中职机电类专业小班化教学策略研究

职业教育以培养学生动手能力为主,小班化教学适应了时代的发展,尤其是知识经济发展的要求,适应了人们对高质量职业教育的需求,实现了个性化、精品化、小批量、高规格的职业教育。     

对"小语教法"适应基础教育改革的几点思考

面对基础教育改革,师范教育应该以积极的态度去主动适应.那么,师范教育的《小学语文教学法》(以下简称"小语教法")的教学如何适应基础教育的改革呢?     

我们的教育教学到底适应谁——评“公开课”

"应该使一个人的教育适应他这个人,而不是要去适应他本身以外的东西。"[1]目前,我们许多教师的教育教学特别是公开课教学适应的不是学生,而是学生本人以外的东西(如适应单纯完成教学任务的需要或听课教师的需要等)。为适应学生本人以外的     

“适应教育”思路下的计算机教学——访彭浦一小现代教育中心主任陈维昭

“适应教育”是彭浦新村第一小学实现素质教育的一个突破性思路,学校现代教育中心主任陈维昭老师在给我们介绍该校计算机教学之前,首先讲到的就是“适应教育”的问题。他说,教育从来就面临一个问题,即适应和不适应的矛盾。教育必须适应社会,而社会不断在变革,教育的变革     

参与式教学在高校《概论》课教学中的运用

参与式教学是一种合作式或协作式的教学,坚持以人为本,注重发挥学生的自主性、创造性,它适应时代发展需要,适应现代教学方式的需要,适应新时期大学生特点的需要。参与式教学的具体形式有小组讨论式、主题发言式、提问式等。它重视师生之间、生生之间的互动关系,营造起活跃、和谐的课堂气氛,推动课堂教学质量的提高。     

树立“大体育” 开辟新途径

体育是一门综合性很强的学科,在实际教学中所涉及的领域比较广泛。过去我们总是把体育独立来看待,独立去研究,其“坐井观天”之弊,束缚了我们的头脑,制约了我们的双手。要使体育教学适应教育教学的需要,适应时代的需要,适应人的需要,就必须解放我们的头脑,高瞻远瞩,树立“大体育”的教学观,从而开辟体育教学的新途径。     

析数学教学中“适应与发展”原则

阐明了数学教学的要求应适应于学生的思维水平．结合教学实验的研究，进一步说明教学要求如何适应思维水平．     

政治课教学反思

站在高三年级的尽头回望,在课标要求下,面对新的教学环境,我的政治课教学经历了从很不适应到有所适应、从不成熟到逐渐成熟的过程,使我对教学有了一些新的认识和感悟.     

以情动人 情中审美——浅谈小学音乐“审美化”教学

音乐教学是培养人的活动,是提高人们审美认知的重要手段。教育要培养出适应社会发展并推动社会发展的人,就必须在教学方法上时常变革以适应社会、学生的需求,让学生在音乐学习中获得自信,采用审美化的教学方法,唤起学生的主动性和自主意识。     

关于初中英语教学的若干思考

为了全面贯彻实施素质教育,适应社会的新要求,教师要打破传统的教学模式,适应新教材开发智力、培养能力、提高素质的要求。如何优化英语教学,让初中学生在有限的时间和环境中学好英语,教师需要不断努力探索。     

习题也是好的探究材料

传统的习题对探究性教学很不适应。这种不适应,影响了探究性教学的实施,也使我们对习题的作用产生了怀疑。确实,传统的习题从设置到解答,都过多地服务于过去所强调的“双基”教学;面对新的教学任务,面对探究性教学,在内容与形式上有很     

谈法学教学中的案例教学法

近年来,教育界对法学教学方法改革的呼声日渐高涨,传统的单向封闭式的法学教学已不能适应现代法学教育的要求,要改变这一状况,实施案例教学法不失为一个好的对策.探析并完善案例教学法是更好地适应时代对高素质及复合型法律专业人才的要求.     

高中美术欣赏课教法初探

通过几种现代教学方式的探索,研究更加适应时代要求、更适合当今学生性格特征的高中美术欣赏课新的教学模式,使目前美术教学更加适应教育改革新理念。     

日本数学教学中“适应个体”教学的实例

“适应个体”教学是日本数学教育中,继“课题学习”之后,又一新的学习指导形式,它主要由“发展性学习”和补充性学习”组成.“适应个体”教学旨在培养学生自我学习、自我思考的能力,提供提高自己学习数学信心的经验;培养学生愉快思考数学的心境,体会学习数学的乐趣;以及培养学生与数学有关的创造性,提高发现问题、解决问题的能力.在实施“适应     

浅谈小学英语教学

为适应当前教育形势的发展，对小学英语的教学问题作一些探讨。     

高校教师线上教学心理适应调查与对策

通过研制具有较高信效度的高校教师线上教学心理适应调查量表,对全国多所高校2 197名高校教师进行网上调查。结果表明,线上教学一开始就基本适应的教师占37.55%,一个月后由不适应转为适应者占41.21%;开始不适应者占16.21%,一个月后仍不适应者占5.04%。在性别上存在两种显著差异,一是开始阶段适应者,男显著多于女,男教师占44.53%,女教师占32.54%;二是开始不适应一个月后适应者,女显著多于男,女教师占45.92%,男教师占34.62%。总体看,73%～83%的高校教师对线上教学具有积极情绪体验。建议高校教务处与二级学院设置线上网课心理适应“研导组”,及时开展线上授课交流,增强线上网络教学积极心态,加强教师之间、师生之间线上教学交流活动,不断提升线上教学水平与质量。高校应当把高质量提升线上教育教学水平作为重要课题加以研究,培养“线上优秀”教师,成为引领线上教育教学的示范性阵地。     

注重课堂精讲,提高英语教学实效

提高课堂教学的实效性不仅是每个新教师都应该努力的方向,更是各个层次、所有年龄段教师奋斗的目标。注重课堂精讲,有助于提高课堂教学实效,它适应我们现代化教育的需求,适应我们学生的发展,能真正使我们的英语课堂"活"起来。     

我们的教育教学到底适应谁——评“公开课”

“应该使一个人的教育适应他这个人,而不是要去适应他本身以外的东西。”目前,我们许多教师的教育教学特别是公开课教学适应的不是学生,而是为适应学生本人以外的东西。我们许多教师在公开课上玩花样、作秀、做假,使原本适应学生的公开课教学成了“目中无人”的教学,学生在公开课上不再是具体的有个性的人、有生命的个体,     

在体育教学中实施社会适应目标的浅析

"社会适应"是新的《体育与健康课程标准》提出的五大目标体系之一。"促进学生社会适应"的目标是对过去提出的培养学生的社会化目标的归纳与概括,是当前教学改革的一个难点和热点。本文从社会适应的概念分析、社会适应目标的具体内容介绍以及在体育教学中的具体实施方法等几个方面入手,以求在教学工作中更加有效的实现社会适应目标,培养学生能够更好地适应社会。     

对当前高校英语专业教学的几点思考——兼论英语文学教学的创新

一、高校英语专业的合理定位《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》指出,我国目前的外语专业本科教育存在着思想观念不适应,人才培养模式不适应,课程设置和教学内容不适应,学生知识结构、能力和素质不适应,以及教学管理不适应等问题。