小学数学教改实验综述

近十年来,我国的小学数学教改实验,以“三个面向”为指导思想,出现了教材改革和教法改革实验的新形势。从总体上看,表现在以下几个方面。一、把更新教学思想作为教改实验的前提小学数学各种各样的教改实验,虽然都把教材和教法改革作为主要内容,但都以教学思想的转变为前提,即在实验过程中强调将技能性教育转变为思考性教育。思考性教育的目的是,使传授知识与培养能力有机地结合起来,它的显著特点是在基础知识教学的过程中培养数学思考能力。因此,小学数学教学,要     

上海市小学语文教改实验

低年级童话体作文教学实验从1989年2月起，在上海师大教科所副研究员吴立岗和上海市宝山区教师进修学校教科所的指导下，上海市江湾乡中心小学进行了低年级童话体作文教学实验。这个实验是在二年级的一个班利用原     

河北省小学语文教改实验一瞥

八十年代，小学语文教改领域出现了“百花争艳”的局面。在此期间，河北省也作了一些探索，着眼点主要是如何大面积提高农村小学的语文教学质量。现就近年来，河北省在识字、阅读、作文等方面所进行的教改实验，作一简要介绍。     

总结经验 不断进取──全区小学语文教改实验汇报活动综述

总结经验不断进取──全区小学语文教改实验汇报活动综述王水平全区小学语文教改实验汇报活动于１９９６年。４月１８—１９日在灵武县举行，来自全区各市县的近千名教师、教研员参加了活动．“注音识字，提前读写”实验在我区搞了１０多年，义务教育课程教材试验搞了６年...     

小学语文教改实验新体系举隅

一、情境教学体系 情境教学的特点 1.以鲜明的形象，强化学生感知教材的亲切感。2.以真切的感情，调动学生参与认识的主动性3.以广远的意境，激发学生拓展课文的想象     

语文教改信息综述

近年来,中学语文这块园地上的改革实验十分活跃,出现了可喜的局面,取得了满意的成果。本文以92年语文教改为依据,对中学语文教学结构,阅读教学和作文教学等三个方面的改革信息略作评述,供同行们参考。 一、关于语文教学结构的改革 近几年的语文教学改革是以“大语文”观为先导的。基于对传统的小课堂、封闭性、灌输式等不足的认识,耕耘于语文教改园地上的探索者们认为必须将语文教学置于     

浅谈小学语文教改

综观当今小学语文教坛,课改无疑是广大教师关注的焦点。《语文课程标准》的出台为语文教学指明了方向。笔者根据自己的教学实践,谈谈对小学语文教学改革的意见。     

小学语文教改随想

识字量历来被人们作为衡量学问大小的一个重要标志。字是自能读书、自能作文的基础。从培养学生语文学习能力的角度来讲,字是第一要义。 字是国民素质的基础。现今社会,衣食住行,文明礼仪,人际交往,终身学习,哪     

天高任鸟飞——济南市王官庄小学语文教改综述

在省会济南这个大城市里,济南市市中区王官庄小学可谓是一所“袖珍学校”:学校面积总共半亩多,只有一栋狭长的教学楼;教职工28人,学生不足400人。但就是这样一所小学校,却取得了让人另眼相看的成绩。他们在课改中借鉴先进的教改经验,结合本校实际,大胆探索,成功地在语文教学中实行开放策略,提高了学生的综合素质,在培养智慧型人才上迈出了可喜的一步。一、打破封闭,课堂教学开放在王官庄小学,以往“三中心”的封闭课堂被打破,取而代之的是开放的教学内容,开放的教学方式,开放的教学空间,使课堂教学生机勃勃,成为学生自主学习的自由天地。1.…     

我国小学语文阅读教学实验综述

我国小学语文阅读教学,经过40多年的探索实验,形成了流派纷呈,各展其能,相互兼容的局面,促进了小学语文的改革与发展。纵观这些教学实验,可以看出,它们是沿着三条道路探索改革的。第一是循着阅读教学的三条规律(即阅读与发展思维相结合,读写结合,课内外结合);第二是就加强阅读基本功进行探讨的;第三是从改革阅读教学课堂结构程序入手的。下面将这三类实验的主要代表进行介绍。     

大语文教改实验

一、课题的缘起及主要内容新《大纲》对语文学科的性质作了重新界定，体现了“工具性”与“人文性”并重的精神。特别值得一提的是，新《大纲》还要求语文教学注重道德修养、人文精神、审美情趣和文化品位的培养。正是基于这样的现实，本人提出大语文教改实验的设想。我的大语文教改实验主要包括以下内容：大阅读（大量地阅读，读大气的文章）、大写作（大量地写作，写大气的文章）、大言说（大量地言说，说有人气的话）。二、操作思路１．大阅读的实施。“大量地阅读”，必须要有时间的支持，但又不能占用学生学习其他科目的必要时间。解决…     

