"只有一个细胞的生物体"的教学

“只有一个细胞的生物体”是人教版七年级《生物学》上册第二单元“生物和细胞”中的一节内容。本人在教学过程中,在传授基础知识的同时努力体现新课程理念,倡导探究性学习,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生创新精神和实践能力,取得了较好效果。现将教学设计介绍     

“根的结构与功能”一节的教学

“根的结构与功能”一节是济南版义务教育课程标准实验教科书八年级《生物》（上册）第一章的内容,是在学生学习了种子萌发的基础上,从根的结构、根的功能等方面阐述了植物在生长发育过程中的变化。重点是根尖的结构与功能,难点是通过探究确立根生长的部位。本节课分为2课时。由于本节课强调学生的科学探究,以提高学生运用知识解决问题的能力,并且形成生物与环境相适应、结构与功能相适应的生物学观点,所以,在教学时,笔者对教学内容做了一些调整,尝试把探究根生长的实验放到课外,最后用一节课来展示学生探究的成果。     

巧设实验问题 培养探究能力

<正>生物学是一门以实验为基础的自然学科。实验是学生学习生物学最有效且基本的探索方式,也是生物学教学中的一项重点内容。就目前来说,很多教师的实验教学活动开展得较为保守,忽视了对学生探究能力的培养,并因此影响教学效果以及学生综合能力的培养。对此,一线教师要重视生物学实验教学,通过科学实验问题的设定实现学生探究能力以及生物知识水平的提升。     

《生物与环境的关系》教学课例

一、教材分析本节是江苏版《义务教育课程标准实验教科书·生物》(七年级上册)的第二节。由于本节课的实验探究活动时间较多,需要学生在课前完成实验探究的活动,因而我布置学生分实验小组在课外完成实验活动,让学生自己思考设计实验方案并动手进行实验操作,做好实验观察和记录。让学生分实验小组自己动手完成这些工作,能充分发挥学生自主学习的主观能动性,培养学生自主探究的学习精神和能力,还能让学生在合作中学习,在合作中进步,培养学生的合作精神和创新精神。二、重点1.探究实验活动“影响鼠妇分布的环境因素”的过程及交流;2.总结生物因…     

"茎是由芽发育而成的"教学设计

1　教学设计依据依据最新颁布的全日制义务教育生物学课程标准及科学课程标准 ,现代生物学教学与传统教学的最显著区别在于 ,现代教学应突出强调“人与生物圈”和谐发展的意识 ,并在此基础上 ,多为学生营造一些有利于学生开展研究性学习的情境 ,让他们在探究学习的过程中实现知识与技能、方法与能力、情感与价值等诸方面的发展。2　教学内容处理人教版初中《生物》(第一册下 ,1 995年第二版 )给出的课题名称是第六章第一节“茎是由芽发育而成的” ,标题以陈述句的形式将知识的结论直接交给学生 ,显然与新课程标准倡导的生物学教学宜以“探究…     

促使深度学习发生的“五线式”教学模式——以“DNA的复制”为例

深度学习强调学生的主动参与,深刻理解生物学本质,进而有效地进行迁移应用。“五线式”教学模式充分利用生物科学史探索深度学习的有效途径,突出学生在课堂中的主体地位,充分发挥学生的探究能力。结合人教版高中生物学“DNA的复制”一节,探索“五线式”教学模式在生物学教学中的应用。     

回归自然的鼠妇探究实验

“探究光对鼠妇生活的影响”是人教版初一《生物学》教材中的第一个探究实验,教材安排这一活动的主要目的是帮助学生学习科学探究的步骤,培养科学探究能力,同时认识环境中非生物因素对生物的影响。以鼠妇为探究对象,并在教学中要求学生亲自捕捉鼠妇,有利于培养学生关注身边生物的意识,从而培养学生从实践中发现问题的能力。     

如何创新生物课堂教学

新课程改革的核心理念是培养学生自学的能力,把传统教学的“教会学生知识”转向为“教会学生学习”。生物学科作为一门自然学科,尤其要注重培养学生观察实验、自行探究、获取知识的能力。因此,指导学生自行探究、获取知识,应该是生物课堂教学改革创新的一条主要途径。生物课堂教学创新第一步:转变教师观念与其他学科一样,生物教学的目标是从生物学角度,开启学生认知自然世界的兴趣,指导学生观察、实验,从而获取知识,培养学生自主学习的能力。在新课标下,以传授知识为主要目的的课堂教学模式必须革除。新的教学过程的形成,必须让学生的内在潜…     

