学困生的心理探究

学困生是指那些由于各种原因,学习上有困难的学生。学困生往往受人歧视。但是他们的成长已经引起了人们的重视,人们都期望教师能采取得力措施尽快转化他们,使他们成为双优生。如何做好这一群体的教育工作,是教育者的重要责任,也是检验教师综合素质的重要方面。     

中小学学困生心理探究及对策

本文对学困生心理进行了初步的探究,阐述了导致学困生产生自卑,逆反心理的因素,提出了辅导学困生心理,转化学困生的对策。     

中小学学困生心理探究及对策

本文对学因生心理进行了初步的探究,阐述了导致学因生产生自卑,逆反心理的因素,提出了辅导学困生心理,转化学因生的对策。     

让“学困生”走出“困境”——小学“学困生”心理问题研究及对策

学困生是指智力正常,但由于学习基础较差且学习兴趣较弱、动机不强、方法不正确等,导致学习中出现困难,学习成绩比较差的学生。学困生一直是教育中关注的重点,内容围绕四个方面阐述如何根据学困生心理,采取切实可行的办法帮助其摆脱困境。     

怎样帮助学困生走出困境

我们所教的学生之中,总有一些学习成绩落后或有不良行为习惯的学生,这些学生一般情况下不是不聪明,甚至很聪明,但可能由于兴趣爱好不同,或许家庭等其他因素,逐渐产生厌学、违纪等叛逆行为,被称为学困生。本文就如何帮助学困生走出困境进行了分析。     

化学教学中转变学困生的途径

学生是千差万别的,造成学困生的原因又是多种多样的,具体问题必须具体分析。教师应善于全面、综合地分析、了解他们。下面就从化学教学方面探讨如何提高学困生的能力,增强学困生的信心。[第一段]     

职业技术学校学困生的心理诱导

造成职业技术学校学生学习困难的原因是多方面的，既有外部环境的因素，又有学生自身方面的因素。本文就学生心理方面的因素谈一下学习成绩较差学生的心理诱导问题。学困生的心理诱导问题包括两个方面，即对学困生心理的诱导和学困生学习心理的诱导。     

根据初中学生心理，提高化学实验教学效率

实验教学在化学教学中占有十分重要的地位,要搞好实验教学,就必须根据中学生的心理特点。在化学实验中注重激发学生的学习兴趣;在化学实验中培养学生严谨的科学研究习惯;在化学实验中根据学生心理特点加强直观性,提高化学教学效率。     

如何提高化学学困生的学习成绩

提高学困生的学习成绩是提高教学质量的＂重中之重＂。教学实践证明,教师提高学困生成绩的窍门,就是想方设法让学困生愿意听你的课,对你教的这门学科感兴趣。具体来说,有以下一些做法：一、以爱促学,提高学生的学习热情学困生的成绩差,并不都是因为其智力差。他们之所以感到学习吃力,主要是因为他们缺乏学习热情,不想学。因此对学困生我们首先要暖其心,     

如何帮“学困生”走出困境

俗话说:世界上找不到两片完全相同的树叶,更不可能找到两个完全相同的人,人与人之间是存在差异的,每个人都是一个独特的整体。作为一名老师每天要面对的是一群思想各异的孩子,他们的认知水平不同,难免有跟不上老师教学节奏的学生,久而久之,这些学生就会对学习产生厌倦,变成所谓的学困生。是不是跟不上老师教学节奏的学生就是学困生呢?是学生去适应老师,还是老师去适应学生呢?这些问题很值得老师去思考。     

浅谈如何提高学困生的学习成绩

课程改革的核心理念是“为了一切学生”．但在实际教学中，教师们大多关注的却是成绩好的学生。为了体现新课程的理念，作为教师应该关心学困生，注重对学困生的帮助，努力提高他们的学习成绩，使他们与其他学生一样获得进步。那么，如何帮助学困生提高学习成绩，使他们取得进步呢？本人从实际教学出发，谈谈自己的几点看法。[第一段]     

化学教学中如何培养学生的实验探究能力

新课程改革的浪潮滚滚而来,新课程体系在课程功能、结构和内容等方面都有了重大创新和突破。当今时代,不再以拥有知识量的多少作为衡量一个人素质高低的唯一尺度,关键是创新能力的高低。因此,在化学教学中培养学生创新精神和实践能力就成为素质教育的重要价值趋向。而二者的培养与提高和学生的探究活动密切相关。新课程强调“探究教学模式”,它是指学生在教师的引发下,运用已有的知识和技能,充当新知识的探索者和发现者的角色。     

浅谈化学学困生的转化

随着化学课程改革的深入,学困生的转化凸显其重要性.教师要认真分析“学困生”形成的原因,端正自己的教育思想,注重情感教育,才能有针对性地做好学困生的转化工作,使其向优秀生方向发展.     

学困生良好学习心理的培养

随着人们的教育观念的转变和对学困生心理健康问题的关注,教育工作者也开始把重点放在对学困生的心理培养和干预上。学困生的心理表现和培养是一个持续而长期的工作,需要教师坚持不懈地研究和实践。特别在教育教学中,教师要用更多的精力关注学困生的心理发展,留意他们的心理表现,并因材施教,付诸不同的方式方法,转化他们的不良心理模式,使之健康成长。     

提高“学困生”化学学习成绩的一些做法

据调查统计,约有8％的学生不喜欢化学。原因有四：（1）认为化学药品有毒,会影响身体健康;（2）认为化学会造成污染,影响生态环境;（3）认为化学实验有危险、会发生爆炸等;（4）认为化学知识杂乱无章,难学难记。前三个原因是学生对化学的认识不全面,可采取提高认识,耐心教育,加强实验指导等措施来解决。     

学困生积极心理的引导

学困生是指在学习上有困难的学生,具体表现为不爱学习、缺乏自信、悲观厌世、抑郁、焦虑、失眠、逃避、恐惧、烦躁和过多的内疚自责等。心理学研究表明,“自卑一厌学一拒教”是学困生的三大特征。     

浅议高三化学学困生转化策略

毋庸讳言,学生进入高三,便进入了一个重要的发展时期。笔者执教高三化学15年,深感科学的转化策略对学困生发展影响巨大。本文试以高三化学教学为例．浅议学困生转化策略,以求教于方家同仁。     

走出"心理困境"靠自己

在初中阶段,学生正处于一种观察世界、了解世界的朦胧期,是内心世界得到不断扩充、日渐成熟的阶段.随着年龄的增长和意识形态的更新,学生的思维方式、心理状态会发生变化,这个阶段被称为"心理断乳期".     

浅谈学困生的化学学习

本文结合学困生的特点,深入分析了他们在化学学习中产生学习困难的原因,并根据具体情况,提出结合化学学科的特点,从基础入手,引发学生学习化学的兴趣,采用分层教学,逐步引导的策略,让学生逐步建立学习化学的兴趣和信心。