语文教育要以人为本——山东省实验中学语文教改实验综述

恩格斯在《反杜林论》中批判英国的一所学校的教学时说“用死记硬背的方法教育学生，学校变成了屠场。”这里的“屠场”我想大概指的就是扼杀学生个性的屠场吧。联合国教科组织的报告说：学校可以成为培养学生个性发展的摇篮，也可以成为扼杀学生个性的场所。教育的终极目标是人的发展。从学科教育意义上说，语教育是“人”的教育，语教育一定要有助于学生个性的发展。但当前的语教育却不能令人满意。其实语教育的问题并非一日形成，纵观我国当代语教育，可以说积弊已久。改革的关键就是要改革五十年来一成不变的机械的课分析这一教学模式。这一教学模式在语教育的整个领域已经根深蒂固了。机械的课分析，费时费力，非但起不到启迪思维培养语修养的作用，反而禁锢学生思想，扼杀创造力。     

江苏省小学语文教改实验研讨会在徐州召开

为了使我省小学语文教学改革的工作能进一步深入展开,省小语会于1986年12月8日至10日在徐州召开了教改实验的研讨会。全省有六十多位代表(其中有15位特级教师)出席。会议安排了两场有关开展教学科研的学术报告,受到代表们的欢迎。代表们还听取了徐州市为会议准备的五节小学语文教改实验课,并围绕“怎样开展小学语文教改实验”的中心议题,交流了各地信息。     

当前语文教改讨论综述

关于语文教材１．内容陈旧落后当前这场讨论首先从教材开始。《北京文学》１９９７年第１１期著文批评教材。文章指出,语文教学的问题,首先是教材陈旧、落后。如高中第一册语文课本中,真正从语文角度来编选的篇目大约只占一半,其余则大体上是从对学生进行思想政治教育...     

总结经验 开拓创新——江西省小学语文教改经验交流会综述

自改革开放以来,我省小学语文教育事业出现了欣欣向荣的景象。各种教改实验如雨后春笋,蓬勃开展。由教学方法的改革向教学内容的改革发展,由单项实验向多项实验扩展,由引进实验向“自创”实验深化,从城市向农村扩展,从“点”上向区域性推进,教改之花争奇斗艳,竞相开放。为...     

电化教学与小学语文教改

几年来,我们在运用电教媒体进行小学语教学改革方面积累了丰富的实践经验与研究成果、初步归纳起来,有以下几个方面：     

小学语文教改的新探索

看到《天津教育》第二期上关于第八册课本中三篇课文(三种类型)的教学分析,欣喜地感到小语教改有了新的探索,闻到了不落陈套的重视发展智力培养能力的新的气息,对徐铁斌、张树林、张克杰和马大同等老师的认真钻研进行试验的可贵精神,甚为钦佩。小语教学如何改进,不仅从理论上研究,而且在实践中探索,这种勇于实践的老实态度,正是科学试验的良好开端。     

景山学校的语文教改实验

景山学校“以作文为中心”改革语文教学而著称。其实,他们很重视阅读,使阅读与写作结合,同时注意写作,并兼顾听说。他们自编数材的总设想与部颁教学大纲要求一致,教材形式也接近统编教材,但在内容和教学指导思想上却体现了他们自己的特色。内容上选入了一定数量的“时文”,分量比统编教材多(每册三十六课),教学和练训的重点比较集中,且做到了讲、读、练相结合。例如初中一年级以记叙文为主,组织了六个重点单元,分别纳入有关记叙的六篇知识短文作为例文,每单元选范文四、五、六篇不等,重点讲一,二篇,阅读若于篇。每课前面编有预习作业,每课后面编有讨论作业,方便学生自学。最后又有巩固性单元,并有综合练习,     

小学语文“四结合”教改实验阶段报告

小学语文“四结合”教改实验阶段报告黄红梅小学语文“四结合”教学改革试验，就是以计算机为手段，运用先进教育思想和认知学习理论探索基础教育改革途径，将小学的语文教学和计算机教学以及汉字输入编码学习融为一体，做到“识字、查字、编码、打字”四结合。一、加强领...     

部分省市“小学教改实验工作研讨会”综述

为了积极贯彻《中国教育改革和发展纲要》的指示精神,加强教育改革和发展的理论研究和实验,来自北京、山东、甘肃、湖北、山西、安徽、辽宁、江苏、浙江等地的实验小学的同志,聚会在十月的宁波,参加了由中央教科所《教育研究》杂志社、杭州大学教育系和宁波市江北区教育局联合主办的“小学教改实验工作研讨会”。一些教育实验方面的专家学者和宁波市教委、教科所的领导出席了会议,并作了学术报告。一些在教改实验方面颇有成效的学校的校长也在会上介绍了各自的实验情况,如南京市琅琊路小学的“小主人教育”,杭州市紫阳小学的“良好班队集体的优化建设”,温州市水心小学的“市场经济与社区教育”,宁波市江北区实验小学的“区别教育”等。与会者围绕“贯彻《纲要》精神,深化教改实验”这一主题,重点从三个方面进行了比较深入的探讨。