谈初一学生英语学习习惯的养成教育

初一学生在小学阶段也学了一些英语知识,现行的初一英语教学仍然选用从零开始的教材,但是教材内容多、词汇量大,因此在初一英语起始教学阶段。教师必须正确引导学生养成良好的学习习惯,才能为今后全面提高学生的英语成绩打下扎实基础。本文作者结合自身教学实践心得,从听说读写到课堂内外,就初一学生英语学习良好习惯的养成教育方面做出探讨。     

案例教学法在《学会学习》课中的应用与启示

<学会学习>课程是面向大学一年级新生开设的一门基础课程.在新生入学后的第一学期共安排16学时进行教学活动.……     

“合作学习“策略的理论与实践探究

< 英语新课程标准>实施以来,英语课堂教学模式发生了巨大变化.本文从理论和实践两个层面对“合作学习“在中学英语课堂教学中的运用进行研究,旨在给广大中学英语教师提供一些指导.     

促进英语课有效教学的策略

针对农村初一新生的英语学习现状进行分析,并结合切身教学体验,谈谈如何培养初一新生起始阶段的英语学习习惯,如何抓基础,抓落实,阐述激发初一学生学习英语兴趣的方法,以此来提高初一英语教学质量,为学生将来学习英语打下坚实的基础。     

高一英语衔接教学探究

<正>学生由初中升入高一,首先遇到的问题是英语新课标教材中的词汇量剧增,语法难度增大,老师几乎完全用英语授课,面对这种突变,学生感到不知所措。而且学生英语水平相差较大,他们来自不同的学校班级,原来所学的英语语音、语调有所差异,很难适应高一英语的学习。有的老师感到高一英语越来越难教,有的老师埋怨学生的英语基础差,词汇量少。毫无疑问,由于初中升入高中的门槛大大降低,英语基础整体下降是正常现象。怎样才能使学生顺利完成从初中向高中英     

英语学科差生成因分析及对策

初中英语学科差生形成可分为两个时期：一是在初一下学期,二是在初二,到了初三已稳定,一般不再有差生出现．下面就差生形成的原因进行分析。 １、初一新生刚开始接触英语,一般对英语都较感兴趣。但因目前部分小学开设英语课,有的学生对英语已没有了新奇感,有的根本没有兴趣。这部分学生就成了为第一批差生。 ２、随着所学知识的加深,词汇量也不断地增加,而单词记忆又是大部分学生的难关。英语单词的记不住,往往使学生对学英语丧失信心,最后放弃学英语,而成为第二批差生。 ３、初中生的心理可塑性大,很不稳定,注意力不集中,学…     

如何教好初一英语词汇

初一新教材起点高,词汇量大。教会初一学生正确拼读单词,辨析词汇,掌握识记规则,对他们整个中学阶段的英语学习将会奠定良好的基础。所以词汇教学一     

激发学生学习兴趣,提高英语教学效率

"兴趣是最好的老师。"这一句话的精辟之处,就在于它说明了学生自主学习的重要性。从这方面来说,教师更重要的任务是引导学生和督促学生学习,而不是一味地灌输知识。教学内容、思维方式的要求提高,以及学习环境的改变,让大多数七年级新生措手不及。在初中英语教学中,初一是引导入门、打好基础的关键阶段。初一英语是基础学习阶段,关键是要逐渐培养学生对英语的兴趣,慢慢地喜欢它、适应它。托尔斯泰说:     

初中信息技术合作学习模式浅探

<正>在使用苏教版信息技术教材中,笔者采用了小组合作学习的方式进行信息技术的教学,经过了两年的实践,当时的初一新生已经完成了《指导纲要》中基础模块的学习,现将教学的实施情况作如下报告。     

新课标与英语学习习惯

根据<新课程标准>要求,全面提高农村英语教学质量,其方法是充分学习、运用<新课标>,以学生为主体,培养学生三种好习惯大胆开口说英语的习惯;养成课前预习、课后复习的习惯;养成多读课外英语读物的习惯.好习惯的培养重在坚持,英语教师应以鼓励为主,想方设法地培养这些好习惯,为学生以后的英语学习打好坚实的基础.     

帮助较差生学习英语的体会

在英语教学过程中,我总会碰上英语基础极差的学生,基本上每个班都有.他们听不懂英语句子,有的甚至连基本的课堂用语也听不懂;词汇量不足,有的连最常用的单词或知道的单词也往往念错拼错;语法知识不牢固,有的写出的英文句子,语法错误一大堆;理解力差,有的只能看懂明显的简单的句子(如:时间、食物、家庭等);背景知识缺乏,有的连学过的史地常识也忘光了.对于这些学生,若长期不给予正确的引导,并采取有效的补习手段的话,他们的英语基础难以提高,他们的精神负担会更重.作为一名教师,我有责任使每个学生在我的英语课上有所收获.那么,如何帮助较差生克服英语学习中各种主客观障碍并为今后的学习打好基础呢?为此,我的做法是:     

