文摘

国外流行“超级教学法”近些年来,在加拿大、前苏联和东欧一些国家,正实行一种“超级教学法”。根据这种教学方法,学生在课堂听讲时,不需要“正襟危坐”,而是采用一种非常松弛悠闲的姿势,甚至让学生进入半睡眠状态之后,才由教师授课。据说采用这种方法,学生容易接受老师讲的课,而且记得牢。     

国外尝试“超级教学法”

在加拿大、前苏联和东欧一些国家 ,正在实行一种“超级教学法”。根据这种教学法 ,学生在课堂听讲时 ,不需再“正襟危坐” ,而是采用一种非常松驰悠闲的姿势 ,学生进入半睡眠状之后 ,才由教师授课。首先采用“超级教学法”的是加拿大多伦多大学。一位名叫珍班哥夫的法文教授说 ,由于采用了这种教学法 ,两年内 ,她的学生成绩有极大提高。她首先要求学生把全身肌肉放松 ,舒服地靠坐在椅子上 ,有时候甚至不用课桌 ,让学生躺卧在地。然后 ,教师用录音机播放一些节奏缓慢而抒情的古典音乐。接着 ,由教师指导学生将全身肌肉收紧 ,再放松 ,把呼吸放…     

超级教学法

近些年来,在苏联、东欧各国以及北美的加拿大等国家内,正在倡导一种名叫“超级教学法”的奇特教法,它的首创者是保家利亚的心理疗法专家和哲学博士拉扎诺夫。“超级教学法”的教学特点是:当学生听课的时候,教师不要求他们端端正正地坐着,而让他们采用一种松弛的和悠闲自在的姿式去听课。假如学生还没     

“案例教学”法探析

“案例教学”法探析王希华，路雅洁“案例教学”是一种新型教学法。美国法学院首先采用了这种教学法，通过让学生阅读和讨论真实案例中的法官评语，分析法官的推理思路和判断方法，然后让学生将这种推理思路和判断方法运用到解决类似的案例中去。这种教学法重视能力培养，...     

我的“错误教学法”

古人说:相反相成,相克相生。语文课上,教师利用错误教学法进行教学,确实是一种“相反相成”的课堂教学艺术。这种教学法,就是教师在讲授知识时,恰当地把握时机,有意识地采用错误结沦,让学生去思考,争议、辨析,然后教师点拨,纠正错误,明确正确的结论。这种教学法,以“假”明“真”,欲正先反,以反求正,犹如《丝路花雨》中的英娘“反弹     

"诱导探究教学法"在数学课中的实践

“诱导探究教学法”是重点突出教师的“导”和学生的“思”的探究求知过程的一种教学方法。“含有绝对值的不等式”这一节采用这种方法,充分发挥了教师的诱导作用,激发了学生主动学习,善于思索,开动脑筋的积极性。     

试论实施“综合教学法”的节环

“综合教学法”是笔者在课堂教学实践中总结出来的一种课堂教学方法。这种方法能够充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，从而在全面提高学生综合素质，提高教育教学质量，培养学生创新意识与创新能力方面取得了理想的效果。“综合教学法”要求教师把学生视为主动学习者和参与者，教师则是教学目标的制定者、教学方案的设计者、课堂活动的驾驭者和教学效果的评判者。采用这种教学方法，有利于让学生参与教学，有利于课堂气氛轻松、愉快、和谐，从而达到师生互动、教学相长的境界。在具体实施过程中，“综合教学法”应对不同的学生、不…     

轻松·愉快·忧质·高效——介绍洛扎诺夫的暗示教学法

保加利亚心理学家、哲学博士乔治·洛扎诺夫创造了一种被称作“超级学习法”的暗示教学法(暗示,即一个人用含蓄的、间接的方式,对别人的心理和行为产生影响,使人接受知识、意见或信念).这种教学法,在音乐伴奏下,使学生轻松愉快地学习,用较短时间学到更多的知识、技能,而且学得扎实、牢固. 这种方法在保加利亚的十六所学校的五千多名学生中进行试验,效果良好.比如,一所小学一年级的阅读课,学生一年内学完了一般需要两年才能学完的知识,而且每周只上五天课,不留     

