正确对待家长的误解

一天,小 A 家长找到我,婉转地说:小 A 头上有抓伤,她和孩子的奶奶都很心痛,希望老师多留心,别让小朋友欺负她的孩子。当时我怔住了,孩子头上的表皮有点破,前几日我就发现,以为是他自己在家弄破的,问小 A 自己这是怎么回事,有没有被小朋友抓过,他却茫然不知。家长解释说:孩子小,说不清楚。当时     

调教孩子的性格偏差

美国科学家通过大量的研究证实,即使在孩子身上,也存在着一些偏差的性格特征。由于孩子年龄尚小,许多父母并不在意这些偏差。但也正因为他年龄小,如果家长能及早发现他的偏差性格,及早采取相应的调教方式,将会有效地帮助他减少或克服那些不利于他健康成长的因素。过于敏感与胆小型这种类型的孩子对周围的环境往往表现出异常的敏感,外界稍有变化就会使他感到紧张、不安。如果发现孩子性格属于这种类型,家长非但不能苛责他,相反,必须多花些力气与心思,给他以尽可能多的抚慰与关爱,避免让他感到不安或是受到伤害。同时,家长还要在现实生活中寻…     

哪里是我的家

<正>一天早上,我正在备课,一位班主任领着一个学生及家长走进了我的心理辅导室。没等班主任和我介绍,家长就急切地走到我的面前说：“老师,你快快救救我这孩子,他说啥也不想来上学了！”通过交谈我了解到,小A,男孩,12岁,我校七年级学生,父母离异,爸爸想要小A的抚养权,妈妈不给。妈妈把小A丢给在老家的外公外婆。升入初中后的小A,经常不完成作业,和同学三天两头吵架,每次值日班长管他,他都不听,还针锋相对地和值日班长对着干。一次,学校运动会上,小A因为同学的闲言碎语而险些动手打人,班主任让小A请家长,小A反驳说：“我没家,没父母。”干脆第二天拒绝来学校上学了。     

与家长一起合理疏导学生的逆反心理

学生在初中阶段正是生理和心理日趋成熟的时期，在这个时期，他们会表现出追求独立的个性，不像小学生那样‘“乖巧”，不会对老师和家长的教导百依百顺，我行我素，跟老师和家长进行辩论甚至顶嘴的事时有发生，更有甚对老师和家长说的话不论是否正确一概否定，借此来证明自己长大了。于是我们经常听到一些家长大倒苦水：这孩子，以前不知道有多乖，现在越长大越不听话了，你说往东他偏要往西……这些都是学生逆反心理的表现。     

宝宝要不要上兴趣班

五花八门的兴趣班在宝宝的成长过程中有哪些作用?家长在为宝宝选择兴趣班的过程中遇到哪些问题和困惑?为此,笔者采访了几位家长,通过交谈了解到:很多家长送宝宝上兴趣班是为了从小培养他的爱好和兴趣,陶冶情操,并非想借此一定要把他培养成某个领域的专家。当然,如果在学习过程中发现宝宝的潜质,家长自然会悉心加以培养;如果他表现平平,家长也会坦然面对和接受。这表明家长对兴趣班持有一种理智和成熟的态度。但也有不少家长表示,在是否需要为宝宝选择兴趣班以及如何选择的问题上还存在着困惑,希望能得到相关的指导和建议。困惑一家长甲:我有…     

我和叛逆学生的“攻守同盟”

前段时间,班里小A的家长找到我,愤怒地向我诉说小A的种种"恶行":结交不三不四的朋友,放学路上故意耽搁时间不爱回家,学习不刻苦,没有理想和目标,心高气傲却不踏实努力,没有爱心,不理解家长,甚至和家长对着干……小A妈妈愁眉苦脸地说:"怎么觉得我越来越把握不住他了呢,我不知道他心里怎么想的,面     

