树立创新教育观念 建构新型教学模式——小学数学“听算训练与检测”课题研究简述

【主持人语】由广西电化教育馆立项并实施的《小学数学“听算训练与检测”》课题研究,经过近两年的探索和实践,已取得了阶段性的实验成果,初步探索出了小学数学口算录音教学的课堂教学模式;编辑出版了一批小学数学听算录音教材(录音带)及典型优秀课例(附专家点评)。该课题研究以新课标的基本理念为依据,针对传统教学的弊端,将听算训练作为提高计算能力的突破口,在进行深入细致的理论探讨的基础上,通过听算录音教材的设计、应用及效果的考察,探索优化听算教学的方法,并逐步建构小学数学录音听算教学模式。目前,课题研究的队伍不断扩大,研究的内容更加广泛、深入。本版块编发的关于课题研究的三篇文章,分别阐述了课题研究提出的依据和初步成果、听算教材对培养学生综合能力的优势及录音听算教学的典型案例。从这些文章中,我们深感“听算录音训练”极具科学性和可操作性,效果显著,值得推广。愿广大教师认真阅读这些文章,并根据自己的实际,积极参与一些选题的研究和讨论。     

发挥录音听算教材优势 培养学生数学综合能力

小学数学“听算训练与检测”实验课题是广西教育科学“十五”规划的立项课题。该项课题主要是利用录音机播放精心设计、录制的听算录音带，采用多种多样的形式对学生进行有计划、有目的、有步骤的训练，以探讨运用多种感官接收信息，参与教学活动，有效地开发学生的大脑资源，激发学生的学习兴趣，提高小学生口算、心算、估算和简便计算的能力。听算在某种意义上可理解为耳听心算，它的最大特点是：用耳朵接收信息，直接刺激大脑，使学生不需借助任何计算工具，在一定的单位时间内迫使自己要自觉积极的思维，大脑始终处于高度兴奋的状态中，…     

“二听”课题通过专家组鉴定

本刊讯由自治区电教馆馆长何佳承担的《小学数学“听算训练与检测”教学研究》、副馆长陈世珠承担的《小学语文“听音想象作文”教学研究》两个列入广西教育科学“十五”规划项目的C类课题(以下简称“二听”课题),经过3年多的实验研究,已完成了研究和实验的目标,于2004年12月28日至31日分别在桂林市、柳州市通过专家组的成果鉴定,得到了专家们较高的评价。“二听”总课题组采取了切实有效的组织管理方式,组建了有800多所学校、3000多名教师、近10万名学生参加的实验队伍,采用分阶段推进、典型引路、交叉比较等方法,通过较大面积的实验,取得…     

“小学数学比较迁移课堂教学模式研究”简介

桂林市“小学数学比较迁移课堂教学模式研究课题组”成立于 1995年 5月 ,1997年 9月被桂林市教委确立为“桂林市重点资助课题”。课题开展四年多来 ,取得了阶段性成果 ,1999年 3月获广西教育科学研究所、广西教育科学规划领导小组办公室“第二届全区中小学优秀成果”二等奖。　　课题研究的基本思路是 :在“比较→迁移”教学活动中启发学生的思维 ,培养学生的逻辑思维能力和良好的思维品质 ,激励学生的参与意识和学习兴趣 ,培养学生的自学能力 ,注重学生的自我发展 ,结合课堂教学艺术的研究 ,使教学更生动活泼 ,达到面向全体学生 ,提高教学…     

亲近“录音” 远离Chinglish——谈小学英语教学中“录音”的适切使用

小学英语教学目的之一是培养学生良好的语音、语调基础和一定的语感．为进一步学习英语和实际应用英语打下基础。小学英语教学中,要多多亲近“录音”．让学生大量地“听”．品尝到英语的洋味;让学生大量地＂仿＂．说出有洋味的英语;结合各种录音活动,不断练习语音,提高师生的语音水平．从而远离Chinglish。     

