论“双师素质”教学团队的培养

建设“双师素质”教学团队的关键在于选好专业带头人,培养骨干教师。应在制订“双师”教师标准的基础上,苦练内功,加强交流,走进企业。通过选拔、培训、实践,构建“双师素质”教学团队。     

一主一辅：“双师课堂”教学模式探析

后疫情时代线上教学背景下,虽然“双师课堂”的独特价值日益引起教育教学界的广泛关注和运用,但仍有许多亟待解决的问题存在。结合当前线上教学显露出的发展动态,针对“双师课堂”的内涵、挑战与机遇、优化策略,及对“双师课堂”的教学模式进行展望展开探索,为研究“双师课堂”的学者和未来教学模式改革提供一定的参考。     

高职高专计算机教学探讨

针对计算机专业与计算机课程教学存在的主要问题，要提高计算机教学质量，需要不断加强计算机专任“双师”型队伍建设，充分发挥校企结合功能，以需求和岗位重建计算机专业课程体系，对计算机教学形式、手段、方法进行创新改革，改革传统的师生考核评价机制。     

高职“双师”素质与“专兼结合”专业教学团队建设

高职院校师资队伍建设主要应建设专业教学团队,而专业教学团队的建设重点应放在“双师”素质与“专兼结合”建设上。本文从“双师”素质与“专兼结合”两个方面对专业教学团队建设的方法与手段进行了详细阐述,为高职院校专业教学团队建设提供了可借鉴的经验。     

积极发挥“双师型”教师的作用

在职业教育中要求教师应是“双师型”的，那么“双师型”教师在教学中，如何发挥“双师”的作用，形成有特色的职业教学方法呢？实践中我体会到“双师”的理念在专业理论教学与专业实习教学中应该相互渗透、共同提高。具体有以下两点认识：一、专业操作技能应向专业理论课渗透专业理论知识是学生掌握专业技能的基础。而职校生普遍存在厌学专业理论的心理，学习主体意识薄弱，使专业理论课很难完成教学大纲。教育心理学表明：引发学生的学习兴趣，确立具体的学习目标，能激发学生学习的积极性。所以在专业理论教学中我将专业操作技能引入理论…     

浅析“三段式”双师制教学方法——以羽毛画课程为例

在艺术设计专业课程中实行“三段式”双师制实践教学,将教学分为“三段式”,由“形式导师”和“技术导师”共同完成教学任务.这种“三段式”双师制实践教学发挥了教师主导作用和体现学生学习的主体地位,充分调动学生学习的积极性,开阔学生的眼界,使学生的专业应用能力、创新的能力等诸多方面的能力得到锻炼,有利于创新型、应用型人才的培养.     

威海职业学院“双师结构”教师队伍建设的研究与实践

高职教育的人才培养目标要求高职院校必须建设一支高素质的“双师”结构教师队伍。目前,“双师”结构教师队伍建设还存在对“双师”内涵认识不清等问题。威海职业学院作为首批国家示范性高职院校,在完善规章制度、遴选专业带头人、培养教学名师、探索兼职教师聘任办法等方面进行了积极的探索与实践。     

论高职院校公共英语教学“双师”队伍现状

高职教育的职业性、应用性等特征决定了其教师应具备“双师”素质。公共英语作为我国各高职院校的必修课，其教师的职责不仅在于教书，更在于育人。了解学生、社会、行业、企业，通过言传身教，使学生获得多元化的习得，是公共英语教师新时期的责任所在，本文从剖析高职公共英语教学“双师”的现状入手，力求探寻一条优化教师队伍建设的道路。     

浅谈现代高职院校双师教学团队建设

从知识发酵理论出发重新审视了双师教学团队建设问题,指出其实质就是“团队知识发酵”.发酵中的双师教学团队菌株、母体、酶、发酵吧等要素之间相辅相成,有机统一,共同演示双师教学团队建设的内在机理.按照影响知识发酵效率的各种要素的层次结构和作用方式的思路进行分析研究,是双师教学团队建设的有效途径.     

高职院校教师教学创新团队建设研究——以辽阳职业技术学院为例

高职院校教师教学创新团队建设是当代职业教育改革的重要举措。分析辽阳职业技术学院教学创新团队在师德师风、教学能力、课程思政、双师素质、“1+X”教学指导能力、科研能力、技能大赛指导能力、社会服务能力、信息化技术建设等方面的实践成果及问题，提出完善管理制度、增强教学团队创新能力、突出专业建设内涵和职业导向、提高团队专业教师“双师”质量等教学创新团队建设经验。     

离职院校双师教学团队建设创新研穷

从知识发酵理论出发重新审视了双师教学团队建设问题,指出其实质就是“团队知识发酵”。发酵中的双师教学团队菌株、母体、酶、发酵吧等要素之间相辅相成,有机统一,共同演示双师教学团队建设的内在机理。按照影响知识发酵效率的各种要素的层次结构和作用方式的恩路进行分析研究,是双师教学团队建设的有效途径。     