爱“辩护”的爸爸

<正>小A又高又壮,是班里有名的“小魔王”。他特别喜欢制造恶作剧：趁老师和同学不注意朝其他人扔纸团,偷偷把别人的作业本藏到教室角落里,藏在柱子后面吓刚刚上完厕所的女孩……看到其他小朋友出糗,他就开心得哈哈大笑。一天,班里一个瘦小的男孩小B泪眼婆娑地对我说,小A打了他的屁股,然后一溜烟跑远了。小B被打疼了,又追不上他,只能委屈巴巴地找我哭诉。小A已经多次因恶作剧被批评教育,但效果甚微,而且这样的恶作剧已经影响到了他的人际交往,其他孩子和家长们反应越来越强烈。于是,我约了小A爸爸放学后面聊。     

因材施教,提高学生的创新素质

要跨越教育小A的＂坎＂,有效地对小A实施指导,我认为可以作以下努力：首先要了解和研究小A。了解小A为什么这样对待学习,大部分班主任要做到这一点并不困难,可以通过家长、小A的同伴和小A本人来了解。而研究小A,相当一部分班主任会有些困难。这是因为,     

让报喜的电话响起来

学生小A,期中考试语文分数很低,这眼看又期末了,我想和家长配合起来,帮助小A搞好复习,争取期末取得理想成绩。于是,某一天,我很随意地叫住他,说:“小A,我计划和你家长联系一下,期末好好帮你复习,考个好成绩,你看好不好?”     

建立自信 走出孤独

【案例】小航原先在普通小学读书,由于脑损伤,他反应有些迟钝,发音也不准确。每次考试成绩较差,同学们都看不起他,嘲笑他,有的同学当面讽刺他,说他笨。随着时间的推移,小航对自己的学习失去了信心,产生了孤独感、压抑感,不愿上学,只好辍学了。在家呆了半年多,家长把小航送到培智学校。来到培智学校后,小航表现得仍缺乏自信,学习毫     

性格与交往二席谈

一、学会调控你的人际气泡马老师: 您好!有一个问题让我很困惑。我有两个好朋友,小A和小B。他两人关系不错,但性格不同,因而在相互交往上表现不同。小B总是和小A很亲近,喜欢把秘密告诉小A;小A并不怎么喜欢这样,总是想办法与小B保持距离,但出于不愿伤害小B,小A又不肯与小B直说。起初小B     

小A与老A

犯罪少年小A,今年17岁,因流氓斗殴及盗窃罪被判刑3年。小A人很聪明,知识面很广,少管所的各项文化活动,他往往都能露一手。不过,使干警头疼的是,他有个看问题爱钻牛角尖的毛病。同样的问题,他的答案总比别人偏激,明明是他与人合伙入户偷东西,他却说是“劫富济贫”。在我的建议下,小A的家长老A被请到少管所,一同来给小A“号脉”、“会诊”。老A当过中学体育老师,很健谈。看得出他很喜欢自己的儿子,甚至到了爱屋及乌的地步。什么小A     

怎样对付家中小捣蛋

带孩子外出就餐,他吃几口就溜到桌底或像脱缰野马般满场乱跑,这是活泼还是失控;好端端的故事磁带被拉出了带芯,是探索还是破坏;在商店里东摸西动,是好奇还是没规矩……孩子调皮捣蛋,是聪明的表现吗?你家是否也有这样一个小捣蛋?你会怎么对付他(她)呢?先来听听20位家长的热烈讨论。     

培养内驱力 拒绝打和骂

<正>家家有本难念的经。对于很多家长而言,孩子学习积极性差、主动性低是一个大问题,这种类型的孩子一旦离开了家长和老师的监管,会丧失学习的主动性和自觉性,在学习上也会表现出较为明显的消极情绪。很多家长看在眼里急在心中,一般采取打骂、惩罚等教育方式,结果孩子的表现更为消极,甚至产生了焦虑、抗拒等情绪。要知道,家长虽是孩子成长路上的引路人,但不能大事小情都细心安排、严格约束,孩子终归会有“自由翱翔”的一天,如果不纠正孩子的学习态度,那么在脱离父母管教后,孩子很容易放任自流。     

教育还应有“纠错和惩罚”吗?