加强生物实验教学适应新课程改革

基础教育新课程改革倡导全面推行素质教育,培养学生的创新精神和提高学生的实践操作能力,这也是生物实验教学的首要目的。然而,目前的生物实验教学是生物教学中的薄弱环节。因此,加强生物实验教学,以适应新课程改革刻不容缓。一、加强生物实验教学的迫切性生物学是一门以实验为基础的科学。“实验教学既是一种探究活动,也是生物教学的基本形式之一”。生物学问题的探究、假设的验证、结论的归纳几乎都离不开实验。同时,生物实验教学能激发学生学习的兴趣和求知欲,能“培养学生搜集信息和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问…     

利用酶的实验培养学生的探究能力

做好酶的催化作用实验可以有效地促进学生对酶的知识、酶作用的条件、酶的特性的理解 ,同时对学生设计实验、描述实验现象、分析实验结果、理解对照实验 ,尤其是运用生物学和化学知识综合分析实验“异常”现象 ,培养学生探究能力具有很强的示范作用。人民教育出版社 1999年之前的中等师范学校《生物学》教材第二册各版本 ,在“新陈代谢与酶的关系”(第六部分第一章第二节 )的教材内容中 ,设计了“酶在催化作用中所需要的外界条件”演示实验 ,按照教材中的实验方案 ,每次进行实验时 ,检验在碱性条件下 ,(教材为滴入氢氧化钠溶液 )使酶失去活…     

怎样教"细胞核是遗传信息库"

20 0 1年人教版义务教育课程标准实验教材《生物学》 ,完全打破了老生物教科书的体例 ,在人与生物圈的大背景下 ,对初中生物学知识删繁就简 ,注重对生物这概念和原理的理解 ,适当删除了需要单纯记的知识 ,并从学生的生活经验出发 ,安排了多样化的科学探究活动。编写者的主导思想是 ,学生一开始接触生物学就注重实践 ,主动参与学习和探究 ,改变传统的被动学习方式 ,从自然科学的层面培养学生的创新精神。应该说新教材的教育理念和设计思想是很先进的 ,问题是在使用新教材中 ,教师应如何运用 ,才能体现新教材的教学要求 ?本文就第二章第二节“…     

在新课程标准下加强和改进生物实验教学

生物学是一门以实验为基础的科学,研究它的主要方法是科学实验。随着新课程改革的进行,如何加强和改进生物实验教学,充分发挥学生的主体作用,培养学生的科学探究精神显得尤为重要。生物实验教学不仅能授以学生知识和技能,更能培养学生的动手能力和创造能力,直接影响学生世界观和思维方式的形成。新课程标准明确提出:“科学学习要以探究为核心”,“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。《全日制义务教育生物课程标准》倡导探究     

提高初中生物学实验教学有效性的思考

<正>生物是一门以实验为基础的科学,生物课程标准提出了"以创新精神和实践能力培养为重点"的基本理念。生物实验对培养学生学习生物学的兴趣、加深理解生物学的双基知识、掌握生物实验基本技能、培养学生的科学探究能力、实践操作能力都有重要作用。因此生物实验教学在初中生物学教学中有着重要地位。如何改进初中生物实验教学工作,使生物实验教学能发挥其正常功能,促进学生发展呢?在二十年来的一线教学实践中,笔者对提高初中生物学实验教学有效性有了一     

生物探究实验教学中如何培养学生的动手和观察能力

生物新课程以全新的教学理念倡导探究性学习,生物学探究实验在生物学教学中的地位尤其重要。探究实验的过程,往往就是获得知识的过程。探究实验的方法又是灵活多样的。其中在探究实验中培养学生的动手和观察能力是最基本的方法。本文在生物探究实验教学中从微处着手,就如何培养学生的动手和观察能力方面进行了探索,收到了非常好的教学效果。     

