把学习主动权还给学生 把成功的机会交给学生 为学生合作学习架桥——“两给一架”为学生插上创新的翅膀

我校是一所新建的小学，教职工来自不同的地区。建校之初，学校领导者就提出“我们是走老路，做‘龙尾巴’，还是走创新之路，做吴家山的龙头校”的问题。教职工经讨论一致认为，我们绝不能做“龙尾巴”，必须在竞争中前进，力争在五年内成为吴家山的龙头校。     

叶公好龙与“龙的传人”

叶公子高喜欢龙,梁柱上雕着龙,门窗墙壁上画着龙。所谓雕梁画栋,所雕所画无非是龙。于是天上的真龙听说后专程下来拜访这位粉丝。龙把头从窗户伸进去,尾巴还在庭院里——叶公只看见龙头,没看见龙尾,于是后来有“神龙见首不见尾”的传说．因为除了叶公．谁也没见过真龙。但叶公尽管是“龙须面”——龙的粉丝．一旦朝思暮想的偶像真的大驾光临．竟然受宠若惊起来——“宠”字的本来意思．     

着力重点学科建设 创建有特色的研究型大学

学科建设是高等学校建设的根本与核心,也是高等学校各项工作的龙头。抓好学科建设是学校可持续发展的根本所在。“九五”以来,我校抓住“211工程”建设的良好机遇,以学科建设为龙头,采取多项措施不     

进一步深化劳动人事制度改革 推进昆大的变革发展

近几年来,我校党委和行政领导面对昆明地区各高校之间激烈竞争的局面和学校的现状,客观地分析了学校所面临的严峻形势和预测了未来的发展趋势,当机立断地提出了争创全国示范性职业大学的构想。以“专心致志办职大,当仁不让做龙头”;以“实施学分制为突破口,深化我校教育教学改革,同时进行学生管理体制、人事分配制度和后勤管理体制改革,全面推进学校的建设改革与发展”为整体改革思路。通过总结经     

试行“七位一体”的管理体制深化职业教育改革

我校试行的“以专业为龙头,七位一体”的管理体制,为实现学校教育和学校管理的目标,提高办学效益起了重要作用。一、“以专业为龙头,七位一体”管理体制的内涵所谓“以专业为龙头,七位一体”的管理体制,就是在校长负责制下实行专业处室主任负责制,做到责、权、利相...     

人本德育,让我们的校园星光灿烂——新时期农村学校德育工作的探索与实践

新时期农村学校的德育工作做什么,怎样做？这是我校近年来孜孜以求的一项重大课题。在实践与探索中,我们感悟最深的：“人本德育”是德育工作的灵魂,即新时期的德育工作必须牢牢抓住“以人为本”这条主线,“以人为本、尊重个体、关注每个学生发展”,才能真正走出德育工作的困境,凸显时代特征,实现德育工作的针对性和实效性。围绕“人本德育”这条主线,我校在德育工作的探索和实践中逐步形成了,以赏识教育下的“校园之星”活动为龙头,扎实的“德育主题月、主题周”活动为主体,优良的校园文化环境为背景,“倾洒爱心,融注真情”为途径的德育工作格局,更是我校实施德育教育创新的着力点。     

创建“环保型学校”——数学综合实践活动

我校准备创建成一所“环保型学校”，创建成“环保型学校”对学生的学习和生活有什么意义?我校的环保情况如何?作为“建功中学”的主人，我们又能为学校在创建“环保型学校”活动中做些什么?围绕这些问题，我们确定了实践活动课的主题——创建“环保型学校”．     

龙舟划行

上午,东方绿舟的教官叔叔们为我们安排的活动是划龙舟。到了一条河边,我情不自禁地惊叫起来：“哇,好清的水!”的确,阳光洒在清澈见底的河面上,河面宛如泛起了点点碎银。 我看上了一条“龙”舟,那翘起的尾巴挺神气的,好像在说：“看哪,我是龙族的骄傲!”龙头高高昂起,似乎也十分期待此次活动呢!     

