关于总光合作用、净光合作用和呼吸作用的计算

光合作用和呼吸作用在高考复习大纲中都属于Ⅱ类要求。其中光合作用和呼吸作用的计算更是高中生物学的重难点,又由于光合作用和呼吸作用之间存在着物质联系,所以此类问题多数是综合性较强的,导致学生做此类问题时比较吃力,本文通过对相关词语的辨析和三种题型的剖析,希望对学生解决此类问题有所帮助。     

有关光合作用和呼吸作用曲线图的延伸

通过分析一昼夜中光合作用和呼吸作用的变化曲线图的形成过程和原因,讨论有关有机物、CO_2含量、O_2含量、线粒体和叶绿体、三碳化合物和五碳化合物含量等问题。     

高中生物呼吸作用和光合作用解题技巧分析

在我国教育事业不断发展中,生物科目一直以来都是高中教学中较为重要的组成部分,并且受到教师以及学生家长的重视。在人教版高中生物教学中讲到绿色植物的新陈代谢主要形式是利用呼吸作用和光合作用,因此生物体生命活动的主要特征也是依靠新陈代谢。目前呼吸作用和光合作用已经成为高中生物教学中较为困难的知识点,学生在解答该类型题目时,常常会感到困惑,本文主要针对高中生物呼吸作用和光合作用的解题技巧进行分析。     

高考热点二：光合作用和呼吸作用

【考点聚焦】 近年来理科综合高考试题主要考查了以下知识点：叶绿素的合成和功能；光合作用过程中改变环境条件对C3、C5含量变化的影响；种子呼吸作用的类型与反应式；种子萌发过程中干重的变化；呼吸作用的场所；呼吸作用中的能量变化。     

例谈光合作用与呼吸作用

很多同学在碰到有关光合作用与呼吸作用的题时总是失分率很高,原因主要有两个：一个是基础知识不扎实,没有理解光合作用与呼吸作用的关系,另一个就是审题不清,总是分不清净量与总量。本文就几道易错题进行分析,希望对大家有所帮助。     

高中生物光合作用和呼吸作用常见题型解题指导

文章围绕高中生物光合作用与呼吸作用常见题型解题思路展开探讨,指出学生通过搭建生物解题模型、遵循生物学解题规律、严谨认真审题、结合图表实验综合及文字描述等类题型解题策略,有效提取题目中有效信息,结合已学生物学知识,完成相应生物学题目的解答.     

利用传感器探究“影响光合作用和呼吸作用的因素”的实验设计

以探究"影响光合作用和呼吸作用的因素"实验为例,介绍了基于传感器的数字化实验在初中生物实验教学中的应用。     

从整体与部分分析光合作用与呼吸作用

从细胞角度、生物种类角度及时间上。剖析植物在整体范围和部分范围内光合作用与呼吸作用的关系,深化学生对这两个生理过程及其关系的理解和认识。     

灌浆期高温对小麦旗叶净光合速率及籽粒生长的影响

本试验研究了在小麦籽粒生长过程中,籽粒重、灌浆速率和旗叶净光合速率对灌浆不同时期高温胁迫的反应.结果表明,灌浆前期高温胁迫(T1)处理显著降低了小麦结实小花.T1、T2处理均显著降低2品种籽粒重.高温处理后,旗叶净光合速率均显著降低;高温胁迫解除后,T1处理旗叶净光合速率略有恢复或下降趋势变缓,表明灌浆前期高温处理效应是可逆的,而灌浆中期高温处理加速了旗叶的衰老进程.T1处理是通过影响穗粒数和粒重的形成,进而限制小麦获得高产;而T2处理使小麦产量减少,是由于粒重的减少造成的.     

NaCl胁迫对植物光合作用的影响

对NaCl胁迫对植物光合作用影响的几个重要方面的研究进行了综述,包括NaCl对光合作用的抑制途径,气孔效应与非气孔效应,NaCl对叶绿素含量、类囊体结构、光合电子传递的影响等,对今后这些方面研究中的重点内容进行了评述.     

植物蒸腾作用与光合作用的关系

气孔是气体进出植物体的主要器官 ,植物进行光合作用吸收CO2 时不可避免地要散失水分 ,二者平行发生。其共同之处在于蒸腾作用与光合作用都需要太阳能作为推动力 ,而且CO2 和水蒸汽输送途径大部分相同但方向相反 ;不同之处在于太阳能的作用方式不同 ,输送途径中来自于气孔的阻力对蒸腾作用的影响大于光合作用。后者为人们寻找合适的保水措施提供了依据     

光合细菌光合作用与呼吸作用相互关系机理探讨

探讨了光合细菌光合作用与呼吸作用的关系和相互抑制机理,提出了光合细菌光合链与呼吸链的组成和排列顺序。     

Enhancing Students' Understanding of Photosynthesis and Respiration in Plant Through Conceptual Change Approach

This study investigated the effectiveness of combining conceptual change text and discussion web strategies on students' understanding of photosynthesis and respiration in plants. Students' conceptual understanding of photosynthesis and respiration in plants was measured using the two-tier diagnostic test developed by Haslam and Treagust (1987, Journal of Biological Education 21: 203--211). The test was administered as pretest and posttest to a total of 233 eighth-grade students in six intact classes of the same school located in an urban area. The test of logical thinking was used to determine the reasoning ability of students. The experimental group was a class of 116 students received discussion web and conceptual change text instruction. A class of 117 students comprised the control group received a traditional instruction. After instruction, data were analyzed with two-way analysis of covariance (ANCOVA) using the Test of Logical Thinking and pretest scores as covariate. The conceptual change instruction, which explicitly dealt with students' misconceptions, produced significantly greater achievement in understanding of photosynthesis and respiration in plant concepts. Analysis also revealed a significant difference between performance of females and that of males in the favor of females, but the interaction of treatment with gender difference was not significant for learning the concepts.     

水分胁迫对植物膜脂过氧化及保护酶活性的影响

以"水分胁迫对植物膜脂过氧化和保护酶活性的影响"为题,进行研究型综合实验设计。对实验目的、药品仪器、实验材料与设计、实验内容和实验步骤作了介绍,对实验报告的撰写和教学时间安排提出合理化的建议,提供植物生理学实验教学工作者参考。     

水分胁迫对果树光合作用及相关因素的影响

从水分胁迫对果树叶的形态指标、显微结构、亚显微结构,叶绿素含量、活性氧代谢、非气孔限制、气孔限制、相对含水量等生理生化方面综述了水分胁迫对光合作用及相关因素的影响.     

萜类化合物对植物的化感作用

植物化感作用(Allelopathy)的概念是Molisch在1937年首先提出[1],并定义为,所有类型植物(含微生物)之间生物化学物质的相互作用,同时指出这种相互作用包括有害和有益两个方面·70年代中期,Rice根据H.Molisch的定义和植物化感作用近40年的研究成果,将植物化感作用定义为:植物(含     

植物在盐胁迫下诱导表达的大分子蛋白

文章综述了植物在盐胁迫下诱导表达的大分子蛋白,以及近年来国内外克隆、鉴定的抗盐基因中大分子蛋白基因的来源与作用机制,及它们在转基因植物中的遗传稳定性和转基因植物的抗盐性等。     

植物耐盐机制中的渗透调节

文章综述了植物在盐胁迫下耐盐机制中的渗透调节,以及近年来国内外克隆、鉴定的抗盐基因中细胞相容性物质合成基因的来源与作用机制,及它们在转基因植物中的遗传稳定性和转基因植物的抗盐性等。