Culturally responsive computing as brokerage: toward asset building with education-based social movements

Bridging schools and communities has been a goal, if not hurdle, for reformers who aim to improve the education of low-income and underrepresented students from the bottom-up. Strategies to create these connections are often characterized as ‘brokerage’, where individuals or organizations bridge two or more social worlds. This paper details the design and implementation of educational technologies that support the brokering of school–community connections using a ‘culturally responsive computing’ (CRC) framework. Culturally responsive education is often limited to content and learning styles, which misses the opportunities it creates for a brokerage process that also connects to education-based social movements for economic access in underrepresented communities. This paper provides empirical support for the claim that the CRC framework is well suited for both purposes. It allows schools and communities to build assets together, translating the knowledge and skills of underrepresented communities into math and computing education, while illuminating the ways in which technologies can motivate education-based social movement building.     

居间主体资格对合同效力的影响

随着市场经济的快速发展,居间服务已广泛存在人们的日常生活当中,因此,由居间服务而引发的纠纷时常发生。但是,我国法律、行政法规对于居间主体资格的约束甚少,是否任何人都可成为适格的居间主体,不适格的主体签订的居间合同是否有效等问题一直困扰着司法实践工作。文章从居间概念出发将居间行为区分为民事居间和商事居间,并根据我国法律的相关规定对于两种不同居间合同效力做出认定,以解决司法实践中的困难。     

Role of Brokerage in Evolving Innovation Systems: A Case of the Fodder Innovation Project in Nigeria

Abstract

This paper looks at brokerage functions in a project on building innovation capacity through improved networking. Innovation capacity influences how actors respond to changes in their environments. In such dynamic environments well connected sets of actors are at an advantage in that they can combine skills to address the emerging opportunities and challenges. However, policy and cultural barriers especially in African innovation systems raise the transaction costs of networking leading to weak connectivity among actors thus poor innovation capacity. This paper uses case studies from West Africa to illustrate that actors that play brokerage functions are critical in navigating around or dismantling the barriers and thus enhance innovation capacity. This paper assumes that innovation capacity rather than innovations per se is lacking in African agriculture. The paper is a product of an action research based study of Key Partner Organizations and the coalitions of stakeholders they formed around fodder innovation themes in Nigeria. We show that brokerage negotiates innovation barriers and improve networking. The paper concludes that brokerage roles are context-specific; policies that facilitate eclectic brokerage functions are critical. This paper is shedding light on the broadened scope for actors playing boundary roles, e.g. extension organizations under more relaxed organizational and policy contexts. There are few studies on brokerage and boundary work particularly in African agriculture. This study is a grounded discussion on the brokering functions in African rural development. It uses data from similar programmes to qualify observations and conclusions from the Fodder Innovation Project (FIP) case study.     

我国网上证券发展现状、问题和对策

在指出网上证券正成为证券交易的主要业务模式的基础上,分析了中国网上证券的发展现状和其中问题,并提出了加快中国的网上证券发展的相应对策.     

房地产经纪业管理的港台经验及其启示

通过对我国港台地区房地产经纪行业管理经验的对比分析,揭示了该行业的发展规律,最后分析指出了其对我国大陆房地产经纪业规范发展的启示。     

证券经纪业务的核心竞争力:经纪人及其制度

在浮动佣金制下 ,营业部的经营受到挑战。营业部在环境、设备和价格的比拼 ,不足以构成证券经纪业务的核心竞争力。市场行情持续低迷 ,营业部自然增长的客户陷于停顿 ,拥有一支专业化、高绩效的证券经纪人团队将为营业部在提高服务、扩大影响、吸引客户和创造佣金收入等方面带来良好的效益 ,并难以被其他营业部迅速模仿 ,成为证券公司能够长期领先的核心竞争力。     

我们需要何种教育学——教育技术学视角的回答

教育实践需要这样一种教育学,它是一种以教育系统为研究对象,以系统的构造、系统的内在规律和整体特征为研究内容的知识体系。这个知识体系由三个分支构成:教育技术学、教育现象学和教育价值学。其中,教育技术学关注教育系统的构造,教育现象学关注教育系统的事实性效应,教育价值学关注教育系统的价值性效应。对于这种教育学,教育心理学、教育社会学、教育哲学等学科不是教育学的组成成分,而是教育学的理论基础。     

基于交易数据的券商个人客户风险偏好识别

针对个人客户,基于客户的交易标的,应用主成分分析法、改进的K-means聚类算法为某证券公司的个人客户建立投资风险偏好模型。研究表明:该模型可为券商的客户细分提供精细化数据支撑,提升券商对客户风险偏好的认识,促进券商营销的精准度和成功率,为券商制订科学的营销策略提供决策支持。     

教育管理学科体系:概念、分类与整合

教育管理学科体系是指教育管理概念、原理和方法的结构化。我国的教育管理学科体系可以分为要素体系、经验体系、板块体系、职能体系、工作体系、系统体系和综合体系等若干类别。概括这些体系所包含的内容，我们可以把教育管理学科体系整合为教育管理基础、教育组织管理、教育资源管理、教育管理过程和教育管理环境等部分。     