初中生物教学中的科学探究

初中生物新课程标准注重培养学生的科学素养、创新精神和科学探究能力,重视科学态度、科学方法和科学价值观的教育,其中倡导探究性学习是新课程标准的重要理念之一。一、科学探究活动的生活化1.选取学生身边的生命现象作为探究内容。以学生身边常见的生命现象作为探究内容,可以使学生有一种亲切感,感到生物学并不神秘,就在我们身边,这有利于调动学生的学习积极性和激发他们进行科学探究的兴趣。例如,“基因的显性和隐性”这节课,就是以解决学生的实际问题(如:为什么父母都是双眼皮,我却是单眼皮?)来引导学生探究。探究的内容均是学生身边常见的感兴趣的生命现象。2.选取学生身边的生物作为探究对象。我们的地球是一个充满生机的世界,包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。我们要探究的正是地球上的这些生物,因此,我们的探究对象可谓丰富多彩,随处可得,如“探究蚂蚁的通讯”、“探究鱼鳍在游泳中的作用”、“观察鸡卵的结构”、“探究废电池对生物的影响”、“探究馒头在口腔中的变化”、“比较不同蔬菜和水果中维生素C的含量”等。3.选取与生物学有关的社会问题作为探究内容。生物学的伟大成就给人类带来了巨大福祉的同时,也出现了很多与生物学相关的社会问题...     

"生物的特征"一节的教学

人教版七年级《生物学》上册“生物的特征”一节，内容及知识特点是基础性强，应通过让学生知晓什么是生物、生物与非生物的区别等方面将学生带进初中生物学学习的殿堂。由于学生刚从小学升人初中，年龄较小，接受能力相对较弱，对本节教学构想为：①用丰富的图片和视频资料来展示生物的特征，使学生感到直观易懂，让学生体味生物学知识的趣味、培养学生热爱生物学的情感；②通过观察图片和观看视频资料，在教师指导的基础上，学生自己总结生物所具有的特征；③充分利用语言和对课堂结构的合理安排来展示教师的优良素质，学生通过热爱生物学教师达到热爱生物学知识的目的。教学过程设计如下：     

“叶芽的发育”一节的教学

现代生物学课的教学不仅要让学生掌握实际的生物学基础知识,还要注重学生科学素质的培养。在科学技术逐渐渗透进课堂教学的今天,怎样运用现代化教学手段,培养具有扎实基础知识、很强实践能力的高素质学生,是生物学教师需要长期探索的问题。在此,我就初中《生物）“叶芽的结构和发育”一节的教学谈一点体会。1根据认知规律,引导学生循序渐进地进行观素,获得知识芽是植物生长和发育过程中的一个重要结构,本节内容的重点是叶芽的结构和叶芽的发育。而了解叶芽的各部分组成,又是进一步学习叶芽发育的基础。教材所使用的是一张叶芽结构…     

如何在生物教学中培养学生的观察能力

在新课改理念中．生物学科最切合“以探究规律为出发点,以实验活动为中心”的探究教学模式,而观察能力的培养是这一模式的前提。观察是启发学生认识世界、全面提高科学素养的重要途径。观察能力对认识生物界、掌握生物知识、从事生物学的研究都是十分重要的．伟大的生物学家巴甫洛夫有“观察、观察、再观察”的警句。初中生物新课程标准所要求的各种科学实验和探究活动、学生自主学习和创新能力的培养都是以观察为基础的。因此,培养学生的观察能力,在初中生物新课改中具有特别重要的意义。那么,生物新课改中如何培养学生的观察能力呢？     

基于探究能力培养的初中生物学实验增设与改进

<正>生物学是以实验为基础的自然科学学科,而实验是初中生物教学的重要内容,需要学生充分运用探究能力在整个实验过程中不断探索,使实验不再是再现生物现象、追溯生物理论起源的工具,而是发挥促进学生探究能力与生物素养发展的作用。因此,实验教学是培养初中生生物探究能力的重要途径,对科学思维、探究实践等核心素养发展都具有重要意义。但从培养探究能力视角来分析当前教材中的生物实验,发现诸多不恰当、不合理之处,如知识衔接不连贯、取材不方便、操作复杂、不易观察等。鉴于此,教师需要结合探究能力培养理念与目标,     

在生物学教学中如何开展探究性学习

新课标要求在生物教学中要重视探究性学习,培养学生的探究能力和探究精神。生物学课程中的科学研究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学探究方法而进行的各种活动,科学探究能力和对科学研究的理解是在探究过程中形成的,这就需要组织学生进行探究性学习。