一种新教学方法--"角色互换法"的尝试

在几年来的教学实践中,笔者在“灌输式”和“启发式”教学方法的基础上,尝试采用一种新的教学方法——“角色互换”法,收到了较好的教学效果。一、采用“角色互换”教学法的意义所谓“角色互换”教学法,就是将传统教学方式中教师和学生在课堂上的角色互换,让学生讲课,设计习题及答疑,行使传统教学方式中教师的权利,而教师却充当一个好学上进,“不懂”就问的“乖学生”。在这里,学生是“主教练”,教师是“领队”兼“球员”。笔者认为采用这种教学方法有如下好处：1．有利于活跃学生的思维,破除思维定势,开发学生智力,消除传统…     

一种开启儿童智慧之门的教学方法──小学语文图示思路教学法

“图示思路教学法”是西安市实验小学高级教师欧阳忠力所创造的一种教学法。经过欧阳忠力老师一年来的潜心探索与实践，这一方法已逐步完善，在全面提高小学生语文学习质量、培养学生学习兴趣、发展学生的能力及个性方面取得了瞩目的成绩，受到国内教育界的普遍关注。认为这种教学法“是当代教改中的最新方法之一，是阅读教学法的一个突破”。“图示思路教学法”的关键是“图示”与“思路”。在各种教学中使用图形、图表帮助学生掌握知识的“图示教学法”早已有之，但“图示思路教学法”并不只是简单地将图示作为一种教学手段，而是借助图示…     

暗示教学法浅议

在本世纪六十年代,保加利亚心理学家格奥尔吉·洛扎诺夫创立了暗示教学法。这种教学法也被称为洛扎诺夫法、超级学习法、超级记忆法、暗示速学法。有人也称其为气功教学法。洛扎诺夫给这种教学法下的定义是:“创造高度的动机,建立激发个人潜力的心理倾向,从学生是一个完整的个体这个角度出发,在学习的交流过程中,力争把各种无意识暗示组织起来。简言之,暗示教学是运用各种暗示手段,激发个人的心理潜力,提高教学效率的方法。”洛扎诺夫认为:“当暗示组织得合适的时候,其最积极的表现形式就是展现人的潜藏能力。” 保加利亚对这种神奇的教学法进行过各种试验,将它应用到数学教学、物理教学、化学教学、生物教学和语言教学上。小型实验班只用了几周时间,学生们就掌握了数学、物理、化学和生物学。数百名参试者用二十天的时间,就学完了用传统教学     

学导式教学法

学导式教学法是一种把教学活动的重心坎在学上，使学生主体和教师主导统一起来，学生自学和教师指导结合起来的教学法。这种教学法吸收了我国传统的“自求自得”、“因材施教”及国外“发现法”、“问题教学法”等教学思想中的合理因素，从而形成了一种新的教学方法。它是近年来在我国教育和教育改革中兴起的一种新型教学法，目前已有二十多个省、市的许多学校进行学导式教学试验。学导式教学法的基本结构是：自学→解疑→精讲→演练。     

情感因素在外语教学中的作用

情感因素在外语教学中的作用张延君近年来，外语教学研究的重心已转移到了学习者身上。有人提出了一种“以学生为中心”（ｓｔｕｄｅｎｔ─ｃｅｎｔｅｒｅｄ）的新的教学法，这种教学法使外语教学研究从“哪种教学法最好”转移到了“学生怎样才能学得最好”。人们越来越发...     

