迎接知识转型的变革:中美高校网络课程未来发展方向

知识问题是中美高校网络课程发展的重要理论依据,指导并引领网络课程的发展方向。当前,知识世界正在发生着诸如知识范式、知识形态、知识政体的转变或被颠覆,即"知识转型"的变革,中美高校网络课程发展如何迎接知识转型的变革?一是注重平台建设的多元化与包容性,构筑知识共享的新型组织化图景;二是融合三边网络与混合组织力量,化解大学与政府、市场三权之歧的矛盾;三是获取知识生产者与传播者的大学教师支持,专业发展为数字化教师,转向知识、能力与技术的合成者;四是探索SPOC开发运营模式,为MOOC坚守的知识"开放"和"共享"理念注入新的活力。     

美国高校网络课程发展的后现代知识型特征分析

知识转型使新的"知识型"所确立的科学规范和行动机制成为共同体内的一种"内在制度",在知识世界里以类似于习惯、内化规则以及正式化内在制度的形式发挥着"无形之手"的指引和规约作用.美国高校网络课程发展植根于知识转型时代背景,必然遵循知识转型的内在制度逻辑,呈现出以虚拟的知识形态存在、以知识协议为重要原则、以后现代知识观为基础、以无形学院为合作平台的后现代知识型特征.这些后现代知识型特征支撑和助推美国高校网络课程不断发展完善,更好地实现大学知识的开放与共享.     

基于中美高校EMBA课程的比较研究与启示——以辽宁地方高校EMBA课程教学改革为例

目前,国内高校EMBA课程设置尚存在目标偏离、课程体系不丰富、创新性不强等突出问题,影响EMBA项目的教学成效和培养成果。为此,本文结合辽宁地方高校EMBA课程教学改革的实践,在借鉴美国高校EMBA设置成功经验的基础上,探讨优化我国EMBA课程设置的对策建议,从而有助于将EMBA打造成一种行之有效的高级经营管理人才培养模式。     

知识观转型视野下高校课程改革

当代社会巨大变革的背景下,面对知识经济时代的挑战和高等教育自身发展的需要,高校课程改革势在必行。本文从知识本身变化所引发的知识观的变革出发,对知识概念和知识观界定的多角度研究作了梳理,并深入探讨了现代知识观向后现代知识观转型关照下进行高校课程改革所需要的相关调整,以期高校教育培养出的高层次人才能够以高度的适切性面对复杂多变的现代社会。     

本体视域下的网络课程的知识管理研究

网络教育的知识管理运用可以促进隐性知识的显性化,帮助在线学习者获取知识,共享知识和传播知识,最终促进学习者的知识的积累.本文通过将基于本体的知识管理技术引入到网络课程知识的管理中,结合远程教育学课程知识特点,抽取课程核心词汇,建立类层次结构模型,建立关系模型,完成课程领域知识本体构建.然后,结合学习对象元数据LOM标准,确定了用于描述学习资源的元数据,建立了学习资源描述本体,最后将课程领域知识本体与学习资源描述本体进行了关联,通过开放式管理,实现网络课程知识的生产、利用、传播和共享.     

高校网络课程应用调查分析和对策——以宁波大学为例

为了调查目前高校网络课程的应用现状,以宁波大学为例,采用网络课程平台数据调查和师生问卷调查相结合的形式,在呈现现状的同时分析其中存在的问题,并针对问题借鉴国家精品课程评审指标和校内外网络课程优秀经验提出意见和建议。     

知识观转型视野下高校课程改革

当代社会巨大变革的背景下,面对知识经济时代的挑战和高等教育自身发展的需要,高校课程改革势在必行。本文从知识本身变化所引发的知识观的变革出发,对知识概念和知识观界定的多角度研究作了梳理,并深入探讨了现代知识观向后现代知识观转型关照下进行高校课程改革所需要的相关调整,以期高校教育培养出的高层次人才能够以高度的适切性面对复杂多变的现代社会。     

变局中的课程立场:课程建构的新知识图景

新冠疫情的全球蔓延带来的不仅是经济与社会危机,更暴露了现有教育系统的学习危机.当前学校教育和课程体系的弹性与应对力不足、生活价值与育人意义剥离以及潜藏在数字鸿沟背后的学生自主性的缺失等问题,提示着我们要重新思考变局中的课程定位以及课程回应变局的举措.论文动态地审视了时代变局中课程与学习的新定位,包括回归课程建构的动态性...     

转型期高校体育网络课程发展的研究——以韶关学院为例

通过分析转型期高校体育网络课程的发展现状、以及韶关学院网络课程和体育网络课程现状、开发及利用,提出合理化建议,旨在加强高校体育网络课程的建设,进一步提高高校体育课教学质量和丰富教学手段.     

