以项目推动三级课程管理体系建设的实践与探索——甘肃省义务教育地方课程与学校课程示范建设项目纪实

基础教育课程是实施素质教育的核心环节,构建符合素质教育要求的基础教育课程三级课程管理体系,给地方和学校赋予了一定的课程管理自主权,对于甘肃省这样一个经济欠发达,教育发展基础薄弱的地区而言,是一项开创性的工作,是一次机遇,更是挑战。为此,甘肃省审时度势,在对全省课程推进现状与困难分析的前提下,     

本科专业实践课程体系建设的实践与成效——以船舶与海洋工程专业为例

以哈尔滨工程大学船舶与海洋工程专业为例,对该专业进行的实践课程体系进行了建设,通过多年的实践与不断完善获得了较好的成效。对工科专业的实践教学和学生实践能力和创新能力培养具有借鉴作用。     

地方高校公共艺术课程高质量建设的实践进路

美育教育改革的重点是面向全体学生的公共艺术教育.地方高校构建高质量公共艺术课程体系应采取优化课程结构和修读模式、强化课程思政与特色文化的融合创新、重塑新技术革命背景下的教学形态、构建开放多元的协同育人机制、完善过程性综合化评价模式等实践路径.     

以地方/校本课程为依托的研学实践课程建设

研学实践课程建设,应立足当地的实际情况,以地方课程、校本课程为依托,不断丰富课程的内涵与形式,提升课程的科学性与实效性。本文在简要概述地方、校本课程现状,深入探讨地方、校本课程与研学实践课程融合可行性的基础上,系统提出了研学实践课程建设的原则与有效策略,以期为以地方/校本课程为依托的研学实践课程建设提供有益借鉴,从而更好地促进研学实践的深入开展。     

高职院校地方旅游课程的开发研究——以浙江国际海运职业技术学院为例

加强对高职院校地方旅游课程开发的理论研究,不仅可以因地制宜地利用地域文化资源为专业建设服务,而且也符合高职院校为地方经济服务的办学方向和为社会经济文化服务的职责。地方旅游课程在设置上要体现出地域性、专业性和综合性等特点,途径主要有两条：一是专业课＋选修课程,二是公共基础课。并要进一步加强它与当地社会文化、经济等的密切关联、与学生专业的紧密结合。     

地方高校本科生专业素质能力实践课程建设初探——以泉州师范学院为例

特色是地方高校的生命力,其重要特色是培养为区域经济和社会发展服务的、具有较强的专业素质能力的应用型人才。在专业素质能力培养方面要注重实践,加大实践教学的力度,重视实践课程的建设。     

新建地方本科院校课程国际化的探索与实践——以临沂师范学院为例

课程国际化既是新建地方院校适应高等教育国际化竞争的需要,也是其自身发展的客观要求。为此,新建地方院校要创新课程体系,加强单门课程研发与建设,优化资源配置与条件保障,实现教学管理的国际化。课程国际化中,新建地方院校需要正确处理地方性和国际化的关系、国外国际化和本土国际化的关系、语言教学与专业教学的关系、课程创新建设与学术研究的关系。     

地方应用型本科院校专业核心课程建设的探索与实践——以金陵科技学院为例

专业核心课程建设对地方应用型本科院校人才培养质量的提高至关重要。鉴于此,在分析专业核心课程现状和趋势的基础上,结合金陵科技学院的实际,从专业核心课程的构架、师资配备、专业核心课程的择取,以及教学教学方法等方面进行探索,致力于找到一条适合实际的专业核心课程建设之路。     

地方高校在线开放课程建设实践与探索——以南京邮电大学为例

计算机网络、移动终端、大数据挖掘等信息技术的发展不断推进教与学的变革,在线开放课程的发展与应用为翻转课堂、混合式教学提供了支撑条件,充分体现了"以学为中心"的教学理念。南京邮电大学以品牌专业建设为引领,依托教学名师资源,借助教师信息化教学能力提升为手段进行在线开放课程的建设与教学改革探索,文章总结其具体实践的措施及经验,以期对同类地方高校在线开放课程建设提供借鉴。     

