以学生的发展为本整合课程内容

新课标明确指出：国家不再是课程唯一的决策者、开发者、管理者,地方教育机构和基层学校、教师也享有课程的开发权。这说明基础教育的课程改革同国际接轨已是必然选择。如何更有效获取有用的知识,如何培养学生的创造精神,是各国课改考虑的主要问题。由此生成的课程理念也呈现出相似的特征：如注重基础学力的提高;信息素养的养成;尊重学生经验;发展学生个性;培养创造性思维等。     

理解课程内容落地核心素养

<正>义务教育生物学课程规定了义务教育阶段生物学的教育目标、教育内容和教学基本要求,体现了国家意志、学科特点及学生发展需求,在立德树人中发挥着独特的作用。1课程内容的特点1.1课程内容的结构化优化课程内容结构是《义务教育生物学课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）的主要变化之一,因此课程内容的第一个突出特点是结构化。首先是结构化的含义,结构化意味着融合、意味着联系、意味着组织。融合是指基于课程的视角看,所有课程内容是一个有机融合的整体而非物理堆砌（图1）。     

高中语文阅读课程内容的整合探究

语文学科一直被批评为耗时多,收效慢,问题的症结到底在哪里？反思多年来的教学实践,我们认为,课程内容是迫切需要解决的问题。至今为止,我们还没有比较规范的阅读教学的课程内容体系。,高中三年的阅读教学,学生需要学习的概念、原理、技能、策略、态度等究竟有哪些,教师心中没底,学生更是茫然。     

中职服装专业英语课程内容的整合

随着服装行业对外贸易、交流的日益频繁,迫切需要从事服装的人员掌握一定程度的专业英语。目前的中职英语教学与社会需求脱节,专业英语与岗位需求脱节。中职英语课程内容改革应遵循建构主义、人本主义的原则,突出就业导向、坚持实用为本,做到校企合作、工学结合,最终实现课程内容与中职生的专业技能需求、与企业岗位需求、与基础英语和服装专业知识相对接。     

论核心素养为纲的大单元教学

《义务教育课程方案(2022年版)》把大单元教学作为落实核心素养、深化教学改革的重要举措。大单元教学中,核心素养既是统摄大单元的灵魂,又是大单元教学的目标,统领大单元教学;需要把握大单元综合性、实践性、与生活紧密关联等基本特点;需要抓住主题、情境、任务等关键环节。     

浅议高中历史课程内容的整合教学

历史课程新教材对高中历史教师提出了全新的要求。把握教材的变化，以历史发展线索为纲，对教材内容进行适当的整合。是实现新课程标准、拓展学生思维。培养学生思考和解决问题能力的有效途径。     

工业设计概论课程内容的整合

工业设计概论课程教学面临着知识泛、结构散、内容旧、缺乏思维能力和应用能力培养等现实问题。借助国际化的设计资料,梳理知识的层次和逻辑,采用理论与案例相结合的方式,整合和建构了工业设计概论课程的六大知识模块。这种整合有助于激发学习兴趣、提高教学效率,在国际化的设计思维和理论知识的应用等能力培养方面效果明显。     

电子白板使用要与课程内容整合

《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及数学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术,要注意信息技术与课程内容整合的实效性。     

运用技能打包整合维修电工课程内容

一、研究背景 1.以往教学存在的问题。以往的实训课教学,学生学到的是零碎的单项技能,不会自主形成综合技能,更不会灵活应用,教学效果不好。     

小学统计课程内容与信息技术的整合

信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。合理地应用现代信息技术,注重信息技术与课程内容的整合,能有效地改变教学方式、提高课堂教学的效益、促进学生数学信息素养的养成。然而,在大多数的研究以及教学过程中,很多学者、教师都注重信息技术与“空间与图形”、“数与代数”的整合,往往忽略了统计课程内容与信息技术的整合,其实,在统计教学过程中,可以利用计算器、计算机处理复杂的数据以及整理、显示数据。     

高职药理学课程内容整合的实践研究

药理学是一门医学基础主干课,如何使学生学好该门课程并能很好应用于临床,成为目前高职院校药理学课程教学主要探讨的内容之一。我院进行了药理学课程整改的实践,收到良好的效果。     

依托素养框架，规划学校课程内容

立德树人、落实学生发展核心素养是当前教育的重要任务。学校结合自身文化,依托素养框架,系统科学地规划学校课程内容,找到学生素养落实的校本化表达。成都市崇州市第二实验小学校通过对接核心素养,构建了“四有明娃”课程体系,实现了学校教育教学改革和学生核心素养的发展。     

有效整合课程内容，促进幼儿健康成长

自办园以来我园一直使用南师大编写的五大领域教材,它比较强调各领域知识的系统性。2001年9月国家教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要》,《纲要》中明确指出：“各领域内容要有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性。”这一实施原则意在推进综合的、统整的学习,力图营造一个与幼儿生活本身一致的高度综合的课程形态。为此,我园结合市教育局精神,     

有效整合课程内容，促进幼儿健康成长

自办园以来我园一直使用南师大编写的五大领域教材,它比较强调各领域知识的系统性。2001年9月国家教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要》,《纲要》中明确指出：“各领域内容要有机联系,     

加强知识整合，促进课程内容结构化

<正>一、新时代义务教育课程需要应对新挑战(一)信息社会,知识爆炸,课程内容无法简单线性增长半个多世纪以来,人类技术进步呈指数级增长。21世纪,科技革新的速度更加惊人,信息物联、人工智能、数据雪崩给人类的生产方式和生活方式带来巨大变化。知识总量激增,存量知识贬值速度加快,线性增长式学习不再可能满足知识激增的需要。因此,需要对人的学习加以优化,去除冗杂,突出核心关键内容。另外,人的终身学习势在必行,     

拓展课程内容培养学生的生物学科核心素养

课程内容是发展学生生物学科核心素养的重要载体,也是实现“立德树人”的抓手。因此课题组要充分拓展课堂内容,即有效利用西藏当地的自然资源,并实时收集媒体中的教育资源,然后依据学生已有的认知储备,积极开展实践活动,开发、拓展教材以外的课程资源,并将其恰当融入到生物课堂教学当中,如此可促进学生生物学科核心素养的发展,同时这还有利于提高教师的课程建设能力,以适应新时代的教学要求。     

利用课程内容进行德育教学的有效整合

"什么是德育"这个问题,既抽象又具体,不同的角色有不同的理解,作为老师最直接的回答就是:"小学德育重在培养学生良好的习惯."而分管德育的主任或校长可能会更理性地理解:"德育是‘人育',是对一个鲜活的生命个体的善的引导."     

整合课程内容及实践环节的教法讨论

面对企业的最新需求、学生的学习需要,我们急需以能力为中心对高职教育课程进行综合性课程设计,包括多门理论课内容的整合、实践环节的调整、教学方法的多元化及实践环节考核方法的改革.