基层体育社会组织参与体育合作治理的主体决策与动态演化——基于演化博弈模型的分析

基层体育社会组织是新兴体育治理主体,它与政府合作治理,能够减少治理成本、提升治理效率,高效满足群众体育需求,有效弥补政府失灵和市场失灵。研究构建基层体育社会组织与政府合作治理的演化博弈模型,探究两主体合作治理的影响因素、生成过程与机理,分析最优选择与促进合作治理持续的策略。结果表明:合作治理产生的必要条件是互利互惠。超额收益、合作成本和合作效率是影响合作决策的关键因素。当合作治理的超额收益大于合作成本时,双方的最优策略选择是(合作,合作)。成功的合作治理是一种长期稳定的关系,促进合作治理维持的有效方式是双方对公共体育事务的高效处理实现平衡利益,实现共赢。具体措施包括完善信任机制、明晰职能关系、提升组织自治能力。     

体育教学过程中合作学习方法的探究

合作学习不仅改善了学生的学习方法,而且改变了学生的人生态度。当今社会,竞争与合作并存,具备积极的合作精神和有效的人际交往技能,是现代人所应具备的基本素质。现代科学技术的发展都是人们合作探索的结果,社会的人文精神弘扬也把乐于合作、善于合作作为重要的基石。可见,在体育教学过程中合作学习方法的运用,教会学生如何与他人合作学习是现在教学中应解决的实际问题。     

“合作型”足球活动的构建与实施策略

合作能力是学生迫切需要提高的一项综合素质,也是体育教学彰显和落实体育学科核心素养的重要内容。通过对小组合作在足球教学中合作要素的创新实践与有效性思考,总结小组合作足球活动的应用价值、构建方法和实施策略,切实提高小组合作在足球教学中的运用效能,从而有效帮助学生提高合作意识和能力,培养优秀体育品格。     

合作教学法在初中篮球课中效用的分析

1合作教学法与初中生心理发展的契合点1.1合作教学法的特点1.1.1互动性合作教学法中既有教师与教师之间的合作,也有教师与学生之间的合作,还有学生与学生之间的合作,是一种＂一与多＂和＂多与多＂之间的合作模式,     

小学体育合作跑的教学方法和策略

合作跑是有两个及其以上的学生合作跑动完成任务的运动,在合作跑动的过程当中会相互鼓舞,互帮互助,愉悦身心,提高身体素质,顺利完成学习目标。合作学习是小学体育教学的重要内容,还是新课改所提倡的合作学习方式在体育教学当中的延伸与应用,所以合作跑成为了目前体育教学改革的重点和热点,需要在体育教学中进行精心设计和安排。小学体育教师要树立课程改革理念,倡导合作学习的思想与方法,让合作跑成为提高学生协作能力和体育素质的重要载体,提高体育教学有效性。本文将重点就小学体育合作跑的教学方法与实施策略进行探究。     

浅谈体育教学中的合作学习

合作学习是近几年来国家基础课程改革所强调和提倡的新型学习方式之一,一般包括同伴互助合作学习、小组合作学习、全员合作教学三种主要形式。本文从合作学习的起源与发展、体育合作学习的分类与使用、合作学习意识的培养及在体育合作教学中所注意的问题,阐述了体育课堂中的合作学习。     

分组合作学习法在体育专业网球教学中的价值探析

合作学习是新课改理念下的重要学习方式之一,这是学习方式是未来竞争社会必然的选择和客观需要。在传统体育教学中过度地强调竞争意识而忽略了学生的合作意识的渗透,竞争与合作显得格格不入,从某些方面来看,阻碍了学生合作意识的树立和培养。基于这个现状,对体育专业网球教学过程中分组合作学习法进行了有效探讨。     

对体育教学中开展"合作学习"的反思

体育教学"合作学习"的基本理论依据主要有效率、压力减缓和心理健康、社会合作及其他能力和品质培养;体育教学的"合作学习"是一个既有"学",又有"教";既有学习,又有养成和配合;既有合作学习,又有个体学习;既有合作,又有竞争的过程.体育教学"合作学习"按时间、内容和任务、角色和分工等角度来看有不同的展开形式;对体育教学中合作学习的具体运用,包括合作意识、精神和能力的培养,以及合作学习的适用条件等方面提出了若干要求和注意事项.     

如何正确理解与运用合作学习

求诊问题体育课程与教学改革大力提倡“合作学习”,这肯定是有重要意义的。但许多体育教师都不太清楚什么是合作学习,合作学习的具体方法和形式是怎样的?在体育教学中如何正确运用合作学习?最近,我们在一些体育教学观摩课中看到,做课教师总是让学生相互看看练习,相互提提意见,或是让学生停止练习,凑成一堆说说话,这是不是也叫合作学习?请“体育教改门诊”的专家给讲一下。浙江一体育教师专家解惑您提出的关于合作学习的问题,归纳起来主要有三点:一是,在体育教学中运用合作学习的意义何在?二是,合作学习的真正含义是什么?三是,在体育教学中如…     

关于科研机构国际合作工作的思考

改革开放后,国内科研机构的国际交流合作日渐频繁,不仅增加了国际合作部门的工作量,也对国际合作部门提出了新的要求,这促使国际合作部门对如何加强国际交流合作管理进行了思考。结合现代科技的发展以及信息化的浪潮,实现国际交流合作管理的信息化是国际合作部门加强国际交流合作管理的一个新思路,可以促进国内科研机构国际交流活动和国际合作项目的开展。     