我国教育公平指标体系的建立

近年来,我国的教育公平状况已引起了广泛的社会关注,要对我国教育公平有一个整体的了解和比较,并为教育的政策调整、资源配置提供决策的依据,需要建立相应的指标体系。本研究尝试依照指标体系的构建方法,并使用不平等的测算工具———基尼系数作为教育公平的基本测算工具,首次建立了适合于我国整体评价和省区比较的教育公平综合指标体系,其中分为义务教育均衡指数、高中教育公平指数、高等教育公平指数及教育存量公平指数四个子指数。     

转向以实用性为导向的基础性研究——2000年以来教育研究国际发展趋势分析

教育总与知识密切相连,但与教育自身相关的知识却并很难通过直接应用于实践来提高教育系统的效益和效果,这是持续困扰国际教育研究界的重大问题.一个国家的教育研究与发展系统可被看作是一种教育类知识管理体系,是国家创新体系的重要构成.改革教育知识管理体系的理念和运行模式同样是提高教育质量的一项重要措施.本文梳理和分析了2000年以来国际教育研究界对教育研发体系的新认识和新举措,即转向以实用性为主导的基础性教育研究,希望能对我国教育研究领域的改革和发展提供参考.     

实现基础教育公平与构建和谐社会

构建和谐社会,首先要推进社会公平。教育公平尤其是基础教育公平作为社会公平的重要组成部分,在构建和谐社会中具有不可替代的推动作用。然而目前我国基础教育公平状况不容乐观,教育权利、教育起点、教育过程、教育结果的不公现象尤为突出,已成为和谐社会构建中的梗阻。因此要实现教育公平,构建和谐社会就需树立教育权是不可剥夺的人权观念,完善相关政策制度,保护弱势群体的受教育权,加大投入,合理配置,改革教育系统自身。     

我国教育股份制发展的条件和问题探讨

教育股份制是股份制在教育产业发展中的一种实践探索,同时它在我国也是办学体制和投资体制改革的一种探索形式。教育股份制在我国的发展具备了法制环境、政策导向、社会和民众对教育的需求等方面的优势条件,但我国要实行教育股份制还要解决几个问题,诸如:政府介入、法制的完善、法人制度、税收政策等问题。     

教育改革在于创新

教育创新是理论创新、制度创新、科技创新的知识和人才基础。“教育创新是时代的要求”，是科教兴国战略的需要，也是教育发展和改革的需要。教育创新，首先要求解放思想。教育观念的转变是先导，教育制度是保证。教育制度创新包括教育投入制度、教育管理制度、教育教学制度等的创新。我们要根据十六大报告提出的战略目标，到21世纪初，建成终身学习的教育体系和学习型社会的教育体系。     

蒋维乔与中国近代教育

中国近代是传统教育向新式教育变革的重要时期，从新式教科书的编写到新教育制度的确立，蒋维乔都是重要的参与者。作为教育家，他把自己全部的身心都投入到了近代教育的改革之中，在近代教育变革的关键时期，他的教育思想及其实践，都曾产生过十分重要的影响，是近代教育史上一位举足轻重的改革家。     

教育知识实在化环境因素的理论分析

教育知识实在化的环境是指对教育知识实在化变异起作用的周围事物,用系统和环境的关系理论考察教育知识实在化的环境,由近及远分别为:①学校环境;②学校之外与实在化联系紧密的发展环境;③教育系统环境;④国家教育政策、民族文化氛围、国际教育环境;⑤社会大系统环境。影响教育知识实在化的内在环境包括教师与学生的关系、教师间的关系、教师与学校领导的关系、学校的物质条件、班容量以及与家长的关系等。教育系统环境对教育知识实在化具有重要的影响。     

Recruiting young volunteers in an area of selective education: a qualitative case study

This article presents findings from a small qualitative case study of a youth volunteering brokerage organisation in England, operating in an area of selective state education. Data show how brokerage workers felt grammar schools managed their students in a concerted way to improve students’ chances of attending university. Conversely, workers expressed difficulty in working with comprehensive schools, feeling they were less willing to utilise volunteering services. These impressions lead the volunteering organisation to focus intently on recruiting potential volunteers from local grammar schools. As a result there is a need to reframe current debates in the sociology of education around institutional habitus, with a focus on the perceived habitus/doxa of schools. It is ultimately this (mis)recognition of institutional practices that leads to unequal policy outcomes, in this case reinforcing the advantage of academically elite students attending grammar schools.     

应试教育与素质教育的两难境地及对策

通过对应试教育存在的原因及素质教育推行的现状分析，认为高考制度中以分数做为惟一录取标准的原则是导致素质教育推行难的主要原因。因此，有必要对高考录取制度进行改革，并以此推动素质教育的实施。     

WTO与我国教育体制创新

WTO作为主要约束政府贸易服务政策行为的国际公约，必将对我国教育体制的创新提出新的挑战、提供新的发展机遇。针对WTO的有关规定，我国教育体制应该在以下几个方面进行改革和创新：将教育体制改革融入教育国际化进程之中；教育管理体制的自我创新；以法律的形式确立办学主体的多元性。     

论教育制度创新的必然性与偶然性(下)

教育制度创新有其内在规律,是在规律的制约下展开的。但是,在每一个社会,教育制度的每一次创新,又都是由社会、历史、文化、心理和自然等多种因素的交互作用促成的。因此,任何一次教育制度创新,都将体现为必然性和偶然性之间的辩证统一。