“情境创设”在化学教学中的运用

“情境教学”是从研究学生心理着眼 ,从积极创设学生学习的最佳心理状态着手 ,全面提高教育质量的一种启发式教学。它的特点是在整个教学过程中以生动、活泼的情境作为揭示事物本质进行教育的重要手段 ,寓深刻的教育于良好情境之中。赞可夫说 :“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域 ,触及学生的精神需要 ,这种教学法就能发挥高度有效的作用”。而情境教学法正是这种触及学生情绪和精神领域 ,创设一种“认识冲突”的情境教学方法 ,凡是当过教师的人 ,都深有体会 ,在教学过程中 ,若能创设一种生动活泼 ,引人入胜的情境 ,学生强烈渴求知识的欲…     

培养学生自学能力的尝试──谈问题教学法实验

培养学生自学能力的尝试──谈问题教学法实验薛淑敏“填鸭式”的教学法至今仍然是一种占统治地位的教学方法。这种教学法忽视学生的积极性、主动性和创造性，教师满堂灌、一言堂，学生机械地听、被动地学。问题教学法与这种传统的教学方法不同，主要由学生按照教师事先提...     

专业课要注重引导学生的行为——浅谈“行为引导型”教法的应用

“行为引导型”教学法是来自于德国的一种新的教学方法，是一种以能力为本位的教学法。它强调的是一种新的教学指导思想，即以培养学生活动能力、方法能力、个人和社会交往能力为中心的教学方法。教学的结果是让学生具备学习的能力，而教师则处于后台的指导。这种“行为引导型”教学法的成效在于学生学习行为的转变，使每个单项学习的积累与学科整体的结合融为了一体。这种教学法的实施，有利于提高学生的职业行为能力，有利于培养学生相互合作的团队精神，有利于调动学生学习的积极性，有利于促进教师业务水平的提高。使教师从知识的传授者成为一个咨询者，体现了“以学生为主体”的教学理念。     

"行为引导型"教学法在技工学校教学中的应用

一、认真学习,更新理念“行为引导型”教学法不是一种具体的教学方法,而是一种新的教学理念。其核心是在活动中,用行为来引导学生、启发学生的学习兴趣,让学生在团队中自主地进行学习,培养学生的关键能力。在这种教学理念的指导下,老师要针对不同的教学内容、不同的目标对象,在教学实践中创造出诸如“头脑风暴法”、“案例教学法”、“问题教学法”、“知识竞赛法”、“引导课文法”等具体的新的教学方法。在这种教学理念指导下,教师首先要转变角色,要以主持人或引导人的身份引导学生学习,要使用轻松愉快、充满民主的教学风格进行教学。教师…     

“碰壁找路”与能力培养

“碰壁找路”教学法是启发式教学的一种。这种方法是:教师根据学生在认识上的片面性和常犯的错误而有意设置知识障碍,让学生“碰壁”后“找路”,教师再在关键处点拨、指引以达到予期的目的。这种方法充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用,是促进能力培养的一种行之有效的办法。 一、“碰壁找路”能深化理解 中学物理教学过程的中心是形成概念和掌握规律。在概念和规律教学中,运用“碰壁找路”教学法,可帮助学生深化理解概念和规律的物理意义。 如高一“力的合成”的教学。在实验基础上由求两     

“行为引导型”教学法在技工学校教学中的应用

一、认真学习。更新理念 “行为引导型”教学法不是一种具体的教学方法，而是一种新的教学理念。其核心是在活动中，用行为来引导学生、启发学生的学习兴趣，让学生在团队中自主地进行学习，培养学生的关键能力。在这种教学理念的指导下，老师要针对不同的教学内容、不同的目标对象，在教学实践中创造出诸如“头脑风暴法”、“案例教学法”、“问题教学法”、“知识竞赛法”、“引导课文法”等具体的新的教学方法。     

略论高校法学课中案例式教学法的运用

案例式教学法是通过对一些 典型案例的判定、分析和研究,来 阐明某一学科道理或一般规律,从 而使学生了解掌握所学知识的一 种教学方法。 一、案例式教学法的基本特点 案例式教学法正式应用是在 本世纪初美国的哈佛大学医学院 和法学院。这种方法在培养学生 的陈述、分析和对事实综合比较方 面起到了很好的作用。它体现了 一种新的教育思想。其主要的特 点体现在以下几个方面： 第一,和传统的“满堂灌”、“注 入式”教学法相比,案例式教学法 是一种引导、启发式教学,它改变 了教学过程中单独由教师唱主角, 学生处于被动接受地位的状…