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张振华 《新课程学习(社会综合)》2011,(7)
教学研究只有与课堂教学结合才有生命力,以课堂教学为中心的教学研究能确保教师的精力和智力准确、恰当、高效地投入到教学实践中去,教学研究是提高课堂教学有效性的根本保证。开展以“研”促“教”的教学活动,旨在提高思想品德课的实效性,主要对初中思想品德课教学研究的基本方式、初中思想品德课以“研”促“教”的主要途径及初中思想品德课以“研”促“教”需要注意的问题进行探讨,试图构建和完善以“研”促“教”的制度,努力提高思想品德课的实效,有效地实施新课程改革。 相似文献
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《中国职业技术教育》2011,(Z1)
科研工作是高职院校创新人才培养的重要载体,是深化教学改革和产学研结合的重要推力,也是提升学校综合办学实力的重要支撑。天津职业大学在办学实践中,坚持以研促教、以研致用,积极发挥科研引领学校内涵建设的先导作用,产生了一批较高水平的科研成果,提升了科 相似文献
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为了全面贯彻“科研兴师、科研兴校、科研兴教”的理念,我们立足实际,坚持教育科研和教育实践紧密结合,加强科研管理,深入开展课题研究,全面普及教育科研知识,努力提高教师的研究能力和业务素质工作原则指导下,开创了立足走“以研促教,以研提质”的一条新路。 相似文献
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抚顺市顺城区新华第二小学是一所规模较小的学校,面对着新课程改革的大潮,学校领导敏锐地意识到,学校崛起的关键在教学质量的提高,而高质量的教学又取决于高素质的教师队伍。为此,开展校本研训应成为学校教学改革的当务之急。针对教师的现状,学校进行了认真的思考,本着“一切为了教师和学生的发展”这一原则,制定了“健全机制、以学为本、以研促训”的工作思路,进行了积极的尝试。 相似文献
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<正>我校是一所农村小学,教学设备相对落后,教研基础相对薄弱,时常听到教师这样说:我们的教学以分数为重,没有精力和时间做课题研究;我的年纪那么大了,没有机会出去学习,课程改革是学不了了;学校经费有限,教师外出学习观摩的机会不多,教学水平很难提高……面对学校的实际情况和部分教师的真实心态,如何组织教研活动和优化教研管理呢?我们通过查找资料、向专家请教、讨论交流、问卷调查等深入细致的调研,提出了"聚焦课堂以研促教以研兴教"的校本教研管理思路和体系。经过近几年的实践,它有效改进教师的教学和反思行为,促进了教师的专业成长。 相似文献
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一、源起:对集体备课的真正目的和意义的思考传统观念一直认为,备课是上课的前提,有效的备课是促成有效教学的保证。生成教学过程观告诉我们:“有备无患”的课堂已经不再可能。因此,备课真正目的不只是以一个教学设计及教案文本为课堂教学作准备,集体备课(以下简称集备)也不是把课前备课作简单的任务分解。以研促教,研中悟教应成为备课活动的目标追求。 相似文献
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近年来 ,许多学员对马列主义理论课不感兴趣 ,甚至有逆反心理。究其原因 ,很重要的一点 ,是一些教师的教学水平不高。因此 ,提高教师的教学水平 ,就成了搞好马列主义理论课教学的关键。而提高教学水平 ,就必须以科研为基础以研促教。一、以研促教对马列主义理论课教学至关重要(一 )马列主义理论课的特点要求以研促教马列主义理论课的主要特点是把高度的科学性、实践性结合在一起。它博大精深 ,又有些抽象枯燥。教师只有深刻理解它的内容 ,才能教好。而要深刻理解 ,融会贯通 ,不重视对教学内容 ,即马列主义理论的研究是不行的。马列主义理论… 相似文献
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教研员是“教”与“研”的结合体——教学研究人员,当以研究为主。但教研员的研究并不等同于教育理论工作者的研究,而是要以课堂为实验室,以教师的教育教学行为为研究对象,致力于把新的教育理念转化为教师的教学实践,作跟于课堂教学具体问题的解决。因此有人把教研员比作理论与实践的桥梁。那如何做好“桥梁”工作呢?下面结合自己多年的教研工作实践谈谈点滴体会: 相似文献
