中学新手-熟手-专家教师的职业倦怠研究

文章把教师的职业倦怠分为情绪耗竭、人格解体、缺乏成就感三个方面,通过探索性因素和验证性因素分析,表明《中学教师职业倦怠量表》是一个比较可靠、有效、理想的量表。同时,本研究进一步提出新手-熟手-专家教师具有不同的职业倦怠表现形式及发展模式。结果表明,从总的来看,新手-熟手-专家型教师在职业倦怠上存在着显著的差异。专家型教师在人格解体、缺乏成就感和总倦怠水平上比新手型与熟手型两类教师都来得低。     

中学新手-熟手-专家教师的职业承诺研究

本研究把教师的职业承诺分为情感承诺、继续承诺、规范承诺三个方面,通过探索性因素和验证性因素分析,表明<中学教师职业承诺量表>是一个比较可靠、有效、理想的量表.同时,本研究进一步地提出新手-熟手-专家教师具有不同的职业承诺表现形式及发展模式,结果表明,从总的来看,新手-熟手-专家型教师在职业承诺上存在着显著的差异.专家型教师在情感承诺、规范承诺和总承诺水平上都要比新手型与熟手型两类教师来得高.     

新手—熟手—专家型教师的教师文化比较研究

立足于教师文化,从生态取向的角度研究教师成长,采用访谈法和问卷法,随机选取387名中学教师,考察教师文化对教师成长的影响。结果表明：（1）新手型教师能感受到学校领导的关心和支持;对学校的经济条件较满意;有良好的新老教师互动。（2）熟手型教师需要领导对其专业发展给予更多的支持和帮助;考虑到学校经济条件对其成长的支持不足;有了自己比较稳定的人际圈子,同事之间的互动不够。（3）专家型教师得到领导的高度关注和大力支持;对学校的物质支持感到满意;学校的人际关系融洽,与同事实现了积极的互动。（4）总体上看,熟手型教师的教师文化水平低于新手和专家型教师。     

国际中文新手、熟手教师课堂指令语类型对比研究

选取5名新手和5名熟手国际中文教师,运用课堂观察、访谈和录音对两者课堂指令语类型进行对比研究。两者的共性是倾向于使用简洁、直接的形式,回避语义复杂、可能造成学生误解的形式。差异性是新手频繁使用单一类型的指令语,指令语气过于强硬,礼貌程度较低。熟手则能够利用丰富多变的指令语为学生提供与其中文水平相匹配的语言输入。造成两者课堂指令语差异的主要因素包括教学经验、实践性知识、自信心、对教师权威的认知、对课堂角色的定位等。新手应加强对学生学习情绪和体验的关注;利用撰写教学日志等方法反思自身指令语的使用情况;发挥非言语交际手段的辅助作用;在教师共同体中学习熟手使用指令语的经验,以促进课堂教学效率的提升。     

幼儿园数学集体活动中新手教师与熟手教师数学语言的比较研究

现代的数学教育越来越强调数学交流的重要性,这种交流的核心载体就是数学语言,已有研究表明,儿童数学能力的发展与教师数学语言的输入密切相关。本研究采用处于不同专业发展阶段的教师用同一个教学内容来组织教学的方式,选取12个数学集体教学案例进行比较研究。研究发现,在数学集体教学活动中,新手教师相比熟手教师会更多运用询问式数...     

新熟手教师小学英语课堂反馈的对比研究

在英语课堂教学中,教师话语既是教学内容,又是一种教学工具,英语即是学习的内容,又是学习中用到的工具。教师反馈语作为教师话语的一个重要组成部分,在英语教学有着重要的作用,尤其是在小学英语课堂中。小学教师的课堂反馈面向的是性格爱好、心理素质都还很不成熟的小学生,教师的教学语言是否得体,反馈是否合适,不仅会极大地影响到课堂教学效果,对于塑造学生健全的人格,实施素质教育,也有着不可低估的意义。本文选取了教师专业发展阶段中比较典型的两类教师——熟手教师和新手教师各两名进行英语课堂反馈方面的比较研究,以及通过对新熟手教师所在班级学生的问卷调查,为小学英语教师对课堂反馈的认识提供一些参考,并提出了促进小学英语教师的课堂反馈的相关策略。     

中学数学新手——专家教师课堂提问类型的比较研究

新手与专家教师都用边讲边问的形式取代单纯的讲授,提问密度较高.两类教师都重视双基的落实,设置了大量的识记型和理解型问题.专家教师善于设计导向型和策略型问题,组成问题链,启发学生思维活动,保证学生思维趋向教学目标,帮助学生提炼数学思想方法,引导学生领会数学的本质.两位教师都比较保守,没有提出开放型问题,这对培养学生思维的发散性、创造性都是不利的.     

