中考化学图象题例析

化学图象题是中考的热点题之一,常出现在选择、填空、简答、实验、计算等各种题型之中,其特点是仅给出有关的示意图和函数图象,没有具体的文字叙述.由于它是利用直角坐标系来描述有关化学量之间的函数关系,主要考查学生对信息提炼、收集与处理的能力和不同学科知识的整合能力.涉及的内容主要包括反应速率与时间关系;产生的气体或沉淀与物质的     

化学工艺流程题解题技巧

<正>一、试题特点一是试题内容丰富,涉及的化学基础知识包括方方面面,能考查考生化学双基知识的掌握情况和应用双基知识解决化工生产和化学实验中有关问题的迁移推理能力;二是阅读量大,文字、框图与图表并用,能考查考生的阅读能力和收集处理资料的能力;三是试题源于生产和化学实验,以解决化学实际问题作思路进行设问,使问题情境真实,能培养考生理论联系实际、学以致用的学习观。二、试题分析     

综合计算解题方法突破

<正>考点提炼定量计算是解决化学学科实际问题的重要手段。初中阶段,需要同学们掌握的定量计算的内容大致分为三部分：有关化学式的计算、有关化学方程式的计算、有关溶液的计算。在此基础上,中考化学试题还会演变出一些综合计算试题,需要同学们掌握如下三方面基本技能：     

关注化学中的数学思想

理科综合考试对考生提出的能力要求有①理解能力;②推理能力;③化学实验与探究能力;④接受、吸收、整合信息的能力;⑤分析综合能力.在分析综合能力一项中又提出了:能定量描述自然科学的现象和规律,包括用数学知识处理物理问题、化学计算以及用简单的图表和数据描述生命活动的特征等方面.     

中考化学计算知识复习策略新探

<正>初中化学计算主要包括两个方面的内容,即根据化学式的计算和根据化学方程式的计算,根据化学式的计算主要有求各元素的质量比、某元素的质量分数等,这些知识点比较简单,易于掌握,学生一般不会出现失误,而根据化学方程式的计算类型较多,涉及的知识面较广,而且各地市的中考化学考试最后一道题是计算题,因此对这一类型的计算题的系统复习是非常重要的。该题型主要考查学生根据化学方程式计算的能力,题中常与溶液中的溶质的质量分数相联系,并通过文     

有关化学方程式的计算复习导引

一、复习要求(1 )掌握有关反应物、生成物质量的计算 .(2 )掌握含有一定量杂质的反应物或生成物的计算 (杂质不参加反应) .二、知识结构有关化学方程式的计算有关质量守恒定律的计算纯物质间的质量比的计算反应物与生成物的质量的计算涉及气体体积的计算涉及化学实验数据的计算综合计算三、主要内容提示1 根据化学方程式的计算是从量的方面来研究物质变化的一种方法 .计算的依据是反应物和生成物间有一定的质量比 .理解化学方程式的涵义 ,正确书写化学式和化学方程式 (包括配平系数 )是进行计算的基础 .2 根据化学方程式计算的思路和步骤 …     

高考必考热点之电化学深度剖析

电化学知识是理论部分的重要内容,也是历年高考考查的重点．电化学知识既可以综合学科内的知识,如化学实验现象的判断和分析、定量实验的操作要求、离子方程式的书写、氧化还原反应问题分析、化学计算等,也可以涉及学科间知识的运用,如物理学中的有关电流强度的计算、有关电量和阿伏加德罗常数的计算等,还可以与生产生活（如金属的腐蚀和防护、电镀废液的危害与环保）、新科技及新技术（新型电池）等问题相联系,是不可忽视的知识点．     

化学计算专题复习

从近年各地中考试题统计来看，化学计算一般占14％的比重，其中4％在选择题、填空题中出现，10％在最后的大题中出现．涉及到的主要内容包括：有关化学式的计算、有关化学方程式的计算、有关溶质质量分数的计算、综合计算．     

“溶质质量分数的计算”学习指导

有关溶质质量分数的计算是九年级化学中考的热点问题,它是初中三种计算之一,是溶液一章的重点和难点。溶质质量分数的计算题较多,知识涉及面广,综合性强,不但考查学生灵活运用基础知识的能力,还考查学生的审题能力、分析问题的能力、计算能力、总结归纳能力、抽象思维能力等。     

常见中考化学方程式计算题的归类解析

正化学计算是初中化学的重要内容,主要包括化学式的计算,有关化学方程式的计算,溶液的计算。其中根据化学方程式计算是中考的必考题型之一,近年来随着中考改革由识记型考查向能力、素质型考查转变的深入,能综合考查学生分析能力,思维能力和各科间融合能力,以及创新能力的化学计算题正逐步成为中考计算的热点。要解答好这类题要求学生:①能理解并灵活运用质量守恒定律。②能正确书写简单的化学方程式。③能根据化学方程式计算化学反应中各物质的相对分子量之比及反应中各物质的质量比。④利用化学方程式进行纯物质计算。     