名校办民校完全可行——经济欠发达地区优质高中做大做强的一种探索实践

公办名校办民校,这是个颇受非议的办学模式。但是,我校迅速做大做强、实现跨越式发展的实践证明,这个办学模式是完全可行的。我们白城一中地处经济欠发达地区,是吉林省首批办好重点高中。1998年以来,我校先后创办了两所“国有民办”分校,因而迅速步入了可持续发展的良性循环轨道。启动产业 发展事业我们认为,学校教育具有基础知识产业的特点。这一认识来自于我们的实践。我校所在的白城市,其所辖的5个县(市、区)中就有4个属于国家级或省级贫困县,我校的国拨办学经费只够支付教师工资和部分冬季取暖费。虽然我校是当地的“龙头校”,但无论是…     

推行校务公开 强化民主管理

近几年来．我校相信和依靠全体教职员工办学，以教代会为龙头，团结引导广大教职员工，正确行使民主管理和民主监督权利。尤其是我校积极推行校务公开，“还领导一个清白，给教工一个明白”．极大地调动了员工的主人翁积极性．有力地推动了学校的“两个文明”建设．下活了学校管理的一盘棋。     

毕业生就业工作五年回眸

1997年开始,我校逐渐把毕业生就业工作当作学校各项工作的龙头,并想尽一切办法玩转这个“龙头”,以带动学校各项工作健康扎实地发展。回顾五年来的工作,我们有以下几点体会:一、预见及时、反应快捷,为我校毕业生就业工作赢得了先机自上世纪90年代后期,国家逐渐取消中专毕业生包分配的政策,将毕业生就业全部推向市场。因此毕业生去向就成为中等职业学校必须解决的难题;同时随着高等院校连续扩招,使高中教育快速发展,加之考生及家长的盲目追求,造成中等职业学校招生更加困难。我校深知:招生与就业是当前中等职业学校生存与发展的两大关键,就好…     

抓住机遇促发展 奋力攀登新台阶——“黑龙江成人高考文化培训学校”办学经验谈

１９８７年,“哈尔滨市文博文化学校”成立。１２年来,我校以举办成人高考补习班而享誉全市。我们抓住改革开放的发展机遇,在各级教委领导的关心支持下,严谨治学,科学管理;广聚能者,争创名牌。从“重质量、重服务、重信誉、重效益”入手,积累了一些办学经验,终于取得今天的成就。成为办学历史较长,规模较大,全省同类学校的“龙头”。今年５月２０日,经黑龙江省教委批准,我校更名为“黑龙江成人高考文化培训学校”,这是我校发展面临的新的机遇,我校将在更广阔的发展空间里,迎接新的挑战。经济效益和社会效益的统一我校经费来…     

海南华侨职业教育集团龙头学校

我校系1993年由世界海南乡团联谊会倡议,后经海南省人民政府批准创办的省级中等职业学校。学校隶属省教育厅管理,是海南华侨职业教育集团龙头学校、省级重点公办中等职业学校、全国“半工半渎”百所试点学校、省属中专唯一的教育扶贫基地。建校十余年来,学校坚持以“学生为根本、就业为导向、名师为支撑、质效为生命”的办学理念,     

武汉市吴家山第三中学

武汉市吴家山第三中学地处国家级吴家山海峡两岸科技产业园内,现有在校学生2600人,教职工180人。学校教学设施齐全,拥有全数字化“四网合一”网络系统,实验楼、综合楼均按国家新1类标准装备,运动场修建了塑胶跑道,建有学生公寓和省级A级食堂。学校2002年被评为市级办学水平示范学校,2003年被评为湖北省办学水平综合实力50强。创办8年来,学校始终以“质量是硬道理”为立校之本,2005年中考位居全区第一。学校现有国家级先进教师,省级先进教育工作者,市优秀青年教师,市优秀班主任十余人。仅2005年上半年,学校就有7名教师参加市级优质课评比,其…     

