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刘成娟 《天津职业院校联合学报》2010,12(3):29-32
实施“工学结合、半工半读”的人才培养模式,应打破传统学科教育教学模式,进行“订单式”培养模式、双证书制培养模式及其他灵活的教学管理制度改革,最终目的是使高职院校能够培养出社会急需的各类技能型应用人才,实现学校、企业、学生三方共赢的效果。 相似文献
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浅析“工学结合以就业为导向”的人才培养模式 总被引:1,自引:0,他引:1
目前,我国高职教育对于人才培养模式的探索已经逐步从由抽象变为具体,由宏观到微观逐渐深入,其深入的重点是加强教学过程的实践性、开放性和职业性,在此背景下“工学结合,以就业为导向”的人才培养模式得到了普遍接受和认同。 相似文献
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天津海河教育园区的建设已成为我国职业教育进行改革探索的重要举措之一,教育硬件的投入功效需要提升教育软件作支撑。如何建立高职院校教师培训制度,并且采用多种途径促使学生的潜能向现实的职业素质生成,提高高职毕业生的就业能力,是一个需要深入研究和亟待解决的实践课题。 相似文献
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项目导向教学是以职业能力作为人才培养的目标,以"项目"为主线贯穿课程教学的全过程。本文依托于工学结合的培养模式,通过一个学期教学的实践,具体地实施了项目导向教学方案,并就其效果进行研究和分析。 相似文献
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职业英语教育是职教院校培养高能力、高素质人才的重要组成部分,其宗旨和生命力在于依托并有效地服务于区域经济发展。因此本文立足于保定市多样性的经济发展载体,深入分析研究其职业英语教育的现状与成因,结合"就业导向"的人才培养目标,对"工学结合"模式进行多层次的策略研究,以促进市场化应用型人才培养与保定市地方经济的相互发展。 相似文献
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2005年8月19日,教育部部长周济在天津召开的职业教育工学结合座谈会上指出:“推进工学结合,勤工俭学的人才培养模式,探索适应经济社会快速发展的具有中国特色的职业教育发展思路,已经成为当前职业教育改革与发展的突出问题。实行工学结合是遵循职业教育发展规律,全面贯彻党的教育方针的需要,是坚持以就业为导向,有效促进学生就业的需要,是减轻学生经济负担,扩大职业教育规模的需要。” 相似文献
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以就业为导向以工学结合为切入点推动高职教育健康发展 总被引:1,自引:0,他引:1
刘成娟 《天津职业院校联合学报》2006,8(5):91-94
通过分析目前高职教育存在的不良倾向,以及高职教育未来的发展和改革的方向,认为高职教育在“工学结合、半工半读”的新形势和发展趋势下,应以就业为导向打破传统学科教育教学模式。系统阐述了“订单式”培养模式、双证书制培养模式及其他灵活的教学管理制度改革,明确看到教育教学改革的最终目的是使高职院校培养出社会急需的各类应用型人才,使各高职院校的毕业生能找到比较理想的职业。 相似文献
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随着经济社会的发展,高职院校应抓住契机,积极进行适应社会发展的教学改革,通过重新构建校企融合的适用于高等职业院校工学结合人才培养模式,开发基于工学结合人才培养模式下的教学资源建设,真正将教学资源在教学实践中推广、应用、普及。高等职业院校基于工学结合人才培养模式的教学资源建设,不是单一的资源建设投入,而是综合性、多样性、一体化的教学资源建设体系结构。 相似文献
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吕宽庆 《商丘师范学院学报》2004,20(3):89-92
19世纪20年代,西属拉丁美洲开始走向独立,同时西班牙开始决定废除奴隶制,这些都导致了古巴对西班牙的离心倾向加重。于是,古巴开始试探与美国进行合并的可能性,但由于英国的强烈反对,美国拒绝了古巴的合并要求,但这并不意味着美国放弃对古巴的吞并野心。1823年,美国提出了针对古巴的“熟果政策”,它成为美国对古巴外交政策的基石。 相似文献