浅析高考化学计算题命题规律

化学计算是从定量角度反映物质的组成及其变化的规律,是学生必须掌握的基本技能,也是历年高考中考生易失分的部分．在高考中,化学计算通常出现在计算选择题、填空题和综合化学计算中．一般情况下,试题的阅读量大、灵活性强、难度较大、分值高．解题务求迅速、简捷、准确．客观上要求考生具有思维的广泛性、敏捷性和较强的逻辑推理能力．由于高考是针对考生的知识、能力和智力进行的选拔性考试,故化学计算在高考试卷中占有举足轻重的地位．在多年高考化学试卷中,化学计算的比分一般不低于25％．一．高考化学计算题涉及的知识点其主要涉…     

《自然》中有关物理的实验(一)——物理仪器及其使用之一

在小学自然教材中,涉及物理学的内容占四分之一还多,内容包括力学、热学、声学、光学、电磁学等。物理是一种以实验为主的学科,为帮助自然教师搞好实验教学,现将《自然》中,有关物理的实验分期作一简介。 小学自然教学中涉及物理学的实验很多,用到的物理仪器也很多。但这些物理实验大都是作定性研究,定量研究的很少。所以有些仪器可以用代用品,有些实验仪器和化学仪器通用(这些在化学实验中已介绍过)。现先介绍常用的仪器,再介绍有关的实验。     

函数知识在化学计算中的应用

化学计算是从定量的角度研究化学反应规律,在计算过程中涉及许多数学知识,灵活运用函数知识解决化学问题,既充分体现化学与数学的综合,又能培养学生的逻辑思维能力和创新意识.1.函数的增减性在化学极值问题中的应用极端思想是指从事物的极端上来考虑问题的一种思维方法,该思想的特点是确定了事物发展的最大(最小)程度以及事物发生的范围.化学极值问题是极端思想的具体运用.解题关键是要确定变量以     

浅谈课堂教学

课堂教学是教师主要的教学实践活动。本文结合“摩尔及有关知识”的一节小结课的教学实践谈谈课堂教学的一些体会。摩尔是高中化学的重点和难点,是高中化学计算的核心,是培养高中生的化学计算能力和化学实验技能的关键知识。对学生今后从事工农业生产实践和科学研究有重要的意义。摩尔及有关知识（摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度等）是高一课本第二章前三节内容,这部分知识学生学起来比较枯燥,涉及的实验很少,涉及的化学量较多,知识点之间的过渡较难,可以采用的切实可行的教学手段较少,所以教师讲授时的难度较大。我曾以此课型（小结…     

创真实情境 促深度学习——以“依据化学方程式的计算”为例

化学计算是初中生的必备能力,笔者通过趣味实验创设真实的问题情境,精心设计多样的、互动性的课堂活动,帮助学生在问题解决的过程中发展化学计算能力,感受定量计算对化学研究的积极作用,促进化学基本观念的形成。     

化学定量实验考点透视

定量实验是在定性的基础上研究量以及量间的关系。化学高考中定量实验占了一定的比重,极有必要专门对定量实验进行突破,以提高解决实验题的能力。中学阶段常见定量实验有：配制一定质量分数的溶液;配制一定物质的量浓度的溶液;硫酸铜晶体中结晶水的测定;中和滴定;中和热的测定;气体的排水量;在定性基础上渗透涉及测定原子量、式量、物质的纯度及含量等的实验设计。     

中考化学计算题解题策略

化学计算是中考试题中的必考内容,化学计算的考点主要包括根据化学式的计算、根据化学方程式的计算、有关溶液的计算三部分.比例计算法是初中化学计算中最基本、最重要的方法,它是根据一定的化学概念和原理找出已知量与求知量之间的正比例关系,然后依据比例式进行计算的一种方法.化学计算在中考中的题型也是多样化的,常见题型有选择题、填空题,近年来也有实验题、综合计算题等.     

掌握计算方法 提升解题能力

化学计算涉及的知识面广,对学生综合能力的考查最为明显,也是高考考查的热点之一.下面结合几种主要题型,谈谈化学计算解题之技巧,供同学们学习参考.一、氧化还原反应中的计算采用得失电子守恒法,列出等式,解决有关问题.其思路:正确分析元素的化合价变化情况,确定氧化剂、还原剂;根据氧化过程:还原剂→产物(氧化产物),求出化合价的升降数值,再确定失去电子     

中师化学教学中科学方法教育之思考

面向未来 ,中师化学教学必须走向科学素质教育 ,这正成为广大化学教育工作者的共识。而科学素质教育重要的一个方面 ,就是科学方法的教育 ,笔者就这个问题谈谈自己的看法。一、科学方法教育的内容中师化学教学中科学方法教育的内容主要包括学习和领会科学认识的一般过程 :提出问题—收集与问题有关的资料和数据—提出假设和验证假设—发现规律性 ,得出结论—应用规律和结论 ;也包括上述过程中涉及到的一些具体方法 :观察的方法 (包括测量和记录 )、实验方法、资料和事实的处理方法、科学抽象方法、模型方法、假设方法等 ;这些必不可少的方法…     

两种粒子物质的量之比的构建教学

在人教版必修一教材中,有关物质的量的计算主要包括第一章中"化学计量在实验中的应用"和第三章中"物质的量在化学方程式计算中的应用"两个部分。如果从计算所涉及粒子种类的差异来分类,主要包括两种类型:第一种为同一种粒子不同量之间的相互换算,这类计算平时比较重视以物质的量为中心进行不同量相互换算关系网络的构建与运用;第二种为两种不同粒子之间量的换算,如教材中