构建指向核心素养的“四有”音乐课堂——以《顽皮的小杜鹃》的教学为例

<正>《义务教育艺术课程标准(2022版)》中指出,核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。对于指向核心素养下的音乐课堂究竟是怎样的音乐课堂,以及如何构建这样的音乐课堂,笔者进行了积极的探索。本文以《顽皮的小杜鹃》一课教学为例,阐述构建“有意思、有意义、有意境、有意蕴”的“四有”音乐课堂的实践。     

如何有效开展课堂音乐教学

《义务教育音乐课程标准（试行）》颁布以来,经过几年的实践和探索,广大音乐教师已经较好地确立了＂以音乐审美为核心,重视音乐实践和音乐创造,重视学生的发展＂等新课程理念,并在教学实践中积累了不少有效的经验。下面我就如何有效开展课堂音乐教学,谈几点认识。     

洞悉音乐课堂 反思音乐教学——有感于初中音乐《春》的教学

本文主要针对《春》这一课来阐述音乐课堂教学,并通过课后的反思提炼出本人的教学思想。课前准备充分;教学巧妙设计;课堂创设情景;体验源于感受;创造源于表现;反思源于实践。让我们和学生一起分享音乐的快乐;让教师在教学实践中感受更多的成功;让课堂收获更多的笑容……构建我们美好音乐课堂,促进生命健康成长。     

课改下音乐课堂中的“动静”

随着课程改革的深化和《音乐课程标准》的推广和实施,作为一名音乐教师,面对这场音乐教育的改革,如何及时地转变观念,并在新的理念下有效地调动学生学习的兴趣和学习的主动性、探索实践新的行之有效的教学模式,给音乐课堂带来崭新的面貌,已成为一个重要的课题。     

音乐课堂教学的审美延伸

音乐课借助“舞台”等形式对课堂进行各种方式的延伸探索,是《音乐课程标准》的重要理念,也是加强音乐欣赏教学,调动学生欣赏课的学习兴趣,培养学生音乐欣赏能力,激发音乐潜能,促进音乐审美、表现和创造等能力发展的有效路径.通过“反复聆听,分析作品,叙述感想,设计方案;了解现状,培养兴趣,激发创造,强化审美;刻录实况,永久珍藏,结合课堂,真切感悟”的实践,取得令人欣慰的效果.     

音乐擂台有效促进音乐教学

《音乐课程标准》提出了十大崭新的音乐教学理念。作为一名教师,适应新形势下的新要求,在教学中不断探索和改进教学方法,我们责无旁贷。通过近几年的教学实践,笔者认为中小学音乐教学中采用"音乐擂台"这一学生喜闻乐见的形式,是贯彻《音乐课程标准》,促进音乐教学的有效手段。     

活动教学让音乐课堂充满活力

《音乐课程标准》的颁布与实施，使音乐教育发生了历史性的变革。《新课标》指出，音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程，音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。因此，我们探索研究音乐课堂中“以学生为主体，以审美为核心，让学生在活动中获得发展”的活动教学。     

关于小学音乐教学的一些思索

根据这几年《音乐课程标准》的深化和实施,音乐教学模式的探索研究显得越来越重要。音乐课堂上学生能不能集中注意力,专心听老师讲课,能否乐意地去接受新的知识,并在老师的启发下开展一系列的音乐学习活动,自觉主动地用脑、用耳、动嘴、动手去完成老师所布置的学习任务,关键在于启发学生的学习兴趣。如何帮助小学生实现丰富多彩的音乐课堂是我们音乐教育者应该抓紧探索研究的问题所在。以下几点是本人从事音乐教学十几年来的一些思索。     

小学音乐课堂的具身学习策略初探

具身认知理论强调认知是通过身体体验及其活动方式形成的,这一理论近来被运用到教育教学领域。笔者以小学音乐课堂教学的变革为背景,分析具身认知在音乐课堂的要素与原则,以欣赏课《维也纳的音乐钟》为例,阐述进行具身认知策略的实践与探索。     

注重学生音乐实践 巧设课堂音乐活动

新的《音乐课程标准》的颁布与实施,给学校的音乐教学带来了新的春天。新课程强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发展和解决问题,体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。基于新课程的理念,我在课堂音乐活动这一内容教学中,进行了学生音乐实践的探索,收到了意想不到的效果。一、化难为易,面向全体学生     

融合性音乐课堂的实践样式——以《小雪花》教学为例

国际三大音乐教学法在国内的研究实践方兴未艾,而且研究目标与行动逐步从单一走向融合。本文结合具体课例,着重从教学材料的选择与融合、教学目标的融合、教学方法的融合三个方面,阐述融合性音乐课堂的实践样式。     

“抛”向小学音乐课堂的民俗民间音乐——乐清民歌《对鸟》在音乐教学实践活动中的探索

我的家乡乐清是一个人杰地灵的地方,乐清民歌《对鸟》是乐清民间音乐的一笔巨大的财富,如何挖掘其音乐独特的审美情趣,且在小学音乐课堂中融入新的教学元素,创设新的形式,让新一代的乐清孩子主动认识乐清民间音乐文化并喜欢它？本人通过在课堂教学中的不断实践与探索,以此课为例子,归纳出以下几点策略,共同商榷。     