高等院校网络课程建设现状分析——以江苏省高校为例

文章对江苏省高校开设的具有代表性的18门网络课程进行调研,了解其在开发与建设中存在的问题,并结合网络课程评价体系对网络课程的相关指标项进行分析,对网络课程的开发与建设提出建议.     

价值链理论视角下应用型高校内涵式发展的内在机理探析

高等教育内涵式发展是我国高等教育大众化发展方式转变和高等教育发展新阶段的标志。通过"价值链理论"分析应用型高校内涵式发展的内在机理,用工具理性的视角分析组织成本和竞争优势,可以优化改进内涵式发展的价值链要素。应用型高校需要通过明确价值链的组织战略、优化组织功能和塑造组织品牌,发展目标转向"应用型、开放式、高水平"大学建设;教育功能由"任务导向"转向"功能导向";办学特色由"同质化"转向"个性化",进而实现从"数量增长"向"质量提升"转变,内在价值与竞争优势得到增强,高等教育质量和人才培育质量得到提高。     

中美高校创客空间建设与运行机制比较研究

通过梳理和对比中美高校创客空间的建设与运行情况,借鉴美国高校成功经验,提出适合我国高校创客空间建设与运行的策略,以促进我国高校创客空间健康发展.     

论中美大学学生学习性投入的差异

大学生学习研究成为当前高等教育研究领域的热点。清华大学、南京大学等引进美国大学生学习调查问卷,开展了一系列中美大学生学习比较研究。本文对"中国大学生学习与发展追踪研究"的中美大学生学习性投入比较研究文献进行梳理,分析中美大学生学习性投入具体指标的差异,指出应从中美高等教育课程来理解中美大学生学习性投入的差异;比较中美高等教育课程的差异,发现中美教育课程的差异是中美大学生学习性投入差异深层次原因。中国高等教育课程需要整体的、系统的改革,中国大学生学习研究测量工具需要不断改进。     

中美文化价值取向差异探讨

价值是文化的核心。每一种文化都有其独特的价值系统,不可抗拒的价值取向牢牢地扎根于人们的心中．影响着人们的言行举止。中关文化属于世界文化的两极,其价值取向有着极大的差异,主要表现在四个方面：天人合一与天人相分;性本善与性本恶;个人取向与群体取向;未来取向与过去取向。     

中美大学通识教育课程比较

20世纪90年代以来,通识教育逐渐成为我国高等教育领域的热门话题.通识课程作为通识教育的核心,已备受业内人士的关注.通过对中美大学通识教育课程进行比较,发现我国通识教育课程存在的问题,提出解决的策略.     

美国高校网络课程发展不可忽视的技术力量

技术的发展不仅为人类的生产生活提供了方便,而且还引发了教育形态和学习方式的革命,以网络课程的发展最为典型。美国高校网络课程发展迅速,遍及全球,影响深远与技术力量的推动和促进息息相关。从开放课件到MOOC形态,技术以一种对课程资源开发的辅助功能转向与网络课程完全融合的人工智能服务,发挥出淋漓尽致的工具性价值;以一种载体和媒介的方式呈现网络课程独特的优势与魅力,发挥出抢占先机的市场性价值;以一种人本主义的情怀满足在线学习者的个性化需求,使网络课程在技术性与人性化方面相得益彰,发挥出开放共享的人文性价值。     

20世纪90年代以来中美学者视野下的美国大学公民教育

美国大学的公民教育已经经历了200多年曲折的发展历程。在信息全球化的推动下,美国大学的公民教育又重新被列入核心地位。20世纪90年代以来,中美学者对"美国大学公民教育"问题进行了诸多的理论研究,并取得了各自的一些研究成果。     

从价值取向看中西文化价值观

价值观支配着人们的信念、态度、看法和行为,但价值观又具有相对的稳定性和持久性.在西方文化中,人性取向是"从恶到善",中国文化中的人性取向是"从善到恶".中国传统的宇宙观和对自然的态度是天人合一,而在西方文化中,人与自然的关系却是天人相分.在中国,人与人的关系是群体或集体取向,西方文化提倡个人主义.中国人重视过去,对时间采取的是过去取向;西方人着眼于未来,对时间采取的是未来取向.     

中美大学问责异同分析

本文对中美两国大学问责在出现背景、涵义差别和方式途径三方面的异同做了对比分析,并在此基础上,对确立具有我国特色的大学问责制度总结了几点启示.     

浅谈高校专业课程与思想政治课程的有效融合——以特种加工技术为例

互联网的兴起对社会发展起到了很重要的推到作用,极大地方便了人们的工作和生活。尤其是近些年来智能手机的普及,更是影响到了很多人的生活方式。高校学生,作为文化素质比较高的社会群体,其思想也受到了前所未有的冲击。上课时候的低头族越来越多,如何把学生们从手机里拉出来,需要各方面的努力,只有从思想上让学生们认识到学习的重要性,才能从根源上解决问题。