在听算训练中培养学生的思维能力

听算是一种凭借思维和听力培养学生计算能力的训练方式。听算既是笔算、估算和简便运算的基础,也是计算能力的重要组成部分。如何引导小学生在理解的基础上掌握基本的听算方法,培养学生的思维能力,促进学生思维的发展,是小学数学教学的重要任务之一。由于小学低年级学生的思维特点是形象思维占优势,因此,听算教学应该从儿童年龄特征和思维特点出发,不仅要运用实物、模型、挂图、幻灯进行直观演示,还要让学生亲自参加探究知识形成的过程,通过动口、动手、动脑达到掌握知识、发展智力、培养能力的目的。下面,结合我校开展听算录音教…     

小学语文“音像阅读课”的实验报告

小学语文“音像阅读课”的实验报告一、课题的提出所谓“音像阅读”就是利用录音、录像、投影、幻灯等电教媒体的形象、可读、再现性强等优势将文字符号转换成语言音乐图像信息。让学生在愉快的环境中，依据自己的兴趣和认知能力，进行看、想、听、说，充分发挥学生的观察...     

EEC英语『情感活动』教学模式初探

一、EEC英语“情感活动”教学模式概述为适应２１世纪我国提高国民综合素质的需要，鹤岗市教委决定从２０００年起，把英语作为小学必修课，并在全市积极推进小学开设英语课程的工作。为指导全市小学英语教师搞好EEC英语实验，我们构建了EEC英语“情感活动”教学模式。该模式根据小学生年龄特点，以活动为主，培养学生用语言进行交流的能力；充分利用教学资源，采用听、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆发言；通过各种活动，侧重提高学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力；在进一步加强学生听、说能力的…     

努力实现小学语文教学现代化——山东省召开第五次小学语文教育现代化会议

山东省教学研究室于1995年6月27日在烟台市牟平区实验小学和栖霞县实验小学召开了第五次小学语文教育现代化实验会议。会议的主要内容有三项:一是“音像阅读”第一轮实验进行阶段性总结。省教研室于1993年秋季开始在小学一二年级进行了“音像阅读”实验。该项实验从一二年级小学生识字量少不能较多地阅读纸印读物的实际和小学生以形象思维为主的心理特点出发,充分利用电视、录音等音像方面的现代化教学手段,来拓宽视野,丰富知识,发展智力,培养能力,陶冶情操。“音像阅读”实验,初步设计了“音像视读”(以视为主)和“音像听读”(以听为主)两个小课题。其中,“音像视读”今春已完成了第一轮实验工作。会议上,各实验点校进     

国内教研动态

阅读教学研究目前已进展到什么程度?从全国小学语文教学研究会.第二次年会(1982.7.23—7.29)交流的经验看,阅读教学已由传统的“讲、问、听、答”转向“培养学生的能力”.研究的重点从教师怎样教,移到“学生怎样学”.结合对学生生理、心理、思维、智力、环境等因素的专门探讨,我国小学语文教学工作者纷纷进行研究、实验,探索在小学阅读教学中发展学生智力的道路.湖南长沙市清水塘小学杨瑞华老师从观察入手,尽量让学生进行多种感官活动,力求使孩子们眼睛尖一点,耳朵灵一点,思维活一点,记性好一点,江苏南通师范二附小特级教师李吉林在学习赞科夫教学理论基础上,成功地运用了“情境教学法”.他     

安排好听录音教学的层次

在小学英语教学中,对于课文教学,一般都采用让学生听课文录音并随录音跟读这一方法。我认为,这对于提高学生语音素质是非常见效的。听录音,听录音跟读,是培养听说能力最重要、最有效的途径。听,为学生下一步开口说提供了必要的准备。初学英语者,如果一     

在“听说训练课”中培养学生听说能力

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》明确指出:“听话、说话训练是语文教学的重要任务。培养学生的听说能力既是日常生活的需要,又能促进读写能力的提高和思维的发展。”而小学语文“听说训练”这一课题正是为了更好地落实《大纲》对学生提出的听说要求,加强对学生听说能力的培养,促进语文整体能力的发展,全面提高小学教学质量。 小学语文“听说训练课”与语文课有很多相同之处,但也有其自身的特点。它是以听贯穿全过程的技能课,教材的总体设计以系统整体     

小学语文素质教育“三轨运行”的课程体系

小学语文是一门基础学科.如何在教学中渗透素质教育,有效地培养学生听、说、读、写的能力,已经成为众多同志关注的一个重要课题.“学科课程”以及目前正在兴起的“活动课程”、“环境课程”,     