动画片中学音乐——小学音乐课堂教学的新探索

在《新课程标准》的引导下,笔者在小学音乐课堂教学中,通过不断地摸索,把动画片中的音乐引入课堂,让学生在动画片中学习音乐,在探索中,发现这种作为教材的补充、创造性地开发课程资源的教学,深受学生的喜爱,并收到良好的教学效果。动画片中学音乐,就是利用多媒体,把动画片中的音乐通过筛选、重组等手段,制作成课件引入课堂,使学生从中学习他们喜爱的动画片中的歌曲,探索片中的音乐,了解相关的音乐知识。有些人认为,动画片内容浅薄,缺乏知识含量和文化含量,更没有什么音乐知识可学。而我认为这种说法比较偏颇。像国产动画片《蓝猫淘气三千问…     

体验性音乐学习课堂模式探微

课堂模式是教学理论和教学实践之间的桥梁,在体验性音乐学习理论的指导下,在音乐课堂教学实践基础上探索并构建的以“体验——知识“、“情感——体验“、“探索——创造“、“表演——活动“为主线的四种课堂教学模式强调主体的亲历性。个体性、主动性、情感性,力图把学生的个人知识、直接经验和生活世界看成重要的音乐课程资源,使音乐课堂向音乐课程的审美本质回归,使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧的作用和功能得到最有效的发挥。     

体验性音乐学习课堂模式探微

课堂模式是教学理论和教学实践之间的桥梁,在体验性音乐学习理论的指导下,在音乐课堂教学实践基础上探索并构建的以"体验--知识"、"情感--体验"、"探索--创造"、"表演--活动"为主线的四种课堂教学模式强调主体的亲历性.个体性、主动性、情感性,力图把学生的个人知识、直接经验和生活世界看成重要的音乐课程资源,使音乐课堂向音乐课程的审美本质回归,使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧的作用和功能得到最有效的发挥.     

核心素养下初中音乐课堂教学的优化研究

在新的课改环境之下,围绕学科核心素养培养,构建新的课堂教学环境、教学模式及教学内容,是深化学科教学改革的重要方向。初中音乐课堂在核心素养的教学设计中,应突出“生本”理念实践,在开放式教学空间,提高音乐课堂教学质量。本文立足初中音乐核心素养内涵,以欣赏课《御风万里》、歌唱课《雪绒花》为例,具体阐述了核心素养下初中音乐课堂教学的策略。     

挖掘地方民族音乐 纳入特色校本课程

新课改要求校本课程纳入中小学常规教学,根据地域特点我校进行实践开发,在实践与探索过程中历经十年时间,把地方各种文化编制成效本教材,其中《民族音乐与舞蹈》独立成册,走入常规校本教学的课堂中,体会校本课程的实践过程,感受编制教材的成功喜悦,掌握地方民族音乐的特点,弘扬并创新地方民族音乐文化.     

浅谈口风琴在小学音乐课堂教学中的有效结合

作为一名音乐中心组成员,常听老师们抱怨在小学音乐课堂教学中进行乐器教学难,甚至多数老师都没有涉及这一领域,如何把课堂乐器与音乐课堂教学有效结合呢?通过自己在小学音乐课堂中口风琴教学的五年实践,现学生的识谱能力提高了;的听辨能力加强了;孩子们的艺术特长展现出来了,最让我感到欣慰的是他们越来越喜欢音乐课,学习音乐越来越轻松了。我们的口风琴队还作为市唯一一支课堂乐器团队参加了市首届器乐比赛,获得二等奖。现就自己的实践谈谈体会。一、口风琴是便于集体教学的课堂乐器什么是课堂乐器?我在网上查到这样的解释——课堂乐器(classroom instruments):用于普通音乐(general music)课中使用的乐器。口风琴就是课堂乐器中的一种,它不是用于专业演出的乐器,而是服务于日常音乐课堂教学。《音乐课程标准》指     

课堂、实践与在线三位一体的互动式的《中国民族民间音乐》课程教学模式改革

《中国民族民间音乐》是普通高校音乐专业的必修课,同时也作为综合类普通院校的通识选修课程。本课程经过长期的探索,总结出课堂、实践与在线三位一体的互动式教学模式,即开放式、多样性教学模式,摒弃以往封闭式、单一性的课堂教学模式,让学生在"三位一体互动教学模式"下,深刻体会我国各民族、各地域不同历史时期的民族民间音乐风格。     

怎样构建活泼灵动的音乐课堂

《义务教育音乐课程标准》要求音乐课堂设置要以生为本,结合学生的认知规律设定活泼、灵动的教学方法,吸引学生积极参与到音乐互动中来。结合教学实践对怎样构建活泼灵动的音乐课堂进行分析。