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大连大学接受国家教育部本科教学工作合格评价,是学校教育改革和发展的又一次历史性机遇,两年多来"以评促建,评建结合"贯穿于学校工作的全过程.以评价为依据,确立了正确的办学指导思想和教学工作思路,扎扎实实开展了各项工作,办学总体水平有明显提高,得到教育部专家组肯定.针对专家组的考察意见,重新审视并认真研究学校工作思路,对学校存在的问题有深刻的认识和基本分析,确立大连大学下一阶段工作目标和整改措施. 相似文献
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处理好教学与教研的关系对提升一个教师的业务修养有着重要的作用.重视日常非正式的几种教研形式如听课、问课、写教历、写教学后记等,重视对学生的研究,重视课堂教学中发现的一个个问题并积极探寻解决问题的办法,重视语文学科前沿理论的学习,使之转化成自己课堂教学的有效方式和手段.而这些看似细小的教研积累,对丰富自己的教学手段,提高课堂教学实效都有着莫大的益处.只要找准“教”与“研”切入点和平衡点,只要处理得法,就可以相互兼容、促进并获得双赢. 相似文献
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以评促建是我国当前本科评估的基本方针之一。华南师范大学遵循科学发展观,根据学校的实际,提炼、总结出本校富有特色的本科评建思路,将“以评促建、以建促改、以改促管、以管助教”作为学校评建的指导思想,在教学建设、教学改革和教学管理等方面取得了明显成效,为学校各项事业的可持续发展打下坚实基础。 相似文献
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近几年来,我校始终以教科研促学校发展为主线,确立了“学研并重,先学后研,研教结合”的工作思路。采取“追名师”、“推骨干”、“促教师”的工作策略。厚积薄发,通过活动带动让教师“校内红”,竞赛拉动让教师“校外香”,为实现教师“出色”、学校“出名”、学生“出众”的学校总体发展目标迈出了坚实的一步。 相似文献
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《少年天地(小学)》2003,(9)
山东省临沂市沂水县王家庄子小学立足学校实际,以追求教学质量为宗旨,以教科研为先导,以制度促规范,深化教育改革,教育教学质量不断性高。学校以课堂改革为突破口.坚持“科研兴校”。学校实施了教研工作周报制,把教研工作落实到日常教学工作中。学校对教师的理论学习、听课、备课、教研、作业等工作实施量化.并定期进行评估。 相似文献
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随着我国基础教育改革的持续深化,乡村教育问题备受关注,文章遵循“实效性、接受度、可持续”的基本原则,构建“管、建、研、教、学”体系,围绕管理机制、资源建设、团队研修、课堂教学以及学生学习等多个方面进行系统性的规划与实施,以期提升乡村教师教研品质。 相似文献
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《中学政治教学参考》2022,(1)
面对当前的新课标与新高考,高三思政课复习教学一要加强研究、以研促教,二要指向高考、顺考而教,三要德养为核、教考和谐。以研促教、顺考而教、教考和谐,研教考同频共振,共同服务于学科核心素养培育,聚力立德树人根本任务的实现! 相似文献
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以研促教 搞好马克思主义理论课教学 总被引:1,自引:0,他引:1
张雷声 《思想理论教育导刊》1999,(9)
提高马克思主义理论课的教学水平和效果,是搞好马克思主义理论教学的关键;而提高教学水平和效果则必须以科研为基础。本文试就此谈一点认识。一、切实树立“以研促教”的观念在高校教师中,存在着一种认识上的误区,即认为马克思主义理论课作为公共课,不像专业课那样需要有较深的理论,教师只要具备一般的理论水平完全可以胜任这一工作。受此影响,一些教师不太重视研究马克思主义理论课的教学内容和教学方法,一些高校在安排马克思主义理论课教师岗位时也往往以此作为准则。这就难免导致一些教师对马克思主义理论课的教学质量不思提高,… 相似文献