研究生课程的衔接性设计:原理、经验与策略

研究生课程体系设计要完整贯彻研究生培养目标和学位基本要求,保证课程体系与培养目标、学位基本要求相一致。坚持以能力培养为核心、以创新能力培养为重点,注重不同培养阶段课程设计的整合、衔接;处理好本科生、硕士生和博士生在培养目标、课程设置上的相互关系,推动本科生课程体系与研究生课程体系的整合与衔接,打破本硕博课程壁垒,建立一体化课程体系。     

搞好基础教育 努力提高研究生整体素质

搞好基础教育努力提高研究生整体素质中国科技大学研究生院（北京）中国科大研究生院（北京）主要任务是为科学院京区和部分京外研究所硕士研究生进行为期一年的基础课程教学；博士研究生的外语和政治理论教学，同时还全过程培养本院招收的硕士生、博士生和博士后。近几年...     

论研究生课程的连贯性设计

认为课程是研究生教育之本，课程对研究生培养的作用是通过一个完整和科学的课程体系来综合地实现的。指出研究生课程的连贯性设计旨在打通本科生课程、硕士生课程、博士生课程之间的封闭与隔阂，建设贯通式的硕—博课程或本—硕—博课程体系。设计连贯性的研究生课程，一是要按一级学科制订课程计划，实施本—硕—博课程一体化；二是要改革培养方式，实施深层次、贯通式博士生培养；三是要拓展课程功能，促进课程学习与科学研究的全面贯通。     

抓好课程建设 培养高质量的人才

近几年,我们哲学史教研室,在教学改革方面狠抓课程建设和人才培养质量的提高,取得了比较显著的成绩,在全国高校同类专业中处于领先地位。下面谈一些体会。一、分层次抓好课程建设 1.根据不同层次的教学对象,抓课程的规范化。哲学史教研室担负着本科生、硕士生、博士生以及成人教育学院的有关中国哲学史课程的教学任务。1989年我们率先在本科生中进行中国哲学史课程的建设,经过一年的实践,在教材使用、教学内容、课堂讨     

答读者问

李金石同学,你好! 感谢你对《中国研究生》的关注与信任,来信提到的问题答复如下 关于研究生和硕士是不是一回事,研究生以其攻读的学位来区分,包括博士研究生和硕士研究生,在学期间简称博士生、硕士生,毕业获得学位后成为博士、硕士。还有部分人员进修研究生课程但不获取学位。因此,研究生的外延比硕士广。 关于自考本科生怎样获得学士学位问题,1988年11月7日颁布实施的《国务院学位委员会关于授予成人高等教育本     

硕士研究生培养模式避免趋向本科生教育化的思考

随着我国研究生的扩招,研究生的培养机制在管理、教学、研究方面出现一些不配套的问题。特别是教学模式还具有本科式的教学特点,硕士生教育在趋向本科生教育化。本文阐述了几点改善我国研究生教育培养模式的思考。     

临沂大学教育学院（高等教育研究院）

临沂大学教育学院（高等教育研究院）肇始于2001年的教育与管理科学系。现有教职工60人,其中教授10人、副教授19人,享受国务院政府特殊津贴专家1人,山东省教学名师2人,博士生导师1人,硕士生导师5人。在校研究生、本科生共计1500余人;山东省基础教育课程研究中心、山东省教师教育基地、中国教育科学研究院临沂大学实验教育学院挂靠该院。     

书讯

北京大学卢晓东研究员的著作《谁为研究生教育买单——研究生学费定价与资助政策研究》近期由经济科学出版社出版。研究生学费定价与资助政策是目前中国教育改革与发展中的热点问题。采用与本科生学费相同的研究方法和研究程序,简单地将成本决定法应用于研究生教育是部分研究的主要走向。这些研究的结论包括:硕士生的生均教育成本高于本科生、博士生的生均教育成本高于硕士生,硕士的私人收益高于学士、博士的私     

研究生课程建设的实践与探讨

研究生课程建设的实践与探讨东南大学沈理彪课程教学在实现研究生培养目标中占有重要地位，也是研究生培养质量高低的标志之一。我国研究生培养的重要特点之一，硕士生是课程学习与论文并重，博士生至少也要学５—６门课程，而且其所修课程是否合格，则成为研究生能否进行...     

变革中的硕士生培养目标：概念、动力与行动

与本科生和博士生教育相比,目前针对硕士生培养目标还缺乏系统研究。通过文献梳理发现,第一,存在“纵向延伸”与“横向扩展”两种培养目标的操作性概念,二者各有利弊;第二,培养规模扩大、培养结构调整、知识生产方式转变和产业需求迭代均是推动硕士生培养目标变革的动因;第三,变革硕士生培养目标的行动包括通过招生改革提前引导生源分流,通过课程改革更新学生所需的能力素质,通过倾听多方声音保障变革的有效落实。未来在变革硕士生培养目标时可兼顾横纵两种概念,综合考虑内外部动力因素,从招生机制、课程教学和参与主体等方面着手,同时还需考虑培养目标的学科差异。     