高职课程建设探索与实践——以动物传染病课程为例

动物传染病课程是高职院校畜牧兽医类专业的核心课程,具有很强的综合性和实践性,但随着产业转型升级及学生群体的变化,原有课程教学资源及教学模式已不能满足新的要求。作者以视频资源建设为基础,以信息技术为手段,以教学模式改革为重点,以课程思政改革为突破口,对该课程的教学内容、教学方式以及考核方式进行了探索与实践,对高职院校实施该课程具有一定参考价值。     

论地方课程的价值取向——以温州市地方课程为例

价值取向是课程编制首要考虑的问题。地方课程是我国基础教育三级课程管理体系中的一级,从课程内容、接受课程的学生和社会三个维度出发,地方课程要持突出本土性、体现综合性、注重实践性的价值取向,从而发挥课程特色,促进学生发展。     

“整合式”地方课程建设--以莱州市为例

作为深化义务教育课程改革的重要成分,课程整合无疑是一大难点所在。莱州市以"解决现实问题,普惠一般学校"为导向,以地方课程为切点的课程整合行动,立足于国家课程,从顶层设计入手,步步为营,扎实做好教研与实验工作。在丰富学科课程内涵的同时做到"课程时空1+1=1",实现了"课程投入集约化""育人效益最大化"的预期效果。     

新建地方本科高校食品科学与工程专业的课程见习改革与实践——以铜仁学院为例

对新建地方本科院校的食品科学与工程专业课程见习中存在的问题进行了分析,就如何解决问题积极探索,并进行了改革与实践。     

肉品工艺学精品课程建设实践与成效

从省级精品课程肉品工艺学建设的实践出发,以改进教学体系、优化和充实教学队伍、革新教学方法和教学手段、创新实践教学为建设目标,实施了系列课程建设方案并取得了显著成效,促进肉品工艺学课程教学质量的提高。     

课程建设的实践与反思——以电子商务概论课程为例

课程建设是高等学校的核心工作。通过剖析课程的基本定义,确定课程建设的主要内容,并结合电子商务概论课程实践进行分析,实践表明:教学团队建设是课程建设的基础,教学内容建设是课程建设的核心,教学研究是课程建设的理论指导,合理的评价与考核是提高学习质量的保证。     

一流课程建设背景下地方高校天气学课程教学改革——以广东海洋大学为例

为了提高人才培养质量,文章以广东海洋大学为例,首先分析了天气学课程教学现状,然后围绕课程目标、课程内容、教学理念和教学模式等方面阐述了一流课程建设背景下地方高校天气学课程教学改革。     

地方高校师德建设的成效、困境与提升策略研究——以G高校为例

高校师德建设需要针对不同类型层级高校采取不同的建设方案。文章借助问卷设计,针对G高校进行调查,研究发现地方高校师德建设总体情况良好,在师德认知、师德情感、师德行为、师德考核等方面取得了良好的建设效果,但也面临地位、形式、特色、实效等困扰。加强师德建设,可从创新组织、形式多元、凝练特色、提升实效等方面着手,服务高校建设。     

成效为本教学方法的理论与实践——以香港高校英语教学为例

成效为本的教学方法是一种在教学和学习过程中主要关注和侧重学习成果的方法。3P学习模型为成效为本的教学方法提高教学质量奠定了理论基础。近几年来香港教育资助委员会也在政府资助的高等教育机构促进推广进行以成效为本的教学改革来实现高等教育质量的提高。成效为本的教学成果的理论依据和实践积累将有希望能够开发教学资源、发展教学伦理、拓展教学模式,将会对中国高等教育提供理论和实践参考。     

成效为本教学方法的理论与实践——以香港高校英语教学为例

成效为本的教学方法是一种在教学和学习过程中主要关注和侧重学习成果的方法。3P学习模型为成效为本的教学方法提高教学质量奠定了理论基础。近几年来香港教育资助委员会也在政府资助的高等教育机构促进推广进行以成效为本的教学改革来实现高等教育质量的提高。成效为本的教学成果的理论依据和实践积累将有希望能够开发教学资源、发展教学伦理、拓展教学模式,将会对中国高等教育提供理论和实践参考。     

基于地方特色的英语翻译课程建设探索——以赣南地方特色翻译为例

论文以赣南地方特色英语翻译课程开发与建设为例,主要从理论上探讨了地方特色英语翻译教学课程的建设重要意义,论证了课程开设的可行性。基于此,论文还研究了地方特色英语翻译课程的性质、在英语专业教学中的地位、课程教学内容设置、教学形式等关键内容。