综合性·自主性·开放性──一节高年级作文活动课

一、活动目的：1．培养学生动手、观察、实证能力。2能有条理地叙述亲身经历过的一件事。3．知道用词准确的重要性。二、活动准备：互．（乌鸦喝构故事剪辑录音带。2．实验用具：水、小石子、小口瓶子两个、乌鸦头饰。三、活动过程：（－）听（乌鸦喝水）的录音故事。把原故事中“瓶子里有大半瓶水”一句改为“瓶子里有些水”。【改此一句,是g;起实验的夫绝之处,也为下面的教学埋下伏笔。1听故事前,老师强调这个故事是出自一位大作家笔下。学生听后,教师提问,故事里面讲乌鸦喝到了水,乌鸦真的喝到了水吗？无疑之外激疑,打破思维定势…     

小学数学探究性学习的认识与实践

由梧州市教育学会小学数学教研会实施的《小学数学探究性学习的研究》课题,是广西教育学会“十五”科研规划立项的重点课题。两年多以来,课题组以课改精神、课程标准的理念为依据,针对传统教学给学生的学习方式带来的影响,认真探究新时期学生学习数学的新方式,扎扎实实地开展了实验研究活动。下面刊登该课题组的研究论文,以期能给读者启迪与借鉴。     

有机实验课培养学生思维品质之浅见

当前,在教学中发展学生智力,培养学生能力已成为提高教学质量的重要课题,而思维能力又是各种能力的核心,根据思维发展心理学的研究,培养思维品质又是发展思维能力的突破点。思维品质主要包括思维的深刻性、敏捷性、灵活性、独创性、批判性等方面。深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平,以及思维活动的广度、深度和难度。敏捷性是指思维活动的速度,它反映了智力的敏锐程度。灵活性是指思维活动的灵活程度,它反映了智慧能力的“迁移”。独创性是指思维活动的创造精神。批判性是思维活动中独立分析和批判的程度。因此,培养学生的思维品质,使他们学得灵活,学得主动,学得快,学得好,是每一个教师义不容辞的任务,是一个十分值得探讨的课题。化学是一门以实验为基础的科学,实验是培养学生思维品质的重要“基地”,下面谈谈有机实验教学中培养学生思维品质的浅见。     

培养学生阅读能力的实践与思考

当今是科学技术飞速发展的时代,新知识层出不穷,由于传声技术的发展,靠“听”获取的信息越来越多。广大儿童不仅在课内听老师的讲解,同学的答问,还在课外通过电视、广播、录音等渠道接受各种信息。听的能力强的学生吸收快,这对学习效率的提高,无疑是个有利的因素。因此,“听”也是学生学习的基本能力之一。在小学阶段特别是低年级,重视听说训练,从小培养良好的听说能力,对学生进一步学习具有重要意义。     

运用录音教学之我见

在小语教学中,播放录音是最常用的电教手段之一。但有的教师采用录音教学只是让学生随便听听,学着读读,往往走过场.流于形式,因此收效甚微。我们利用录音教学,应充分发挥电教媒体的优势作用,把听录音和读课文紧密地结合,让听更好地激发读的兴趣,有效提高“读”的能力,以“读”巩固“听”的效果。这样才有助于提高学生的朗读能力,培养学生正确的语感,促进阅读教学的改革。     

小学英语AAC教学模式探索——河北省“十五”教育科研规划重点课题实验研究

本文主要是探索小学英语课堂教学“以活动课为主的教学模式”的理论定位和操作方法,通过有目标(aim)的活动(activity),逐步培养学生的交际习惯和交际能力(communication),努力使每位学生都能获得成功的喜悦。为小学与初中英语教学的衔接奠定基础。“小学英语课堂教学AAC(目标—活动—交际)模式与技巧”课题是河北省教育科研“十五”规划重点课题。     

小学学科活动导学实验简介

广西教科所基础教育室科研人员在总结大量小学课堂教学实践的基础上,从“学”的角度重新对当前的课堂教学现状及课堂教学改革出路进行了深层次的理性思考,于１９９５年１０月正式提出了改革我区小学课堂教学的课题“小学学科活动导学研究与实验”。１９９６年该项目被立...