正QQ群里,一位家长给我讲了一件事情:他的孩子最近神情恍惚,在吃饭的时候经常走神,并且还偷偷拿家里的钱。又一次拿钱时,恰好被他发现,便"逼问"拿钱的原因,孩子吞吞吐吐地说出了事情的原委。原来,孩子的同学小A在班里很霸道,经常向一些比较老实的孩子索要钱物。最近一段时间,小A盯上了他的孩子,隔三差五地索要零食,有时还直接"借钱",如果不能满足他,就会遭到打骂。这位家长得知事情的原委后,马上向孩子的班主任反映了     

倔强的孩子该如何教育

教育倔强的孩子,对家长来说的确是一件麻烦事。但您也应该看到,倔强的孩子往往有他独立的见解和个人的意志,也就是说孩子能坚持自己的意见、主张,具有强烈的自我意识,这些都是为了加强和巩固自己地位的表现。您若以粗暴的态度对待他,他就会跟您“顶牛”;倘若您听之任之,则更会助长他的“犟脾气”。因此,教育倔强的孩子,家长应多动脑筋、多想办法才行,看看下面的6条,您都做到了没有。     

“像”字句招兵买马

“像”字句是句子市的一个大家族,家族里有两个大家庭:一个是比喻“像”字句,一个是非比喻“像”字句(下面分别简称A家和B家)。由于比喻句在句子市普遍受宠,因此A家长有点飘飘然,不把B家长放在眼里。B家长早有觉察,只是不好发作罢了。有一次,A家长在B家长面前滔滔不绝地夸耀自己家族的成员表现力强、作用大,人们喜欢他们。看到B家长不做声,A家长更加放肆起来,说:“说实话,要是没有我们A家,你们B家脸上就会失去光彩,‘像’字大家族也将在句子市黯然失色……”听到这里,B     

“凭什么登记我”——用“非暴力沟通”处理突发事件

<正>一次自习课,学生小A因为讲话被班委小B登记在黑板上。小A当场站起来,说道：“凭什么登记我！其他人也在讲话,怎么都不登记？这不公平！”说着还把手里的书重重地摔在桌子上。这一刻,全班学生都陷入了尴尬,登记他的班委小B也不知所措。出现该情况,一方面是由于小A犯错后不甘心自己被批评;另一方面,小B确实存在管理有失公允或监管不到位的情况。如果我以班主任的权威去批评小A,反而会刺激他,使得他更加激动,甚至出现更极端的行为。但如果我就此撤销被登记的名字,息事宁人,班委的威信就会被削弱,还可能引起其他学生效仿,并不能从根本上解决问题。     

一个没有个性的人

小A是B中三年级的学生。他成绩优秀,相貌和善。可是却有点沉默和孤僻,所以同学们都不甚喜欢他。小A在老师和父母眼中,一直十分听话、乖巧。叫他往东他不往西,是个典型的好孩子。而小A沉默、孤僻的缺点,在他们看来也是小A稳重、沉着的表现。不过这些想法,都必须按照师长的概念来解释的。小A一生下来,就按照父母设计好的足迹踏上了人生之路。小A的父母都是社会上有头有脸的人物,所以他们要求自己的孩子每一样都胜过别人。打小A刚会走路开始,他们便拉着小A上各种各样的辅导班。小A也渐渐成长为别人羡慕的“神童”。可就连小A自己也不知道,…     

学前教育“小学化”对幼儿及家长的负面影响与治理思考——基于贵州省A市的个案分析

学前教育"小学化"违背了幼儿成长的规律,会给幼儿及家长带来一系列负面影响,必须予以治理。A市由于存在大量小型私立幼儿园及民办小学附设学前班,由于办园经验不足、幼教师资缺乏、幼儿教师专业能力不够等,学前教育"小学化"倾向较为严重。通过对A市的M小型私立幼儿园和N民办小学附设学前班的相关幼儿家长进行访谈,及对教学管理情景的现场观察,A市学前教育"小学化"对幼儿及家长的负面影响主要表现在对幼儿的创造性思维产生消极作用、易使幼儿情绪不稳、加剧幼儿注意力不集中等行为问题、致使家长对幼儿教育认知的混乱等方面。针对A市的实际情况,本文建议应采取坚持小学起始年级的"零起点"教学、提升幼儿教师的专业能力、加大政府的宣传和监管力度等措施,整治其学前教育"小学化"现象。