志当存高远——武汉市吴家山中学教育整体改革掠影

座落在武汉市西郊吴家山北麓的武汉市吴家山中学创办于1959年。经过近四十年的艰苦创业,学校已具相当规模,现有27个教学班,1500余名学生。校园环境幽雅,教学装备齐全。 进入九十年代以来,学校坚持教育整体改革,呈现快速、全面发展的势头。特别是近年来学校确立以改革单一升学模式为突破口,从应试教育向“以文化知识教     

我们的教师成长之路

我校是一所有着92年校史的“老学校”。作为沈阳市沈河区北部学区的龙头学校,现已发展成为集幼儿、小学教育于一体的学校,现有学生1218名,教职工100人。1999年,我由书记改任校长后,针对我校的实际情况,一直把教师队伍建设作为学校发展的头等大事来抓。7年来,我校教师经历了由量的积累到质的飞跃的过程,一支优秀的教师队伍正在形成。作为全校教师的领队,我也充分体会着教师成长的快乐。     

海水生态养殖专业创新人才培养模式的实践与探讨

全面贯彻实施“做中学、做中教”的职业教育思想,创新人才培养模式,进一步提高人才培养质量,是职业教育可持续发展的需要.文章就辽宁省大连市海洋学校(以下简称“我校”)通过“教师一体化、教材立体化、教法多元化”的教学实践改革,探索培养海水生态养殖专业技能型人才的新模式.     

兼容并包 教学相长——树三中教风，打造一流教师队伍

促进教师专业化成长,建设一流的教师队伍,是武汉市吴家山第三中学一以贯之的办学策略。学校采取“请进来,走出去”的办法,以课题研究为抓手,强化教师“岗位练兵”,深入持久地开展“同课研究”、“教育叙事研究”活动,推动师资     

让教育充满研究

教育科研是学校教育的龙头,它是学校可持续发展和提高核心竞争力的关键所在,是提升学校整体办学水平的必然选择。近几年来,我校以“科研兴校,科研强师”为办学理念,注重学校长远发展和内涵发展,积极引导广大教师由“经验型”向“科研型”转化,促使学校的各项工作步入良性发展的快车道。1.目标导向机制。我校在1996年组织制定了《建湖县实验小学师资培训远景计划》,根据实际情况把教师分为三个发展层次:教学科研型,学科骨干型,普通适应型。我们对每个层次的目标进行细化:即工作两年内成为普通适应型教师,能独立备课、上课,能在年级组上公开课…     

顺应课改潮流 调整教研思路

本期《〈课程标准〉学习与交流》专栏里刊发了两组文章。一组是省级实验区潜江市开展课改实验的经验体会;一组是武汉市东西湖区吴家山第三小学学习新课程、实践新课程的认识与体会。潜江市开展课改实验的经验是顺应“课改”潮流,调整“教研”思路。他们在反思过去教研工作弊端的基础上,把教研工作的思路定在“更新观念,转换角色,解读教材,适应教学”上,在具体操作上,他们把教师培训,特别是校本培训放在十分重要的地位,通过案例式教学,促进学生“自主、探究、合作”的学习方式形成,取得了显著成绩。东西湖区吴家山第三小学尽管目前还不是开展课改实验的学校,但学校的领导和教师,以高度的责任感和使命感,自觉学习课程改革的新理念、新精神,并运用到学校的教学工作中去,同样在实践着新课程,创造着新经验。他们的这种精神尤为可贵。 这两个单位的经验还告诉我们,课程改革,一个根本的问题就是要把转变教育教学观念放在首位。要努力把新课程的理念转变为广大教师的教学实践,不是一件容易的事情,是必须要付出艰苦的努力的。但他们毕竞迈出了第一步,我们相信,他们一定会走好今后的第二步,第三步……