘制，转向重视学生对统计过程的体验，重视统计的意义、收集整理数据的过程以及根据统计结果进行决策等教学。     

在实践与反思中改进数学课堂教学——“扇形统计图”课堂教学的研究过程

数学课堂设计是在心理学、教育学基础理论的指导下，在分析学习内容特点和学生数学现实的基础上设计教学的系列活动，搭建活动平台，建立学习主体（学生）、学习对象、学习情境三者有机结合的学习场景．因为对学习内容的特征分析是逐步深入的，对学生数学现实的分析也非一步到位，所以教学设计的科学性需要经过数学课堂实施的实践过程来检验，一个成熟的课堂设计来自于“实践一反思一再实践一再反思”的不断改进；来自于同伴的帮助和专家的引领；来自于对自己的教学实践的批判性研究．下面我们以具体的案例来说明研究课堂、改进教学的基本过程．[第一段]     

聚焦统计本质,提升数据意识——“复式条形统计图”教学设计与思考

<正>统计教学的核心是经历统计过程,积累统计经验,培养统计意识。教学中如何聚焦统计的本质,提升学生的数据意识呢？笔者以人教版教材四年级下册第八单元“复式条形统计图”一课的教学为例进行了尝试和探索。一、基于需要,感悟数据,激发探知复式条形统计图     

匠心独运 殊途同归——以《扇形统计图》教学为例谈教学方式的选择

与其说,吴贤和宗理老师各自呈现的《扇形统计图》教学实录,展现的是两种不同的教学线索和课堂演绎,不如说,这是两种不同教学价值的一次对话。它展现的是两位数学教师面对数学、课堂以及学生所持有的不同理解与思考。一、"殊途",在学生与数学     

与导数有关的综合题型

在近几年的高考中逐步加大了对导数的考查,这是因为利用函数的导数或某点的导数可以表示切线的斜率、求函数的极值或最值、判断函数在某区间的单调性、证明不等式等问题.可见,“导数”是一种活跃的工具,应该很好地掌握它的应用.     

基于数据意识培养 经历数据分析过程——“条形统计图”教材分析与教学建议

<正>《数学课程标准（2022年版）》中“统计与概率”领域内容在小学阶段设有“数据分类”“数据的收集、整理与表达”“随机现象发生的可能性”三个主题,“条形统计图”是人教版四年级上册第七单元的教学内容,属于“数据的收集、整理与表达”这一主题。通过本单元的学习,要达成以下目标：一是亲身经历收集、整理、描述、分析数据的全过程,在自主探究、合作交流的过程中体会到统计在实际生活中的重要作用,体会到数学与生活的紧密联系;