中学新任教师试用期培训的构想

中学新任教师试用期培训的构想湖北孙正川将新教师试用期培训纳入教师职后继续教育计划，并逐步完善形成制度，是当前我国各地教师教育的一个新举措。一、关于试用期培训的目标按照现代观念，教师教育是将师范教育与职后培训连贯起来统筹考虑的终身教育。试用期培训作为教...     

改进和加强思想政治工作 培训和培养合格的中学教师

兴安盟教育学院是一所成人高等师范专科学校,主要的任务是培训中学初中在职教师。为解决盟内师资数量不足的问题,也承担培养中学初中师资的任务。为保证培训和培养人才质量,我们从1987年起不断研究改进和加强了学生的思想政治教育,取得了一些成绩。一、从调查研究入手,确定思想政治工作基点兴安盟教育学院同时承担培训初中在职教师和培养初中新师资的双重任务。培训在职教师是成人职后教育,培养新教师是青年职前教育。教     

建立三级培训网络 开展中学新教师见习期培训

我院自1987年起,连续三年,举办了三期中学新教师见习期培训。关于前两期培训的情况,已经作了初步总结(见《关于中学新教师试用期培训的一些做法和认识》,载《中学教师培训》1989年第3期),本文着重总结第三期培训的新做法和体会。我院前两期中学新教师见习期培训,虽然取得了一定的成绩,但所采取的集中办班的形式,只能适用于市区和小范围的试点。如果新教师见习期培训要形成制度,实行全员培训,把上海市十二区九个县每年新上岗的一千多新教师都集中到我院培训,显然是不可能的。必须考虑到,新教师见习期培训,主要是实践培训,而要切实帮助新教师提高教育教学能力,     

美国中学教师培训新模式

美国中学教师培训新模式任学印徐蕾重视教师在职培训，目前已成为世界各国之共识。美国一些学者认为：“持久的、高质量的教师培训，是一所学校发展以及改革取得成功的基础。”为此，他们不仅把在职学习看作是教师的一项义务，强调其重要性，而且在不断探索新的培训形式，...     

不适应新课程的教师将被淘汰

至2007年，全国的小学、中学、高中全部实施新课程。教育部师范司有关负责人讲，所有教师将进行不低于40学时的新课程岗前培训，未经新课程岗前培训的教师不得教新课程，经培训后不适应新课程的教师将被淘汰。     

试论教师专业化与校本培训

教师专业化的发展是当今世界各国教育共同关注的问题之一，我国目前中小学教师的现状与教师职前、职后教育存在一些缺失，这就迫切需要构建促进教师专业化的在职培训模式，校本培训则是中小学教师在职教育的有效路径。开展校本培训应关注培训观念的转变，校本培训过程的“查、实、活、新”，并以教师的行动研究作为教师校本培训的一个支点。     

以师本培训造就新生代教师——浙江师范大学与富阳中学合作培养新生代教师的探索

“师本培训”崭新的师训理念。如何有效地培训新上岗教师，浙江师范大学与富阳中学在合作培训办学中，作了许多探索。在对传统师训模式反思的基础上。探讨提出了若干师本培训的原则：尊重差异、珍视特点、关注需求、注重绩效等。其特点是：以中学为基地、以课例为载体、诊断课堂方式和举办教学沙龙。在师训互动和个性化发展方面，有了新的尝试，且具有一定的借鉴意义和推广价值。     

中小学新教师培训评价研究

为了提高新教师岗位适应能力和实现教师专业成长,针对新形势和当前教育实际,相应学校对新教师进行了培训工作。但是,由于培训组织者的专业性不足,对新教师培训的内涵理解略微狭隘,使得新教师培训在目标、内容、方式等方面存在一些问题。本文通过对中小学新教师培训评价进行分析,发现其中的问题和不足,进行综合性的评价,并提出一些针对性的建议。     

提高培训有效性,促进新教师快速成长

2004年,中山市启动了小学英语新教师的教学和培训组织工作,迄今共培训新教师230名。新教师中80％-90％为大学本科毕业生,初为人师,满怀热情。但现实和理想毕竟存在差距,包括中学实习经验与小学教学的脱节、工作环境的不适应、工作的力不从心、师生关系处理不好、学生考试成绩不理想等等,新教师因此精神压力大,情绪焦虑,思想彷徨。     