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黄健 《四川教育学院学报》2011,27(8):24-27
以“普通话技能训练”类课程为例,其“工学结合”主要体现于教学双方将专业理论知识与技能实训相结合的模式上。其中,有以掌握语音标准为目的的标准模式;有学习自然流畅地运用口语的情境模式;还有面向校外学习者的延展模式等。 相似文献
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高职院校实施“工学结合”人才培养模式的必要性 总被引:2,自引:1,他引:1
陈绪龙 《湖北广播电视大学学报》2010,30(3):21-22
随着国家经济的快速发展,大力发展职业教育、培育各类技能人才,是时代前进和社会发展的必然选择。高职院校实施“工学结合”人才培养模式是国家经济发展的需要,学生就业的需要,同时也是高职院校自身健康发展的需要。 相似文献
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兰敏 《涪陵师范学院学报》2002,18(1):114-118
“以德治国”是历史的必然与时代的要求。德治与法治相辅相成,不可偏废。要正确认识并发扬“德治”传统,加强社会主义道德建设,必须正确认识并处理好古之“德治”与今之“德治”和“德治”与“法治”这两对关系,从而建设适合中国国情与时代特点的社会主导道德,形成并完善建立在“法治”基础上的社会主义新型德治。 相似文献
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牛节光 《青岛教育学院学报》2008,(2)
我院的"实境耦合"人才培养模式在承继前人探索职业教育发展规律的基础上产生,在实践中不断发展和丰富。"实境耦合"并非简单的校企合作、工学结合,它特别强调校内训教环境的"实境"。而行动导向教学法并不完全适应"实境耦合"人才培养模式。 相似文献
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中外职业教育"工学结合"模式的比较与借鉴 总被引:1,自引:0,他引:1
职业教育"工学结合"模式是通过学校与企业双向介入,将学校的理论学习、基本训练和企业的实践有机结合起来培养人才。国外主要有德国的"双元制"、美国的"合作教育"、英国的"三明治"、俄罗斯的"教学生产联合体"和日本"产学结合"等模式。我国主要有"订单模式"、"理论实践一体化"、"工学交替教学"和"两段预分配"模式。借鉴国外经验,我国应当完善"双赢型"的法规,培育"双元型"平台和培养"双师型"的师资,改进我国职业教育"工学结合"模式。 相似文献
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工学结合人才培养模式经由西方和我国高职高专院校具体实践与探索,越来越广泛地得到认可和接受。以广州康大职业技术学院工学结合人才培养模式的实际做法为例,讨论和探索更切合客观现实的工学结合的思路和方法,以提高高职高专院校的教学效果,增强高职高专毕业生的就业能力。 相似文献
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马连华 《天津职业院校联合学报》2006,8(6)
坚持以就业为导向,大力推进工学结合、勤工俭学,是新形势下我国职业教育改革的重要方向,和加快职业教育发展的根本出路.但工学结合不能只是挂在嘴上的说辞,敷衍检查的花架子.它作为科学的职业技术人才培养模式体系,需要高等职业技术教育院校必须按其自身规律和系统要求逐一落在实处.面对中国“第三极“战略定位,我们滨海职业学院必须强化做“实“工学结合的战略意识、创新意识,加大自身变革的力度,积极开发与滨海新区经济社会发展规划相适应的新特专业,为滨海新区输送高技能的劳动者. 相似文献
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《李卓吾先生批评三国志》真伪及评点的进步思想 总被引:1,自引:0,他引:1
李富生 《首都师范大学学报(社会科学版)》1996,(4)
有论者认为李贽评点《三国演义》乃叶昼之伪托。此说不可靠。综观评点全书的基本思想、对人物的评价及语言特色等,均与李贽的一贯思想、见解、文风相一致。评点中,深刻反映了李贽的平等思想、民本思想和对封建假道学的严厉批判。 相似文献