浙江大学研究生招生首次超本科

在今年入学的新生中,浙江大学本科生为6018人,研究生为6518人,研究生人数首次超过本科生。这表明,浙江大学正朝着综合性研究型大学的方向又迈进一步。这几年,报考浙江大学研究生的人数呈不断上升趋势,连续多年超过1万人,今年报考浙江大学研究生的人数更是到达了创纪录的17500多人。今年招收的6518名研究生中,博士生有1562人。浙江大学从新学期开始,首次将研究生教学时间、教学空间全部打通。新生入校后有3种学习方法可以选择。学生可以第一年学课程、第二年跟导师做课题;也可以先跟导师做课题,再学课程;还可以选择边学课程边做课题。同时,新…     

印度研究生教育规模、结构发展分析

本研究梳理了印度研究生教育的发展历史,呈现了印度研究生教育规模的现状,分析了近年印度研究生教育结构特征及其变化趋势。研究结果显示,印度研究生教育规模居全球第一,以硕士生教育为主,博士生人数增速高于硕士生;硕士研究生中文科、理科、商科等科类占比大;博士生教育以满足教学和科研需求为主。探讨了印度研究生教育规模快速增长带来的研究生教育质量下降、师资队伍与研究生教育规模不匹配、学科设置失衡等问题。     

我国研究生教育满意度调查——基于在读研究生的视角

对全国35所不同层次研究生培养单位进行了大范围的问卷调查,从在读研究生的视角来审视研究生教育.通过分析收回的7293份有效问卷可知,研究生总体上对课程教学、科研训练、导师指导、管理与服务等研究生教育的综合满意度较高,具体来看,男生对研究生教育的总体满意度高于女生,科研院所研究生对研究生教育总体满意度最高,医学研究生的总体满意度最高,博士生对研究生教育的总体满意度高于硕士生,学术型学位研究生对研究生教育的总体满意度略高于专业学位研究生,不同年级研究生对研究生教育的总体满意度差别不明显.统计数据还呈现了不同研究生群体对课程教学、科研训练、指导教师及研究生教育其他方面的满意度情况.     

加强现代数学的渗透建立工科数学教学内容新体系

本文围绕如何在工科数学教学内容改革过程中加强对学生数学素质的培养问题,结合教学改革以及教学改革试点班的教学实践,论述了了工科本科生数学教学、硕士生与博士生数学教学的课程设置以及教学内容改革方面的问题.     

2014年我国研究生满意度调查

对全国43所不同类型研究生培养单位进行了大范围的问卷调查,从在读研究生的视角来审视研究生教育。结果显示专业学位研究生对研究生教育的总体满意度高于学术学位研究生,女生对研究生教育的总体满意度稍高于男生,博士生的总体满意度高于硕士生,科研院所研究生对研究生教育的总体满意度最高,哲学研究生的总体满意度最高。统计数据还呈现了不同研究生群体对课程教学、科研训练、指导教师及研究生教育其他方面的满意度情况。     

论研究生学位课程的教学重心

中国新诗研究所自1985年以来招收三届硕士生,共12人。作为指导教师之一,我先后开出《新诗概论》和《新诗文体学》两门学位课程,并兼任研究生的班主任。四年的教学实践使我体会到:只有明确教学重心,才能确保研究生学位课程的质量。一、研究生学位课程与本科生专业课程的主要分野在于教学的重心不同研究生指导教师大多曾经担任(或者现在     

对试行研究生教育弹性学制的思考

一、中国研究生培养学制现状及存在的问题(一)现状我国现在研究生培养的学制,硕士生阶段一般2～3年,博士生阶段3年,如果在职攻读,适当延长1～2年,硕博连读为5年。受学制的限制,大部分学生必须在规定的期限内修完所有的课程、完成各个教学环节和进行论文答辩。如一个硕士生进校后,先用1～1.5年的时间修完学分,然后根据学科情况进入科研实验阶段(理工农科)或资料调查阶段(文科)。博士生虽然一进校就边修课边开始跟导师做课题。但真正用于做毕业论文的时间较短,再则,各校还规定,一个博士生毕业论文答辩前须在相当级别的刊物上发表一定数量的论…     

加强现代数字的渗透建立工科教学数学内容新体系

本文围绕如何在工科数学教学内容改革过程中加强对学生数学素质的培养问题，结合教学改革以及教学改革试点班的教学实践，论了工科本科生数学教学，硕士生与博士生数学教学的课程设置以及教学内容改革方面的问题。     

蓬勃发展中的上海海事大学社会科学部

上海海事大学社会科学部是直属学校的二级教学单位,担负着全校本科生、硕士生和博士生的公共政治理论课的教学任务。下设五个教研室,现有教师30人,其中教授2人,副教授5人,35岁以下的青年教师都具有博士学位。目前,设有思想政治教育硕士学位授予点,已招收四届硕士研究生40余人。自2000年起,设行政管理本科专业,毕业学生400多人。     

积极探索加强党的基层组织建设的有效途径--在学科梯队中建立研究生党支部的做法和体会

2001年初,我院党委根据学校教学、科研组织形式的变化和现有研究生党支部设置上存在的许多不适应,经过认真思考和研究,对高年级硕士生和博士生党支部的组建方式进行了调整和改进.