新手型教师与专家型教师课堂互动行为的比较研究——基于对W市X小学的调查

课堂互动行为是在教学过程中教师和学生共同参与完成的相互影响和相互作用的双向交往活动。以W市X小学新手型语文教师和专家型语文教师为研究对象,对比两者的课堂互动行为发现,新手型教师的课堂互动行为存在偏重课堂讲授、侧重采用直接方式影响学生、与学生的交流互动较少、封闭性问题较多、表扬手段单一等问题,其主要影响因素有教学理念、情感氛围、教学经验等。树立新型的课堂师生互动观、营造良好的课堂情感氛围、提升教学反思能力,是新手型教师优化课堂互动行为的可能路径。     

幼儿教师职业倦怠与职业承诺特点:新手与熟手的比较

本研究对从事幼儿教师职业不足五年的新手教师与从业五年以上的熟手教师的职业倦怠与职业承诺特点进行了测查和比较,结果显示：（1）总体而言,两类教师均未表现出较严重的职业倦怠,但从职业倦怠的不同维度来看,熟手教师存在一定程度的情绪耗竭;（2）两类教师职业承诺水平存在差异,其中新手教师职业承诺总体水平偏低,而熟手教师则具有非常高的规范承诺,但两类教师的继续承诺水平均偏低;（3）随着幼儿教师职业倦怠程度的增高,其职业承诺水平呈现下降趋势,其情绪耗竭程度随教龄增长亦显著增高。     

专家教师与新手教师教学行为的比较

研究者以初中英语专家教师和新手教师的英语课程作为观察对象,以编码体系、记号体系和等级量表为观察记录方式,从课堂师生言语互动、课堂提问、重难点训练和讲解技能、课前导入和课后小结四个方面对专家教师和新手教师的教学行为进行定量分析,得出以下结论:专家教师的师生课堂语言结构、课堂提问策略水平、重难点训练和讲解技能、课前导入和课后小结优于新手教师.     

新手教师与专家教师课堂提问差异的个案研究

<正>从某种角度来说,课堂教学就是教师提问和学生回答构成的一种循环,提问也是刺激学生思维和学习的一种基本方式。因此,很多研究者就教师课堂提问的现象进行了大量的研究。从文献查阅的情况来看,研究者主要将提     

课堂心理实验——小学心理活动课的有效载体

一、引言“心理活动课”与“心理实验”二者看似毫无关联,实际上却是一对矛盾统一体。在理论层面上,他们相互统一。“心理活动课”是指依循学生心理发展规律,以心理学中相关的理论知识为设计依据,以团体辅导活动为载体,对班级学生进行预防、发展性的心理辅导活动形式。一节心理活动课在内容选择、理论界定、活动设计等方面都强调要以心理学学科理论为依据。众所周知,心理学之所以成为一门独立的科学,是建立在实验心理学的基础上。     

新手-熟手-专家型教师情绪觉察结构的个案研究

为了探究教师情绪觉察的结构维度,基于新手-熟手-专家型教师的研究范式,采取个案研究的方法,对新手型、熟手型和专家型三个不同阶段的6名教师进行深度访谈,结果发现:新手型教师和熟手型教师的情绪觉察结构包括觉察自己和觉察学生情绪两个主要维度,而专家型教师在此基础上提出了觉察生生和师生交往的人际情绪的维度;觉察学生的子维度包括...     

专家教师与新手教师英语课堂中口语使用的比较

该论文通过对北京市崇文区一所高中一年级的四位英语教师的课堂进行观察记录,旨在揭示出专家教师与新手教师在课堂上口语使用情况及各自的优点.选择这四位教师作为调查对象是因为他们拥有相等的学历,但根据她们的教学经验,可以把她们分为专家教师和新手教师.该研究主要是想找出这两种类型的老师在课堂上英语口语的使用情况.     

新手型—专家型化学教师课堂导入策略研究

合理有效的课堂导入可以促进教学活动的开展。以石河子市高中化学教师为研究对象,了解新手型教师与专家型教师在导入技能方面运用的情况,并选取"盐类的水解"作为新手型—专家型教师课堂导入技能的比较研究,在此基础上提出提升新手型教师导入技能的策略。     

课堂教学中新手和专家教师注意选择性特点的比较研究

本文采用专家与新手的比较研究方法,对课堂教学中新手和专家教师注意选择性特点进行了比较研究。结果表明:新手教师在注意选择性及各维度上与专家教师之间存在显著差异,专家教师明显优于新手教师。我们认为,教师课堂教学中注意选择性能力是教师职业专长的一个重要组成部分,可以作为研判教师职业专长水平的重要指标。     

小学新手英语教师课堂管理实践性知识研究

教师的课堂管理直接影响着教学效果,而课堂管理成功与否,与教师的实践性知识密切相关。本文通过分析小学新手英语教师的教育叙事,还原真实的小学英语课堂管理实践,力图解析小学英语教师所使用的课堂管理实践性知识,以探索完善和发展小学英语教师课堂管理实践性知识的途径,以供师范院校英语教育专业学生以及新手教师学习借鉴。     

高中英语专家型教师与新手型教师课堂提问的比较研究

课堂提问是评价教师教学风格、教学经验和教学水平的重要指标,这在英语课堂教学中尤为突出。提问对加强师生之间、学生之间的交流、了解学生的学习状况起着十分重要的作用。本研究以专家型教师和新手型教师为研究对象,同时结合英语学科特点,分析二者在课堂提问上存在的差异,目的是从课堂提问的角度为新手型教师的职业成长提供有益的建议和参考。     

高中英语专家型教师与新手型教师课堂提问的比较研究

课堂提问是评价教师教学风格、教学经验和教学水平的重要指标,这在英语课堂教学中尤为突出。提问对加强师生之间、学生之间的交流、了解学生的学习状况起着十分重要的作用。本研究以专家型教师和新手型教师为研究对象,同时结合英语学科特点,分析二者在课堂提问上存在的差异,目的是从课堂提问的角度为新手型教师的职业成长提供有益的建议和参考。