海南省中学地理教师队伍建设研究

章对目前中学地理教育的现状与存在的问题进行全面的分析，指出其产生的原因，提出必须采取措施：尽快开展教师培训；加强教师的继续教育；深化地理教师继续教育的教学内容；优化教师队伍结构，推行中学地理教师的“终身教育”；全面提高中学地理教师的素质。     

新课程背景下中学科学教师培训研究

本文分析了新课程背景下中学科学教师培训目标，提出了中学科学教师培训的内容、模式和方法。     

陈鹤琴“活教育”思想下幼儿园新教师入职培训的新探索

本文在对幼儿园新入职教师职业现状调查的基础上,分析新教师职业适应的危机与困难,在陈鹤琴“活教育”思想的核心理念及教师观的启示下,对新教师入职培训进行了新的探索和实践：引入沙龙活动及团体心理辅导活动帮助新教师敬业乐业,坚定职业信念,增强职业归属感;成立教育、保育实验室帮助新教师在做中学,在做中求进步,促进新教师成为儿童的引导者、参与者与合作者。为寻找实现幼儿园新教师有效入职培训模式提供一些新思路。     

新课程改革背景下地理教师培训的几点思考

在新课程改革背景下，如何对中学地理教师进行科学、合理的培训，使培训质量获得全方位提高，这对今后的中学地理教师继续教育具有明显的导向作用和引领价值。笔者就龙岩市新罗区新课程改革过程中的地理学科教师培训做以下几方面探讨。     

平顶山特校师资培训掀高潮

新学年以来，河南省平顶山市特校重视特殊教育教师专业化建设．以各种方式促进教师专业发展。他们选派教师参加省中小学骨干教师研讨班和省教科所的中学教改经验研讨会。培训后再向全校教师作专题汇报。通过培训，教师们深入了解了新课程新理念，掌握了聋生的特点，促进了教师专业化水平发展。[第一段]     

对初中教师接受继续教育的心理调查及分析

作为一名中小学教师继续教育工作者,提高中小学教师参加继续教育培训的兴趣和正确设计课程内容方案,是始终萦绕在我们头脑中的问题。为此,从九五年始,连续四年利用培训和到基层中学工作考察之机,对初中阶段教师接受继续教育培训的兴趣和需求进行了一些调查,并结合工作体会作了一些肤浅的分析。     

高职新入职专业教师培训现状、需求及建议

随着我国职业教育教师培养体系的发展,高职新入职专业教师培训引起了广泛的重视并在全国各地开展,但培训开展的总体情况以及新入职专业教师的培训需求却不得而知。文章以上海市为例,通过设计调研量表,对高职新入职专业教师培训主体、培训内容、培训方法、培训师资和培训评价五要素进行了现状和需求的实证调查。在调研分析的基础上,梳理上海市高职新入职专业教师培训出现的一些问题,并提出了高职新入职专业教师培训方案的革新路向。     

对中学新教师培训制度的几点建议

本文从充分认识新教师培训的重要意义、不断完善系统全面的新教师培训体系、采取灵活多样的培训方法、建立行之有效的评价机制等方面,对中学新教师培训制度提出了具体可行的建议.     

中学教师岗位培训的实践初探

绥化市共有中学３００余所，中学教师１．５万余名。国家教育部和省教育厅召开继续教育工作会议并下发中小学教师继续教育一系列文件之后，我市教育学院着眼于建设一支高素质的教师队伍的需要，努力研究实践，积极启动了中学教师的岗位培训。先后举办中学语文、数学、历史、外语、物理、政治、化学、生物等８个学科的教师岗位培训班５期，培训教师１２００余人。目前，集中培训后的教师，正在各自教学岗位上继续完成校本培训的任务。通过培训，取得了提高教师基本素质的良好效果。主要体现在：一是促进广大教师树立了良好的师德师风；二是促…     

如何提高新教师岗前培训的实效性

新教师岗前培训是国家为加强教师队伍建设,保证教师队伍整体素质的重要举措。具体而言,它指是对即将从事教学、教育工作的教师进行的培训。岗前培训对于新教师尽快进入教师角色、胜任本职工作有重要的作用,目前的新教师培训在各地广泛展开,但也存在了一些问题。如何提高新教师岗前培训的实效性显得尤为重要。     

中学新教师培训的现状分析及对策探讨

中学新教师培训存在一些新的突出现象,深入分析则是与学员的心理冲突调整及角色转换定位相联系的,相应的培训对策就是强调形式培训、更新培训理念探索培训模式、遵循培训内容更新的原则及拓展培训效应等。