体育教学中实施合作学习教学模式的实验设计

当今社会竞争与合作并存,具备积极的合作精神和有效的人际交往技能,是现代人所应具备的基本素质。运用文献法、问卷调查法和实验法,将合作学习应用于中学体育教学。通过设计合理的实验进行研究,结果表明院采用合作学习能有效地提高学生的学习成绩和教学质量,更能培养学生的合作精神,竞争意识和个体社会化意识。     

体育教育专业实践教学的U-S合作模式研究

实践教学是师范生体验教育现实、学习教学的关键路径。体育教育专业实践教学的U-S(universities-schools)合作模式是指:大学体育教师、体育教育专业学生与中小学体育教师合作,通过大学四年引导师范生通过合作学习、合作教学、合作活动和合作评价,拓展师范生的学习空间,帮助其积累教学资源,学会教学,有效的提升体育教育专业学生专业实践的能力,实现理论与实践的时空对接。     

体育教学中合作学习的展开、评价及受限

针对目前对体育教学中合作学习认识和操作上还存在的一些误区、偏差或模糊不清地方,在以下方面进行探讨和思考:(1)体育教学中合作学习的展开和实施包括:合作小组的形成、分组,合作学习的任务、目标设立及角色和分工,教师的角色,合作学习的形式、方式等.(2)体育教学中合作学习的评价--应是个人评价和小组评价、过程评价和小组评价的结合.(3)体育教学中开展合作学习的难度和局限.     

中学体育教学中的合作教育

中学体育教学中的合作教育强化了学校体育的德育功能，有益于学校体育中德育内容的完善和德育对象的发展。中学体育教学中的合作教育，主要是对学生进行合作意识、合作精神、合作技能和合作道德教育。为实现教育目标，采取的教育策略是：努力克服影响合作的不良意识．坚持以合作教学方式为手段，为学生创设良好的合作机会，正确处理合作与竞争的关系。     

基层体育社会组织与政府合作治理的演化形态与推进路径

运用文献资料、案例分析等方法,研究基层体育社会组织与政府合作治理的缘起、演化形态和推进路径。不同于协作治理的拾遗补缺和协同治理的模糊博弈,合作治理更加强调双方在合作实现公共目标基础上达成的互惠共赢和塑造的治理结构。结论：全面深化改革以来政府角色调整和基层体育社会组织活力激发,以及由此衍生的利益增进相互契合,是双方合作治理的缘起。双方从购买服务到合作治理的形态演化,是基于需求整合的三方主体联结;从政策倡导到合作治理的形态演化,是基于借势发展的治理结构嵌入。建议应当通过三方主体联动完善基层购买服务、上下层面合力推进基层政策落地,推进基层体育社会组织与政府合作治理走向深入。     

我国“体企合作”面临的问题与发展路径

"体企合作"是在我国经济转型下体育和企业寻求的一种发展战略和管理运作新模式,我国体企合作面临法律制度不健全、资金管理不规范、长效合作难以实现等问题,提出了加强法律保障、转变政府职能、完善中介组织、建立长效合作机制等拓展我国体企合作的路径。     

国际体育科学合作特征的中美比较研究——基于文献计量视角

以2007-2017年SCI&SSCI数据库收录的中国和美国国际体育科学合作论文文献为样本,采用文献计量和社会网络分析方法对国际合作论文的整体发展趋势、主导从属率、合作研究领域、合作网络结构及核心-边缘合作国家等方面特征进行分析。研究结果表明：两国国家合作论文呈现稳步增长趋势,但在产出绝对数量上中国仍存在差距;整体上,中国在其国际体育科学合作研究中处于主导地位,美国在其国际体育科学合作研究中处于从属地位;运动创伤学、运动生物力学、内科学和体育健康与环境是两国国际合作重点领域;两国的国际合作网络呈现出明显的核心-边缘结构特征,在不同研究方向的核心合作国呈现出相对集中和局部离散的分布状态。     

关于体育高职院校开展校企合作的思考

"产、学、研"结合是高等职业教育发展的必由之路,而校企合作是实现"产、学、研"结合的重要途径。阐述了体育职业院校的办学特征和校企合作的类型,分析了当前体育职业院校校企合作中存在的若干问题,并提出体育职业院校加强和开展校企合作的对策与建议。     

新课标——“合作学习”在高中篮球教学中的实践

<正>合作学习是新课程理念下的学习方式之一。合作学习在上世纪80年代被介绍到我国,特别是90年代以后,我国一些学校开始研究,并在一些学科教学中尝试应用。从2005年起,国家基础课程改革项目启动,合作学习方式在教学中尤其是体育教学中被大了倡导,并且得到广泛应用。其间部分体育老师过于形式化的应用,对合作学习理论了解不多,理解不深,对合作学习的内涵不清楚,把传统的分组学习与现代的合作学习相混淆,使合作学习的实效性打了折扣,达不到预期的合作学习教学效果,这是我们一线体育教师值得研究的问题。本文作者就"合作学习"在篮球教学中的应用的一系列的问题做了许多实践和实验研究。     

合作式学习与学生个性发展探析

体育运动的一个重要特性之一就是合作,合作学习是新《课程标准》环境下的重要学习方式。本文从研究合作学习的内涵入手,运用文献资料法,探讨合作学习体育教学模式与发展学生个性的内在关系,以寻求合作学习模式的优点和规律,为体育课程教学改革的深入发展提供有关依据。