初中后进新生英语成绩下降的原因及对策

正学生进行分层,教学任务并不会因为他们是后进新生而减少。一两个月之后,优等新生和后进新生的英语成绩差距,往往会进一步拉大,后进新生的英语成绩下降了,这是很正常的,但是差距不能越来越大。要防止英语成绩下降,缩小差距,就得找到较好的对策。在实际教学中,笔者采用了下列对策,取得了较好的教学效果。1.整。即教材的整合。教材只是根据教学大纲而编排的一个教学蓝本。如:初一新生在学习初中英语之前,有一     

利用小组合作学习 改善学生学习方式

初一英语教学中,各小学对英语教学的重视程度不同,导致学生在英语学习的知识程度、能力、习惯及态度等方面都有着很大的差异;而初一的英语课程大多内容又和小学英语教学知识有着很明显的重复性。教师无论在教材的把握上还是学生的把握上都面临着很大的压力,所以如何引导基础好的学生积极虚心地温故知新,又如何为基础薄弱的学生     

《光学》中的三个重要概念

&lt;物理&gt;教材中光学部分,是广播电视中专学生学习专业课&lt;摄影&gt;的基础课程,属于重点内容.但是,这一部分又是学生感觉最难的一部分,针对这种情况,在教学中,教师必须分清重点、难点,对以下几个重要概念进行重点讲解. 　　……     

新目标英语起始阶段教学中的几点做法

《新目标英语》话题新,有现代生活气息,信息丰富,涉及现代生活衣食住行、娱乐和各个领域,但这套教材词汇量大,起点偏高,特别是对小学英语基础差的学生,教起来有一定的难度。学生学习新目标英语碰到的最大困难,就是单词记忆难的问题,新教材要求掌握的词汇量比以前翻了几倍,为了帮助学生克服困难,我是这样做的：     

英语专业本科生英语词汇学习现状与学习风格的研究与分析

词汇是学英语的基础,成功的英语交际必须用足够的词汇量做保证。词汇的学习以及词汇量的发展也遵循一定的规律,同时受到多种因素的影响。对词汇学习的主体学习者来说,其自身的学习风格必定会影响学习者的词汇学习。正是从这种认识为出发点,本调查在对西北地区某大学英语专业大一至大四学生共270人的词汇学习现状的调查基础上,具体对以下问题进行了分析和讨论:(1)英语专业本科生大一至大四词汇量变化情况;(2)不同学习阶段的具体情况;(3)哪些学习者个人的感知学习风格与词汇量的多少有密切的联系;(4)针对调查中发现的问题,该文对英语词汇学习给出了一些切合实际的建议。     

中学语文教学人文性的增加——从新版《荷塘月色》增加“梁元帝《采莲赋》“谈起

翻开2000年版的全日制普通高中语文教材第一册,我们会发现其中出现了许多过去没有出现过的生面孔,像&lt;胡同文化&gt;、&lt;冬天之美&gt;、&lt;秋水&gt;、&lt;兰亭集序&gt;等.这其中自然让人看到人教版在教材的人文性上确实下了大工夫,即便一些我们熟悉得不能再熟悉的老课文,看了也让人不禁佩服编者的良苦用心、,比如朱自清先生的&lt;荷塘月色&gt;.……     

夯实基础,英语学习高效之道

初一新生来自于不同的小学,英语学习基础差别较大。部分初中生对基础知识不够重视,在英语学习中的表现为:语音语调不够准确,单词识记不牢,英语表达不准确。要学好英语,最重要的就是打好基础。教师在教学中要从"听说读写"四种能力入手,让学生扎实做好语音练习,准确积累英语词汇,有效练习英语口语,不断提高实践交流能力。一、学好语音,奠定英语学习的基础英语不仅仅是一门语言,还是一种交际工具。如果语音读不准,就会造成交流     

语文教学中渗透研究性学习的两点思考

一、教师要把研究性学习引入课堂 　　&lt;高中语文教学大纲&gt;明确把探究式学习列为课堂学习的重要方法,这种方式的学习是对传统课堂教学方法的重大革新.我们今天的语文学习总的看来仍属于传统教学的范畴,有相对统一的教材、有相对一致的教学任务,在这个大的背景下要培养学生的创新精神和创造能力就必须直接把研究性学习的方法引入课堂,从而弥补传统课堂教学不重视个人学习的问题,并最终提高学习效率.……     

民族院校大学新生英语学习需求分析实证研究

需求分析是课程设计过程中不可或缺的启动步骤和重要环节。对大学新生进行英语学习当前情况分析是开展大学与高中英语衔接教学的前提和基础,也是教师组织教学、使用教材、决定教学方法和评估教学结果的依据。文章采用问卷调查法,对广西民族大学532名非英语专业新生进行英语学习需求调查,了解民族院校大学新生对英语学习的需求,并通过需求分析提出了四点教学建议,以促进大学英语与高中英语的自然衔接。