树立新的"双师"观

目前高职教育中存在着“双师”迷信，“双师“的作用被高估了。文章从“双师”的提出背景、概念、实际标准的退化3方面分析了“双师”存在的问题，指出必须破除“双师”迷信，树立全新的“双师”理念。     

教学关系视域下的双师课堂：特征、问题与优化策略

在“三个课堂”快速推广的背景下,作为“三个课堂”进一步融合发展结果的双师课堂受到了更多的关注,然而当前双师课堂还存在诸多问题亟待解决。研究从教学关系的视域出发,认为双师课堂教师角色分裂,使原有一维教学关系走向二维,进而造成以下三个问题：主体划分不清,使课内知识流动逐渐趋于低效;情感纽带断裂,使师生课堂情感交互陷入混乱;共进机制缺失,使辅师专业发展流于形式。基于此,研究提出了双师课堂优化策略,即构建双师教学共同体,有效整合双师教学职能;厘清课堂教学关系结构,促进知识流动走向高效;拓展辅师现有角色职能,填补课堂情感交互空白;升级双师课堂硬件环境,拓宽课堂情感交互通道;创造条件发挥同侪效应,构筑教师专业发展共同体。     

国家级职业教育教师教学创新团队的组建逻辑、内涵特征与建设路径——基于创新生态系统理论视角

国家级职业教育教师教学创新团队建设是打造新时代职业教育“双师型”教师队伍的重要举措。教师教学创新团队与创新生态系统存在相似性。基于创新生态系统视角的团队建设,其组织特征是凸显成员优势互补性与研究覆盖面的校企“双师”结构化团队,目标特征是以高水平建设推动“双师型”教师个体及“双师”结构团队形成,工作特征是以“双师”团队协作实施模块化教学深化“三教”改革,路径特征是以打造校企校际共同体与“双师”结构团队并举推动教学创新。在团队建设路径上,应强化党管人才工作,组织化制度化夯实学校主体责任;细化团队建设规划,规范化特色化保障团队协同创新;落实团队建设举措,系统化实践化提升团队教师能力;固化团队建设成果,综合化体系化梳理团队特色影响;深化信息技术赋能,数字化智能化助推教师教学发展。     

“校企融合，项目导向”的高职财经类专业“双师型”教学团队建设研究

现阶段,高职院校的师资队伍建设已经成为制约高职教育改革和发展的关键因素,本文全面研究了高职财经类专业双师队伍建设存在的问题,并重新定义了“双师型”教学团队的内涵与外延,着重提出了构建校企融合的高职财经类专业“双师型”教学团队的方法,并探析了以项目为导向进行高职财经类专业双师教学团队的建设思路。     

对职业院校“双师”的反思

目前高职教育中存在着“双师”迷信，“双师”的作用被高估了。本文从提出背景、概念、实际标准的退化三方面分析了“双师”存在的问题，指出必须破除“双师”迷信，树立全新的“双师”理念。     

关于高等职业教育有关教学问题的思考

针对当前高等职业教育教学工作中存在的问题进行了论述，并依据高等职业教育的特征和我国国情，对教材设置教学实习实训等环节，提出了文化补差，培养“双师”型教师等改进措施。     

物流管理教师实践能力与实践教学情况调查——以辽宁高职院校物流管理专业为例

对辽宁省开设物流管理专业的13所高职院校调查结果显示：高职物流管理专业教师的“双师”资格比例较高,但“双师”素质不高;年龄结构、职称结构呈正态分布,处于比较合理的状态;教师学历集中在本科和硕士两个层面上,教师整体素质不高;教师多数无实际工作经历,实践经验和能力不足。实践教学条件不完善,开展实践教学的形式和项目不统一,实践教学时间安排差异较大,缺乏明确规范。因此有必要建立专业协会组织,研讨高职院校物流专业建设和实践教学等有关问题。     

一体化模块式教学:提高技能的有效方法

一体化模块式教学是提高学生技能技巧的有效途径，实施一体化模块式教学必须与时俱进，理论联系实践，充分贯彻一体化教学原则，结合产品生产提高学生的个别操作技巧、工序技巧与综合作业技巧，同时，还要提高教师的“双师”素质。     

“双师教学模式”下的初中数学作业设计研究

新冠疫情以来,“双师教学模式”已成常态.由于教学环境、教学手段的改变,教师的教学理念、教学方式、教学内容也在不断随之改变.文章就“双师教学模式”下开展初中数学作业设计研究的现实意义、重点内容进行探索研究,以期提升作业质量,实现作业的育人功能,为学生的终生发展保驾护航.